Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
Đề tài :
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường thcs
như thế nào để đạt hiệu quả cao.
I. Đặt vấn đề:
Năm học 2007– 2008 là năm thứ 6 thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ
thông theo Chỉ thị số 14/2001/CT-TTG ngày 16/6/2001 của Thủ tướng chính phủ
và Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội về việc đổi mới giáo dục phổ
thông(ĐMGDPT ) trên các mặt : Nội dung – SGK; phương pháp dạy học; phương
tiện dạy học tổ chức đánh giá chất lượng học sinh .
Trong đó đổi mới phương pháp dạy học là một yếu tố quan trọng quyết định
thành công đổi mới giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là: “Phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm
của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học; rèn luyện kỹ năng vận
dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú
học tập cho học sinh”. (Điều 24 – Luật giáo dục).
Muốn vậy, giáo viên phải đổi mới cách dạy theo hướng phát huy tính tích cực,
chủ động của học sinh. Là người tổ chức, hướng dẫn chỉ đạo để học sinh tự tìm tòi,
phát hiện và chiếm lĩnh tri thức.
Học sinh phải đổi mới cách học, biết cách tự học, tự phát hiện, tự giải quyết vấn
đề, tự chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện khả năng tư duy độc lập sáng tạo.
Ngoài việc vận dụng phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học truyền thống
và phương pháp dạy học hiện đại, người giáo viên cần phải biết lựa chọn các hình
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 1
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
thức dạy học thích hợp cá nhân, nhóm, cả lớp hay học ở hiện trường hoặc tổ chức
trò chơi học tập…
Hơn nữa, ngoại ngữ là môn học yêu cầu học sinh nắm được các kiến thức cơ

trình bày việc dạy - học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế nào để đạt
kết quả cao ?
II. cơ sở lí luận và thực trạng của vấn đề:
1. Cơ sở lý luận:
Nghị quyết TW IV khoá VII (1993) đã đề ra nhiệm vụ “Đổi mới phương pháp dạy
học ở tất cả các cấp học, bậc học” và đã xác định “Khuyến khích tự học” , phải
“áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng
lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”.
Nghị quyết TW II khoá VIII (12-1996) tiếp tục khẳng định “Phải đổi mới
phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành
nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến
và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự
học, tự nghiên cứu cho học sinh”.
Điều 28 luật GD (2005) viết : Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm
từng lớp học, môn học. Bồi dữơng phương pháp tự học , , rèn luyện kỉ năng vận
dụng vào thực tiển".
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 3
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
Mục tiêu học môn học tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành và phát triển ở học
sinh những kiến thức ; kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần
thiết để tiếp tục học lên và đi vào cuộc sống lao động .
2- Thực trạng của vấn đề:
* Tình hình học sinh học ngoại ngữ ( Anh văn) ở Lệ thuỷ nói chung:
Qua quá trình giảng dạy , qua các đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường và qua
trao đổi với đồng nghiệp bản thân thấy tình hình học tập Anh văn còn bộc lộ một
số nhược điểm sau:
- Về phía học sinh:

phải thay đổi giáo viên bộ môn ở các năm học. ở đây có thể nói đến tính mất chính
xác trong phát âm ban đầu của một số ít giáo viên và phần đông học sinh
tham gia học ngoại ngữ. Từ những vấn đề trên tôi thực sự phải đầu tư thời gian
cho việc soạn và dạy từ vựng như thế nào để học sinh thích học từ vựng nói riêng
và thích học bộ môn tiếng Anh nói chung.
* Tình hình học ngoại ngữ ( Anh văn) ở trường THCS Văn Thuỷ nói riêng:
Những vấn đề nêu về việc soạn và dạy từ vựng như thế nào để học sinh thích
học từ vựng nói riêng và thích học bộ nói chung ở trên cũng được thể hiện rõ nét
trong quá trình dạy và học môn ngoại ngữ ( tiếng Anh ) của giáo viên và học sinh ở
trường Văn Thuỷ .
Những khảo sát ban đầu để kiểm tra việc học từ vựng và vận dụng từ vựng trong
giao tiếp của học sinh ở trường THCS Văn Thuỷ:
Ngay từ tuần thứ năm của kì I tôi đã đối thoại với học sinh để làm những khảo
sát nhỏ cho khối lớp tôi đang dạy để xác định xem học sinh học từ, phát âm từ và
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 5
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
vận dụng từ vào giao tiếp ở mức độ nào, lỗi mà các em thường mắc phải là gì để có
hướng giải quyết.
Sau đây là những hội thoại dùng để khảo sát và những vấn đề được rút ra từ các
khảo sát đó:
Hội thoại khảo sát 1:
- T: What’s this? (Teacher shows students a waste basket)
- S1: /weis beiskit/
- S2: /weis beikits/
- S3: /weis beiskits/
Với 3 học sinh này việc trả lời câu hỏi của cô đã được các em xác định đúng vật
và tên của vật bằng Tiếng Anh nhưng cả 3 đều phát âm từ bị sai và hầu hết các em
chưa chú ý đến âm /s/, từ được phát âm đúng là /weist bổskit/.

- Oh, poor her. I’ll come to see her if I have time.
Thậm chí có em quên từ, không nói được từ khi có gợi ý, kể cả khi đã có từ để
nói, điều đó có nghĩa là học sinh không học từ hoặc không thể nhớ từ đã học ở các
bài học trước hoặc các năm học trước.
Tiếp như vậy với nhiều ví dụ khác giáo viên có thể thấy rằng việc học sinh phát
âm chính xác từ rất quan trọng.
Hội thọai khảo sát 3:
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 7
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
- T: Hello. How are you?
- S: Hello. er… er…
- T: Fine?
- S: er er… fine fine
- T: yeah, yeah. I see, you’re fine.
Thật buồn vì hội thoại bị gián đoạn bởi học sinh không thể tiếp tục giao tiếp,
cũng có thể học sinh đã quên mất nội dung câu hỏi, cũng có thể học sinh còn quá
yếu về kĩ năng giao tiếp nhưng tôi có thể rút ra được một điều rằng vốn từ vựng
không có dẫn đến mất tự tin trong giao tiếp:
Hội thoại khảo sát 4:
- T: What’s there in your bedroom?
- S1: No, er er yes. (he smiles and looks very nervous)
- T: Is there a bed?
- S1: Yes, there is
- T: Are there any flowers?
- S1: Hmm (another student wanted to answer the question)
- S2: Yes, teacher. There are some flowers in my bedroom.
- T: Good. Any thing else?
- S2: Yes, there’s a table and a a (The student’s hands draw

lan và áp đặt. Số lượng từ được dạy vừa phải (5-8 từ ) nếu số lượng từ quá nhiều
thì giáo viên cần có một hoạt động nhỏ được thực hiện trong khoảng 2- 3 phút để
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 9
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
đoán từ theo ngữ cảnh với các dạng bài tập phù hợp. Như vậy học sinh có thể hiểu
thêm về
nội dung bài học mà không phải bị số lượng từ vựng làm cho nhàm chán hoặc
căng thẳng.
Unit 8 - Out and about – lesson 6. C3-4. ( Anh văn lớp :6 )
Chủ đề của từ có liên quan là Biển báo giao thông và luật đi đường. Các từ mà
giáo viên chọn vừa mang tính chất phổ biến, vừa mang tính chất gần gũi với các
em. Chuẩn bị cho việc dạy từ là:
- Cách gợi ý từ (các kỹ thuật dùng để giới thiệu từ)
- Đồ dùng dạy học (cards, bảng phụ)
- Các card luyện âm (/z/, /t/, /s/)
- Kỹ thuật dùng để củng cố từ (check vocabulary)
- Số lượng từ được chọn: 7 từ.
+ dangerous (a): (translation)
+ an accident: (picture)
+ an intersection: (B. picture)
+ (to) slow down (mime) (T
plays in a motorcyclier’s role)
+ (to) go fast (antonym)
opposite with “slow down”
+ (to) warn us (realia)
+ (to) help us (translation)
Theo phần chuẩn bị giáo án trên giáo viên cần chuẩn bị những đồ dùng cần thiết
như tranh vẽ về 1 vụ tai nạn, giáo viên phải tập vẽ một cách nhanh nhất về một

Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 11
R O A D S I G N D
W K O R X H I S A
A C C I D E N T N
R U C D R L O R G
N R A E I P T A E
S T R A V E L I R
T U S L E F T G O
O R I G H T O H U
P N G O F A S T S
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
* Tất cả những danh từ này giáo viên dạy dùng thủ thuật “mime”. Giáo viên có thể
dùng hình vẽ cơ thể người nhưng tôi lại muốn để tranh vẽ dùng vào hoạt động
“check vocabulary”
- Các đồ dùng được chuẩn bị: 9 card từ, một tranh vẽ cơ thể con người.
- Card luyện âm /s/ /z/ /st/
Giáo viên dùng 9 card từ để “check vocab” dùng thủ thuật nối từ và các bộ phận
cơ thể trên tranh vẽ.
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 12
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
Unit 11: What do you eat? Lesson 1 A1 ( Anh văn lớp : 6 )
Đây là 1 tiết học có nhiều từ vựng. Từ vựng theo chủ đề “thing to buy” và chủ
đề (số lượng) “quantifiers” và “containers” có tới 17 từ. Với số từ được chọn dạy là
7 từ theo chủ đề “thing to buy”, tôi chuẩn bị cho hoạt động như sau:
- some eggs (picture)
- some chocolates (realia)

chuẩn các em hoàn toàn tự tin để giao tiếp, các em sẽ thu hút được người nói
chuyện cùng mình
Unit 13: Activities and the seasons . Lesson 1 A
1

(Anh văn lớp :6 )
Từ vựng của tiết học có chủ đề thời tiết cũng như nhiệt độ của mùa, từ được
chọn dạy: 8 từ viết trên card
Phần chuẩn bị:
- 8 card viết từ (thêm 2 card: cold, hot)
- 4 bức tranh 4 mùa
- 1 card luyện âm /spr/
+ the spring (picture)
+ the summer (picture)
+ the fall (picture)
+ the winter (picture)
+ the seasons (example: the spring,
summer, winter, fall, are…)
+ warm (opposite with cold)
+ cold (opposite with hot)
Để khắc sâu từ vựng học sinh được luyện tập thêm bằng bài tập “pelmanism”
b, Củng cố từ bằng một số hoạt động khác
trong tiết học
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 14
Spring Warm Summer Hot Fall Cool winter Cold
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
Mục đích của củng cố từ chính là để các em tự mình ghi nhớ từ, phát âm từ
chính xác hơn, cơ hội sử dụng từ trong giao tiếp tốt hơn. Việc khắc sâu từ trong

nhiều hình thức khác nhau ở trường cũng như ở nhà, khi học từ nên sắp xếp lượng
từ thích hợp trong một thời gian nhất định nhằm giúp học sinh nhớ từ, ôn lại từ vận
dụng từ trước khi chuyển sang học những từ khác.
* Yêu cầu mỗi học sinh có một quyển vở ghi từ , giáo viên có thể thu chấm theo
định kì , khuyến khích lấy điểm bổ sung .
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 16
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS nh thế nào để đạt hiệu quả cao
2. Kt qu t c:
Nm hc 2007- 2008, tụi c phõn cụng ging dy mụn Anh lp 6, 7, 8, 9.
Qua ging dy v thc t tip thu ca hc sinh, nhn thy hc sinh hiu nm chc,
vn dng thnh tho v t vng ó hc, t mi ngy cng b sung c nhiu vo
vn t vng ca mỡnh. Qua so sỏnh i chiu kt qu hc tp ca hc sinh lp 6B
tụi ging dy thy rng, cht lng kim tra trc khi cha thc hin ti- kt
qu t c l:
Tng s
Khỏ gii TB Yu Kộm
SL % SL % SL % SL %
25 8 32.0 12 48.0 5 20.0 0 0
Sau khi vn dng phng phỏp phỏt trin t vng theo ch im trong tng tit
hc ( vn dng theo ti ), thỡ kt qu cỏc bi kim tra t cao hn c th l :
Tng s
Khỏ gii TB Yu Kộm
SL % SL % SL % SL %
25 9 36.0 14 56.0 2 8.0 0 0
T kt qu trờn cho thy vic vn dng phng phỏp ging dy t vng lp
6,7,8,9 ó phỏt huy c hiu qu v cú tỏc dng tớch cc trong vic nõng cao cht
lng dy hc v cung cp cho hc sinh mt vn t cn thit nõng cao kh nng
giao tip ca hc sinh.
IV- Mt s bi hc kinh nghim rỳt ra t thc t:

ng sỏng to v t duy ca hc sinh trong hc tp. Cng qua s vn dng ú ,
hc sinh t mỡnh khỏm phỏ, tỡm hiu bi hc mt cỏch chc chn hn.
L mt giỏo viờn tụi luụn mong c mang n cho cỏc em nhng gi hc tht
s hp dn v lụi cun, to mi iu kin cho cỏc em hc tht tt. T ú nõng cao
cht lng hc tp ca b mụn ngy cng tt hn .
Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS Văn Thuỷ Trang : 18
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS nh thế nào để đạt hiệu quả cao
Trờn õy l nhng suy ngh v vic lm ca tụi trong quỏ trỡnh dy hc m tụi
mnh dn a ra, khi trỡnh by trong ti ny s cũn nhiu khim khuyt cha
tht khoa hc v cht ch . Rt mong c s gúp ý ca ng nghip v ni dung
ti tụi lm tt hn trong cụng tỏc ging dy. c vy tụi xin chõn thnh
cm n v ha s quyt tõm hn na lm tt nhim v dy v hc ca bn
thõn.

Vn Thu , ngy 20 thỏng 1 nm 2008
NGI VIT
Vừ Vn Sinh

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS Văn Thuỷ Trang : 19