SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG
CÔNG TÁC THANH TRA HOẠT
ĐỘNG SƯ PHẠM GIÁO VIÊN Ở CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TỈNH KIÊN GIANG I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài đề
Như chúng ta đã biết hoạt động thanh tra giáo dục có 3 nội dung chính:
Thanh tra chuyên môn, thanh tra quản lý và thanh tra khiếu nại tố cáo. Nhưng hiện
nay, cái khó khăn lớn nhất khi thanh tra toàn diện một cơ sở giáo dục là thanh tra
chuyên môn và thanh tra quản lý vì đây là nơi có nhiều biến động đổi thay, lực
lượng quản lý cơ sở đang còn nhiều bất cập so với yêu cầu thực tiễn của giáo dục
tỉnh nhà, đó là năng lực của một số cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông
chưa đủ tầm, có mặt hạn chế. Một bộ phận giáo viên, nhất là ở các trường vùng
sâu, vùng xa còn thiếu đồng bộ, đào tạo từ nhiều nguồn, năng lực giảng dạy còn
hạn chế.
Xét cho cùng một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác thanh tra
chuyên môn là góp phần thúc đẩy các nhà trường “dạy tốt, học tốt”. Chính vì vậy,
trong việc thanh tra toàn diện ở một trường trung học phổ thông(THPT), thanh tra
hoạt động sư phạm giáo viên là một trong những nội dung quan trọng của công tác
thanh tra chuyên môn; nó chiếm một thời lượng khá lớn trong bước tiến hành

Để thực hiện đạt các chỉ tiêu thanh tra, kiểm tra nêu trên trong một năm học
là một việc không dễ dàng, điều ấy đòi hỏi trưởng đoàn thanh tra toàn diện một
trường THPT, thanh tra hoạt động sư phạm GV phải đảm bảo đúng quy trình và
thời gian thanh tra không quá 5 ngày đối với một cơ sở giáo dục.
3. Mục đích của đề tài:
Mục đích nghiên cứu của đề tài của chúng tôi là nêu lên các kinh nghiệm, đề
xuất một số biện pháp hữu hiệu để thực hiện công tác thanh tra hoạt động sư phạm
của giáo viên ở các trường THPT của tỉnh Kiên Giang.

II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của vấn đế:
Thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên nhằm đánh giá khách quan, toàn
diện chất lượng hoạt động sư phạm của giáo viên để tư vấn biện pháp nâng cao
hiệu quả hoạt động giảng dạy; đôn đốc việc tuân thủ qui chế chuyên môn; xác
định một trong những căn cứ quan trọng phục vụ cho việc bố trí sử dụng, đào tạo
bồi dưỡng và đãi ngộ giáo viên một cách hợp lý.
2. Thực trạng của vấn đề:
2.1.Thuận lợi:
Công tác thanh tra chuyên môn các cơ sở giáo dục và thanh tra hoạt động sư
phạm của giáo viên luôn được sự quan tâm chỉ đạo của Lãnh đạo Sở GD&ĐT,
hàng năm Lãnh đạo Sở đóng góp và phê duyệt kế hoạch thanh tra; luôn tạo mọi
điều kiện để thanh tra Sở hoàn thành nhiệm vụ.
Các cán bộ thanh tra Sở tuy chưa đủ biên chế như qui định nhưng luôn có
tinh thần trách nhiệm trong thực hiện kế hoạch thanh tra đã được phê duyệt.
Đội ngũ cộng tác viên thanh tra có nhiều cố gắng trong việc thanh tra hoạt
động sư phạm của giáo viên trong các nhà trường THPT khi được giao nhiệm vụ.
2.2.Khó khăn
a. Về đội ngũ cán bộ thanh tra:
Năm học 2011-2012 Thanh tra Sở GD& ĐT Kiên Giang có 4 người (gồm
Chánh thanh tra, 2 Phó Chánh thanh tra, 01TTV), như vậy so với biên chế cho

* Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:
- Nhận thức tư tưởng, chính trị; chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà
nước; việc chấp hành quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo
số lượng, chất lượng ngày, giờ công lao động;
- Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu
cực; sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần đoàn kết;
tính trung thực trong công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân và
học sinh.
* Kết quả công tác được giao
- Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của nhà giáo:
+ Thực hiện quy chế chuyên môn: kiểm tra hồ sơ của nhà giáo và các hồ sơ
khác có liên quan;
+ Kiểm tra giờ lên lớp: dự giờ tối đa 3 tiết, nếu dự 2 tiết không xếp cùng
loại thì dự tiết thứ 3; phân tích, đánh giá giờ dạy;
+ Kết quả giảng dạy: điểm kiểm tra hoặc kết quả đánh giá môn học của học
sinh, sinh viên từ đầu năm đến thời điểm thanh tra; kiểm tra khảo sát của cán bộ
thanh tra; so sánh kết quả của các lớp do nhà giáo giảng dạy với các lớp khác
trong cơ sở giáo dục tại thời điểm thanh tra (có tính đến đặc thù của đối tượng dạy
học).

- Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao: thực hiện công tác chủ nhiệm,
công tác kiêm nhiệm khác.
Đó là những mặt đánh giá rất tiêu biểu của GV mà trong công tác thanh tra
hoạt động sư phạm của nhà giáo các thanh tra viên phải am hiểu và biết cách kiểm
tra, nhận xét, đánh giá để từ đó đưa ra các tư vấn nhằm giúp cho đối tượng được
thanh tra phát triển nghiệp vụ của mình. Đây là một nhiệm vụ không dễ dàng chút
nào, từ yêu cầu đó chúng tôi mạnh dạn nêu ra một số ý kiến và giải pháp như sau.
3. Các biện pháp thanh tra hoạt động sư phạm của GV:
Từ hướng dẫn của Thông tư trên, việc thanh tra hoạt động sư phạm của giáo
viên mà chúng tôi thường hướng dẫn thanh tra viên thanh tra các nội dung sau:

dục(xem Sổ kế hoạch giảng dạy của GV).
- Thanh tra việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học theo qui định.(Xem bài
soạn).
- Thanh tra việc kiểm tra học sinh và chấm bài theo qui định.( Kiểm tra sổ ghi
điểm cá nhân và Sổ gọi tên ghi điểm).
- Thanh tra việc bảo đảm thực hành thí nghiệm.( Xem Sổ mượn ĐDDH, Sổ
theo dõi của phòng THTN).
- Thanh tra việc bảo đảm các hồ sơ chuyên môn theo qui định ( Kiểm tra hồ sơ
GV có biên bản theo mẫu).
- Thanh tra việc tự bồi dưỡng và tham dự các hình thức bồi dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
- Thanh tra việc tuân thủ qui định về dạy thêm, học thêm ( có vi phạm hay
không vi phạm ).
3.4. Thanh tra kết quả giảng dạy
- Điểm kiểm tra hoặc kết quả đánh giá môn học( có môn học không cho
điểm, chỉ đánh giá bằng nhận xét ) của học sinh từ đầu năm học cho đến thời điểm
thanh tra.
- Kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh của cán bộ thanh tra.
- Kết quả kiểm tra chất lượng các lớp giáo viên dạy so với chất lượng
chung của toàn trường, của địa phương trong năm học đó.
- So sánh với kết quả học tập của học sinh các năm học trước: tỉ lệ lên lớp ,
tốt nghiệp,học sinh giỏi và mức độ tiến bộ so với lúc giáo viên mới nhận lớp.
3.5. Thanh tra việc thực hiện các nhiệm vụ khác.
Trên cơ sở phiếu đánh giá của hiệu trưởng về công tác chủ nhiệm lớp và các
công tác khác được phân công của giáo viên . Thanh tra viên cần lưu ý những vấn
đề sau:
+ Bảo đảm sĩ số lớp mình phụ trách, quản lí việc học tập và rèn luyện của
học sinh, quản lý hồ sơ, sổ sách.
+ Thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nền nếp, rèn luyện thói
quen tốt cho các em, giúp đỡ các học sinh có khó khăn.

- Việc giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh thông qua bài dạy.
- Cấu trúc của bài dạy có hợp lý không?
- Mục tiêu của bài dạy có đạt được không?
b . Đánh giá năng lực sử dụng phương pháp ( kỹ năng sư phạm )
Đây là nội dung quan trọng nhất cần xem xét khi đánh giá năng lực sư phạm
của giáo viên vì nếu giáo viên chỉ nắm chắc kiến thức thì chưa đủ để làm cho học
sinh nắm bài tốt. Giáo viên cần nắm vững và thực hiện hai hướng đổi mới sư
phạm quan trọng sau:

- Phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh , làm cho học sinh chủ động
tìm kiếm,chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, tránh làm cho học sinh học tập
một cách thụ động.
- Giảng dạy theo phương pháp cá thể hoá, quan tâm đến đặc thù của các
đối tượng học sinh. Trên cơ sở nắm được năng lực, nhịp độ làm việc, thói quen
làm việc của từng học sinh, phát hiện những lỗ hổng kiến thức, hiểu được những
khó khăn của từng đối tượng trong học tập để giúp đỡ một cách có hiệu quả.
Khi chúng ta đánh giá năng lực sử dụng phương pháp cần xem xét trên
nhiều phương diện như các khía cạnh nêu dưới đây:
- Những hoạt động đơn phương của giáo viên.
+ Chọn và sử dụng các phương pháp giáo dục có phù hợp với đặc điểm
của học sinh và của môn học hay không? ( thuyết giảng, đàm thoại, trực quan, trao
đổi nhóm, các hoạt động khác nhau trong cùng một giờ dạy…) việc sử dụng ngôn
ngữ có trong sáng dễ hiểu hay không?
+ Biết hình thành rõ ràng các mục tiêu và từ đó đặt vấn đề, đưa ra chỉ dẫn,
yêu cầu rõ ràng hay không?
+ Nghệ thuật trình bày bảng, trình bày thí nghiệm; lựa chọn trình bày đồ
dùng dạy học có đúng lúc, đúng mục đích hay không?
+ Phân phối thời gian có hợp lý hay không( tận dụng thời gian cho học
sinh làm việc, phân bố giữa các phần, giữa lý thuyết và luyện tập) ?
- Các biện pháp của giáo viên tổ chức, thúc đẩy học sinh chủ động học tập,

làm bài tập tại lớp.
+ Không khí và nhịp độ hoạt động của lớp, của nhóm. Nền nếp học tập của
học sinh. Quan hệ của các nhóm hoặc từng học sinh với nhau.
d. Quan sát một tiết dạy khi tham gia dự giờ:
Để giúp cho thanh tra bộ môn đánh giá tiết dạy chính xác trong việc rút
kinh nghiệm giờ dạy của GV, ngoài những nội dung chúng tôi đề cập bên trên;
trong việc thanh tra hoạt động sư phạm của GV chúng tôi yêu cầu thanh tra viên
khi dự giờ GV cần ghi nhận trên giấy các hoạt động như sau:

Giảng dạy

Học tập

Quan hệ

Nội dung kiến thức:
-Tính chính xác đầyđủ,hợp lý.

Xác định đúng trọng tâm?
Mức độ làm chủ môn học, b
ài
học? Đạt được mục tiêu của
bài dạy?
-Cập nhật mở rộng, nâng cao?

-Tính hệ thống, lôgic?
-Liên hệ thực tế?
-Giáo dục tư tưởng, tình cảm?

Hình th

tôn trọng, gần gủi, thương yêu
HS? (qua thái độ, cử chỉ, ngôn
ngữ, phong thái…)
-GV có theo dõi được tất cả HS
trong lớp không? Có chú ý động
viên, biểu dương, khích lệ học
sinh không?
-Việc phát hiện lỗi, chỉ rõ nguyên
nhân mắc lỗi và hướng dẫn học
sinh tự sửa lỗi?
-Sự tôn trọng, lễ phép của HS khi
trả lời các câu hỏi của GV
Giao tiếp trò-trò:

hình thức dạy học (hệ thống
câu hỏi, tổ chức hoạt động
nhóm…)?
-Sự linh hoạt và sinh động?
-Tính hiệu quả?
-Chất lượng diễn đạt của GV?

S
ử dụng phương tiện, đồ
dùng dạy học:
-Sự chuẩn bị của giáo viên?
-Sự phù hợp với nội dung bài
dạy, v
ới điều kiện hiện có của
trường? Khắc phục khó khăn?


hợp, giải quyết vấn đề…?)
Kết quả học tập:
-Tỷ lệ học sinh nắm được
bài, hiểu được bài? (thông
qua việc học sinh nêu câu
hỏi, phát biểu xây dựng bài,
các câu trả lời của học
sinh…)
-Khả năng vận dụng kiến
thức để làm bài tập, làm bài
kiểm tra, lý giải các vấn đề
trong cuộc sống.
-Sự tiến bộc của học sinh.
Sự tôn trọng, hợp tác khi làm việc
theo nhóm, khi làm thực h
ành, khi
nhận xét các câu trả lời của bạn
(ngôn ngữ, cử chỉ, ứng xử…)
Không khí làm việc:
Có đồng bộ trong cả lớp, giữa các
đối tượng học sinh? Sôi nổi, tích
cực hay trầm lắng, thụ động?
Thoải mái, tự nhiên, nhẹ nhàng
hay giả tạo, đối phó, gò ép, nặng
nề? (thể hiện qua nét mặt, cử chỉ,
thái độ… của GV và HS)
Xử lý tình huống:
Tính linh hoạt, sư phạm, hợp lý,
hiệu quả trong các xử lý tình
huống sư phạm diễn ra trong lớp

bản, phân công nhiệm vụ cụ thể từng đoàn viên; xây dựng đủ mẫu biên bản; kiểm
tra tiến độ kết quả thực hiện của đoàn viên; hướng dẫn đoàn viên tổng hợp kết
quả, kết luận, kiến nghị thanh tra).
Trong thanh tra hoạt động sư phạm GV có quan tâm những việc cần thiết
giúp cho từng thanh tra bộ môn hoàn thành nhiệm vụ được phân công. Cuối năm
học không có đơn vị, GV nào phản ánh về công tác thanh tra hoạt động của nhà
giáo.
Kết quả đạt được cụ thể đối với từng thanh tra bộ môn trong thanh tra toàn
diện các trường THPT thời gian qua là do:
- Biết nắm chắc và bám chặt kế hoạch tiến hành thanh tra, lịch làm việc của
đoàn với nhiệm vụ cụ thể được phân công, nắm được các hướng dẫn và nội dung
thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên. Trong dự giờ GV có ghi chú quan sát
khi dự giờ để có cơ sở đánh giá, nhận xét cụ thể không chung chung, đại khái.
- Sẵn có và biết thực hiện các biên bản; kiểm tra hồ sơ GV có ghi chép cẩn
trọng, có các văn bản làm cơ sở, căn cứ kết luận thanh tra chính xác, đúng mực.
- Các thanh tra bộ môn đã thực hiện bảo đảm tiến độ kiểm tra hồ sơ và dự
giờ, góp ý và tổng kết trước tổ, nhóm bộ môn đúng thời gian cho đoàn kết luận
thanh tra.

III. KẾT LUẬN
Thấm nhuần tinh thần chỉ đạo của các nghị quyết của Đảng và của Nhà
nước ta thế kỷ 21 là thế kỷ của nền kinh tế tri thức. Căn cứ vào điều kiện và hoàn
cảnh cụ thể của GD-ĐT tỉnh Kiên Giang trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước. Bằng lý luận đã được bồi dưỡng, cùng với thực tiễn tìm hiểu công
tác thanh tra hoạt động sư phạm của GV ở các trường THPT chúng tôi có thể
khẳng định rằng công tác thanh tra hoạt động sư phạm của GV có một vị trí quan
trọng.
Từ kinh nghiệm của bản thân qua việc thực thi nhiệm vụ thanh tra các năm
học qua ở tỉnh nhà, chúng tôi thấy có thể rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
1. Phải có sự chuyển biến mạnh mẽ về mặt nhận thức đối với công tác

Đây chỉ là một vài kinh nghiệm bước đầu của công tác thanh tra hoạt động
sư phạm của GV, với mong muốn cuối cùng là vươn tói sự hoàn thiện, hiệu quả
góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của GV và học sinh tỉnh nhà
ngày càng bền vững.
Kiên Giang, ngày 12 tháng 5 năm 2012
Người viết

Nguyễn Văn Hồng

(Các Phụ lục dùng cho việc Thanh tra hoạt động sư phạm của GV)

SỞ GD&ĐT KIÊN GIANG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Đoàn Thanh tra Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
HỒ SƠ
THANH TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM
GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG
Dạy môn, chủ nhiệm lớp: ………………………………………………………………
Đơn vị công tác: ……………………………………………………………………………
I. Kết quả kiểm tra (ghi nhận xét cụ thể từng loại hồ sơ, sổ sách):
1. Giáo án( bài soạn): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Sổ ghi kế hoạch giảng dạy và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Sổ điểm cá nhân (thực hiện quy chế cho điểm):
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp):
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.Thực hiện các loại hồ sơ khác theo quy định của nhà trường: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
II. Nhận xét:
1. Ưu điểm:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Hạn chế:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
III. Kiến Nghị:
1. Với giáo viên:

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
- Việc thực hiện các quy định về chuyên môn :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
b/ Kết quả giờ dạy do cán bộ thanh tra dự :
Tiết

Tên bài dạy Lớp dạy

Xếp loại
tiết dạy
Ghi chú
1 2 3 Nhận xét chung về các tiết dự:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

TM. CƠ SỞ GIÁO DỤC CÁN BỘ THANH TRA
(Ký, đóng dấu và ghi họ, tên ) ( Ký và ghi rõ họ, tên )
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU NHẬN XÉT CỦA HIỆU TRƯỞNG
- Họ và tên giáo viên:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Bộ môn/ lớp giảng dạy:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .CN lớp:
- Nhiệm vụ, công tác khác: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Thay mặt lãnh đạo trường, Hiệu trưởng có nhận xét như sau:
1. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, nhận thức tư tưởng chính trị; chấp hành
pháp luật; chấp hành quy chế của ngành, nội quy của cơ quan; ý thức đấu tranh chống
các biểu hiện tiêu cực; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần
đoàn kết, trung thực trong công tác, quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân và
học sinh:

. . . . . . . . . ., ngày . . . . . tháng . . . . năm . . .
HIỆU TRƯỞNG

SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO KIÊN GIANG
Đoàn thanh tra

PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI GIỜ DẠY Ở BẬC TRUNG HỌC
Họ và tên giáo viên dạy: Năm sinh:
Trình độ đào tạo sư phạm: Năm vào nghề:
Tên bài dạy: Môn:
Tiết dạy( PPCT): Lớp: Trường:
I. PHẦN ĐÁNH GIÁ:
Các mặt Các yêu cầu
Điểm
0đ 1đ 2đ
(1)

(2) (3) (4) (5)
NỘI DUNG
1
Chính xác,khoa học;(khoa học bộ môn & quan
đỉểm tư tưởng,lập trường chính trị).

2
Bảo dảm tính hệ thống ,đủ nội dung , làm rõ
trọng tâm.

3
Liên hệ thực tế( nếu có),có tính giáo dục .


các đối tượng HS;HS hứng thú học tập.

KẾT QUẢ 10
Đa số HS hiểu bài ,nắm vững trọng tâm ,biết
vận dụng kiến thức .

Điểm tổng cộng:
______/20
-Giỏi: 17>20 đ( 1,4,6,9 phải đạt 2)- Khá: 13> 16,5 đ( 1,4,9 phải đạt 2)
- TB: 10>12,5 đ( 1,4 phải đạt 2)- Yếu, kém: dưới 10 đ XẾP LOẠI GIỜ DẠY:
II. NHẬN XÉT:
ngày tháng năm

Người dạy Người dự giờ BIÊN BẢN KIỂM TRA VỀ HOẠT ĐỘNG TỔ( NHÓM) CHUYÊN MÔN
Tổ( nhóm):……………………………………………………………………….
Trường THPT( THCS):………………………………………………
I. Hoạt động của Tổ CM theo các nội dung:
1. Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của Tổ Chuyên môn:
( Nội dung kế hoạch có nêu: Đặc điểm tình hình, tổ chức nhân sự, tuổi đời tuổi
nghề… của Tổ, thuận lợi và khó khăn; nhiệm vụ và chỉ tiêu bộ môn cần phấn đấu thực
hiện; biện pháp thực hiện kế hoạch; thi đua…)

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
- Về kiểm tra đánh giá, chấm trả bài:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
- Về sử dụng ĐDDH:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

- Về hoạt động ngoại khóa, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng học sinh năng khiếu:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
6. Đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
7. Duy trì chế độ sinh hoạt hai tuần một lần theo qui định( xem sổ sinh hoạt tổ
CM)
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
II. Nhận xét, đánh giá:
1.Nhận xét chung về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống( trên cơ sở phiếu nhận
xét và xếp loại viên chức hằng năm của thủ trưởng cơ sở giáo dục cung cấp ):
a. Ưu điểm:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b. Nhược điểm:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Nhận xét chung về thực hiện quy chế chuyên môn:
2.1/ Về hồ sơ chuyên môn của tổ:( Sổ ghi kế hoạch hoạt động chuyên môn và nội

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
3. Nhận xét về trình độ nắm kiến thức, kỹ năng dạy học, về thực hiện đổi mới
PPDH, việc sử dụng trang thết bị dạy học, về sinh hoạt tổ CM, tự bồi dưỡng CM, nghiệp
vụ, pp giảng dạy, tự học, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn:
a. Ưu điểm
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b. Nhược điểm:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4. Kiến nghị:
a. Đối với Tổ CM:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b. Đối với đối tượng thanh tra:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
c. Đối với cơ quan quản lý giáo dục các cấp:
- Đối với nhà trường:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
- Đối với Sở GD&ĐT:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
III. Kết quả dự giờ (của cán bộ thanh tra)

STT

H