!!"
#$%&'$()*+,-./0.1
)2.340 564'78."1
$9:.&$;.,)<=.5$* 0&$*
>?"@,$%8.:'$A 2
4. B&$*.C&7.0(.?9:
)2-./0.1)2.D
9)#@$.EF2)=.8G
#4. B)$90 0"@,$%
'H:'$A 24. BD
M C ĐÍCH C A ĐÁNH GIÁỤ Ủ
I.$%J.$$B$9:.(K..90$B$9:../0
..=.53B@L.D2"@57
606E&M'L.6$*.C(B$L.
1+0E0..#$%)*N4.)+,-
L.#'./0O&B($*+2.(O' A+-
N4$&+@,+8.&$)5&M.$P@
)2.L.#'
.?'.(Q"1.R,
$A4$)$*.C(B$-
3B@.('H:')<!!
M'..-S(3=.TUT$9:.
!!4.,$AV$E.E"$*
]A 0$+,:')<_(3c9Y
>@5B($*+2.(QT$9:....=
A)+.8>.N4.) !$./0d
L.6 (<'$A.EU2''M'$e8.
:'&8 0$;)<L.6f)L.6+g&
0$E7.0(.?9:../0 <'
]A 0$.`B($*+2.(QT
$9:.",U c 2(K.6M+g$$A
$)5(K.M'$e+%'YD
M'Q'2606E&+,+@, ()2.
L../0L.6$A+%'YM'$e.._D
NH NG YÊU C U Đ I V I VI C ĐÁNH GIÁỮ Ầ Ố Ớ Ệ
Khách quan và chính xác
Phải dựa trên những tiêu chuẩn khoa học từ khâu
thiết kế đề thi, tổ chức thi đến chấm thi và ra quyết
định.
Tránh đánh giá chủ quan theo cảm tính mang tính áp
đặt hay để cho những ý kiến cá nhân ảnh hưởng đến
kết quả
Phù hợp với trình độ thực tế học tập của HS.
Dựa vào mục tiêu giáo dục
cách thức đánh giá khác nhau.
Công khai
Những tiêu chuẩn, cách thức và kết quả đánh giá phải
được thông báo công khai, rộng rãi đến tất cả HS.
Phát triển
Kiểm tra – đánh giá không chỉ xác định mức độ nắm
tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của HS mà thông qua đó tạo
ra động lực để thúc đẩy HS tự vươn lên, có tác dụng
thúc đẩy các mặt tốt, hạn chế mặt tiêu cực.
CÁC HÌNH TH C ĐÁNH GIÁỨ
Đánh giá đầu vào
Đánh giá từng phần
Đánh giá chẩn đoán
Đánh giá tổng kết
MỤC
TIÊU
DẠY
HỌC
ĐỊNH HƯỚNG
(ND, PP, HTTC)
TIÊU CHUẨN ĐỂ
KTRA - ĐÁNH GIÁ
VAI TRÒ CỦA MTIÊU TRONG DH
CẤU TRÚC CỦA MỤC TIÊU DH
MTIÊU DH
Khả năng sử dụng kiến thức đã học trong
những tình huống cụ thể hay tình huống mới.
BÀI TẬP CÁ NHÂN 1
!"#"#$
%&!!'(
)*"#+!"#,-."#"#/
Bài t p nhóm 1ậ
f)?iQ)*02&$$;)<.1.+A
0$D
:SG+A 0$.1)2.KL.?./0
R@(j]A 0$$`fQ'-3*Y
09U\8.$;)<Qj"@,;.()2.
+A 0$+E.EA+.0&.8>.&.1
UXj$./0O$;)<"$A6;)Y#>g
./0R@j]k2)U^)*6; 9Y:'$K.U2
(+A 0$j
OQ#'#'','f)?&#'S+,& 0($\U!
# (E4.D
QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ
-01
23
45
5
23
678
49
.#@G6;$($9:..EA2$H !$
N4../0O+1jM$,J.$(j
aU+A 0.E$.#@.0(,6n3=*
R.(.H$;9:0@.(*$;
9:9W$9W0!..6;$($9:.
+1+.0*D
Những yếu tố ảnh hưởng: độ dài của bài(tức số lượng câu hỏi), thời
gian làm bài, chất lượng câu hỏi, độ khách quan.
Độ giá trị cao -> độ tin cậy cao.
Những độ tin cậy cao chưa chắc ->độ giá trị cao vì một
bài kiểm tra nhầm mục tiêu (độ giá trị thấp) vẫn có thể
cho ra những số đo tin cậy.
Copyright: Tài liệu đại học ©