Một số giải pháp khuyến khích giảng viên đổi
mới phương pháp giảng dạy

Hãy cùng phân tích những thực trạng của công tác giảng dạy đại
học hiện nay để từ đó xây dựng các sở cứ khoa học nhằm đưa ra các
giải pháp triển khai để giúp giảng viên làm tốt công việc giảng dạy
của mình, trong đó có việc đổi mới PPGD.
Những nguyên nhân hạn chế đổi mới phương pháp giảng dạy đại
học hiện nay
Chưa có chính sách khuyến khích học tập nâng cao trình độ chuyên
môn: Muốn có giảng viên dạy giỏi, trước hết giảng viên đó phải là
người có trình độ chuyên môn cao, chỉ khi nắm vững chuyên môn lúc đó
giảng viên mới tiếp cận được các phương pháp giảng dạy môt cách khoa
học và tự tin đứng trước bục giảng. Nhiều trường đại học của ta vẫn
chưa quan tâm đúng mức đến việc nâng cao trình độ chuyên môn cho
giảng viên, còn hiện tượng “cơm chấm cơm” (đại học dạy đại học).
Không ít giảng viên sau khi cố gắng lấy được tấm bằng Tiến sĩ, Phó giáo
sư đã tự kết thúc con đường học tập, nghiên cứu của mình. Vì họ còn
phải mưu sinh…
Không có chính sách, chế độ khuyến khích giảng viên nâng cao
nghiệp vụ sư phạm: Hầu hết các giảng viên đại học có bằng Tiến sĩ, tâm
huyết với nghề đều có nguyện vọng phấn đấu đạt được các danh hiệu
cao quí như giáo sư, phó giáo sư (GS/PGS), . . . nhưng các tiêu chí trở
thành GS/PGS (trong quyết định 174/2008) không hề tính đến chất
lượng giảng dạy, không khuyến khích các giảng viên áp dụng đổi mới
PPGD, một số tiêu chí không sát với công việc và đặc thù của nhà
giáo. Suy cho cùng chức danh Giáo sư hay Phó giáo sư do Nhà nước
phong tặng phải là cái đích cho giảng viên phấn đấu nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy bậc đại học. Vì vậy sẽ là sai lầm lớn nếu chỉ đề cao các
giáo sư phải có nhiều bài báo khoa học đăng trên các Tạp chí khoa học
quốc tế nhưng khi lên lớp lại “đọc-chép” nhồi nhét kiến thức cho sinh

được trang bị đến tận phòng học, nhưng việc ứng dụng ICT trong dạy
học vẫn còn chưa thống nhất và còn tuỳ tiện. Nhiều giảng viên trẻ mạnh
dạn áp dụng công cụ tin học trong giảng dạy, nhưng còn nhiều giảng
viên vẫn trung thành và thuỷ chung “phấn trắng bảng đen” tạo nên hình
ảnh “trăm hoa đua nở” “mỗi nơi một vẻ” chẳng giống ai và không ai
quản lý.
Một số giải pháp khuyến khích giảng viên đại học nghiên cứu đổi
mới PPGD
Trên cơ sở như đã phân tích, nhằm khắc phục những hạn chế của “công
cuộc” đổi mới PPGD ở bậc Đại học, chúng tôi đưa ra một số giải pháp
cụ thể mà các trường ĐH ở Việt Nam có thể triển khai để giúp giảng
viên làm tốt công việc giảng dạy của mình, trong đó có việc đổi mới
PPGD:
Thành lập trung tâm hỗ trợ giảng dạy cho giảng viên: Các trường đại
học Việt Nam hiện nay cần phải có đơn vị chuyên trách làm nhiệm vụ
nghiên cứu dạy và học. Tuy nhiên để không tạo thêm biên chế và hoạt
động có hiệu quả, nhân sự của đơn vị này là các giảng viên thuộc các
khoa đào tạo của trường được tập hợp lại, vừa tham gia giảng dạy ở các
khoa vừa làm nhiệm vụ nghiên cứu về dạy và học dưới sự chỉ đạo trực
tiếp của Ban giám hiệu trường đại học. Việc giảng dạy và nghiên cứu
phải luôn gắn kết với nhau không tách rời nhau, người thoát ly công tác
giảng dạy thì không thể hoạt động ở nhóm này