1
ĐỀ TÀI KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG
Ảnh minh họa: Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc GIÁO DỤC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH LỚP 12
TRUNG TÂM GDTX TỈNH VĨNH PHÚC QUA CÁC TIẾT SINH
HOẠT ĐỂ KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG ĐI HỌC MUỘN GV: Nguyễn Thị Thanh Hải
Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc2
MỤC LỤC

Tóm tắt Tr 03
Giới thiệu Tr 04
Phƣơng pháp Tr 05
Phân tích dữ liệu và kết quả Tr 07
Bàn luận Tr 08
Kết luận và kiến nghị Tr 09
Tên tài liệu tham khảo Tr 10
TÓM TẮT
Thực trạng của Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay đó là tình trạng
đi học muộn còn xảy ra thường xuyên và số lượng nhiều, trong một buổi lớp có
thể đi học muộn lên tới 8 em.
Vấn đề là nhà trường cần phải có biện pháp giải quyết hữu hiệu để khắc
phục tình trạng học sinh đi học muộn nói trên, để tránh tình trạng làm ảnh hưởng
đến công tác giáo dục của nhà trường và việc tiếp thu kiến thức của học sinh.
Giải pháp của chúng tôi là “Giáo dục nhận thức cho học sinh lớp 12
Trung tâm GDTX Tỉnh qua các tiết sinh hoạt để khắc phục tình trạng đi học
muộn”. Nghiên cứu được tiến hành thực nghiệm trong lớp 12 Trung tâm GDTX
Tỉnh, vào 2 thời điểm tháng 11 (tháng đối chứng) và tháng 12 (tháng thực
nghiệm). Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng tốt đến việc đi học của học
sinh, giảm hẵn tình trạng đi học muộn giữa hai tháng. Cụ thể tháng 09 và tháng
10 số học sinh đi học chậm với kết quả kiểm chứng đối chứng t-test p = 0,123 >
0,05 không có ý nghĩa; tháng 11 và tháng 12 số học sinh đi học chậm với kết quả
kiểm chứng thực nghiệm t-test p = 0,01 < 0,05: có ý nghĩa. 4

GIỚI THIỆU

Qua quá trình theo dõi sự chuyên cần của học sinh nhà trường nhận thấy
học sinh đi học muộn khá nhiều, qua điều tra và tìm hiểu các nguyên nhân cơ bản
sau đây:
• Do đường xa đi lại khó khăn.
• Một số học sinh vừa học, vừa làm, thời gian cho việc học không chủ động.
• Các em vừa học văn hóa, vừa học năng khiếu, nên trùng lặp.
• Nhận thức của 1 số em học sinh còn thấp, chưa thấy được mục đích đến
trường.

Tổng
số
Nam
Nữ
Lớp
12
18
10
08

Về ý thức chuyên cần lớp 12 còn thấp, tình trạng đi học muộn còn xảy ra
thường xuyên, nhất là các em học năng khiếu khác.
Ý thức học tập còn thấp, chất lượng đầu vào chưa cao.

2. Thiết kế
Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với 1 nhóm duy nhất (2 tháng khác
nhau, trong cùng 1 lớp).
Chọn lớp 12 với thu thập dữ liệu 2 tháng: tháng 09 và tháng 10 để kiểm
chứng sự đi muộn của học sinh.
Chúng tôi dùng phép kiểm chứng t-test để kiểm chứng sự chêng lệch số
lượt đi học muộn trung bình của hai tháng.

Bảng 2: Bảng tổng hợp dữ liệu hai tháng 09 và tháng 10 của hs lớp 12

Tháng 09 (lượt)
Tháng 10 (lượt)
TBC
6,1
6,5
p =


Ở thiết kế này, chúng tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập với số
liệu rời rạc.

3. Quy trình nghiên cứu và đo lƣờng
* Tổng hợp số học sinh đi học muộn hàng tuần của tháng 11, lớp 12 (Xem bảng
4-Phần phụ lục 1).
* Chuẩn bị giáo án giáo dục nhận thức cho học sinh, với thời lượng 15 phút trong
mỗi tiết sinh hoạt bắt đầu áp dụng từ tháng 12.
* Tổng hợp số học sinh đi học muộn hàng tuần của tháng 12, lớp 12 (Xem bảng
4-Phần phụ lục 1).

Phép kiểm chứng t-test phụ thuộc (theo cặp) Tháng thực nghiệm (Tháng 12)
Tháng đối chứng
(Tháng 11)

KT thang 12 Giá trị Trung bình ( Mean)
4.5
6.8
Độ lệch chuẩn (SD)
1.29
0.96
Giá trị p
0.01

Giá trị trung bình (SMD)
SMD = 2.35004835540192 Hệ số tƣơng quan
0.67

- Mức độ ảnh hưởng SMD = 2.35004835540192 > 1 là rất lớn
- Hệ số tương quan r
hh
= 0,67
- Độ tin cậy r
SB
= 2*r
hh
/ (1 + r
hh
) = 0,81 > 0,7 đáng tin cậy


hiệu quả đó là hạn chế dần vấn đề học sinh đi học muộn.

Khuyến nghị:
- Tác động đến đối tượng học sinh có nhận thức việc học tập còn thấp.
- Đối tượng nghiên cứu đó là học sinh bổ túc văn hóa.
- Thu thập dữ liệu thông qua bảng tổng hợp.10