* Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009-2010 *
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2009-2010
Tên đề tài:
DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG MÔN ANH VĂN Ở TRƯỜNG THCS
NHƯ THẾ NÀO ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ
Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Tuyết Anh
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị : Trường THCS Thạnh Đông B
1. PHẦN MỞ ĐẦU :
1.1 Lý do chọn đề tài :
Nhận thức tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học đối với việc
nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo lớp công dân Việt Nam trong xã hội
hiện đại. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp giảng dạy của ngành,
trường THCS Thạnh Đông B đang thực hiện chủ trương cải tiến phương pháp
dạy học ở tất cả các môn học.
Tôi cũng xin mạnh dạn đưa ra những suy nghĩ và hiểu biết của mình về
cách dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế nào để đạt hiệu
quả cao đối với một ngôi trường còn nhiều khó khăn.
Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật và thông tin thì
việc học Ngoại Ngữ để giao tiếp với các nước khác trên thế giới là một điều hết
sức cần thiết, Ngoại ngữ là một môn học tương đối khó đối với học sinh, đòi hỏi
học sinh phải có lòng say mê học bộ môn, yêu thích Tiếng Anh, có hứng thú học
Tiếng Anh.
Trước đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để
phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật. Ngày nay nhằm phục vụ chính
 Nguyễn Thị Tuyết Anh – THCS Thạnh Đông B – Tân Hiệp
Trang 1
* Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009-2010 *
sách mở cửa, đổi mới, hòa nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy
học ngoại ngữ là giao tiếp. Mà vấn đề quan trọng nhất của giao tiếp là phải có
vốn từ, phải nắm được các kiến thức cơ bản. Có kĩ năng sủ dụng Tiếng Anh như

1.2. Lịch sử vấn đề:
Qua nhiều năm công tác tôi nhận thấy hầu hết các em học sinh rất sợ học từ
mới. Do đó khi học từ mới các em thường học một cách hoa loa cho xong.
Chính vì lẽ đó khi học từ các em thường phải đối mặt với những khó khăn sau:
- Không xác định được từ loại
- Có quá nhiều từ viết giống nhau nhưng mang nghĩa khác nhau
- Chưa có sáng tạo khi học từ
- Một bài có quá nhiều từ mới, có bài thì chẳng có từ nào
Tôi bắt đầu ghi nhận vấn đề này từ những năm đầu thay sách giáo khoa.
Đến năm học 2008 – 2009 tôi bắt tay vào thu thập thông tin, nghiên cứu từ phía
giáo viên, kiểm tra chất lượng từ phía học sinh để lấy cơ sở xây dựng đề tài.
Năm học 2009 – 2010 tôi bắt đầu triển khai thực hiện đề tài này.
1.3 Phạm vi đề tài:
- Trong đề tài này chỉ áp dụng cho môn Anh Văn THCS
- Đề tài xin được phép trình bày các vấn đề sau: cơ sở lí luận – thực trạng
vấn đề – kết hợp với các giải pháp – Bài học kinh nghiệm và đề xuất.
- Đề tài này bắt đầu triển khai từ tháng 9 năm học 2009 – 2010.
2. THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
2.1Thực trạng vấn đề
Trường Trung học cơ sở Thạnh Đông B thuộc địa bàn xã Thạnh đông B
gồm 4 ấp với tổng số 1800 hộ; 8174 nhân khẩu, phía Đông tiếp giáp huyện Cờ
Đỏ thành phố Cần Thơ, phía Nam giáp huyện Giồng Riềng, phía Tây giáp thị
trấn Tân Hiệp, là một xã thuộc vùng sâu của huyện Tân Hiệp, 100% dân số sống
bằng nông nghiệp sản xuất lúa 2 vụ, đời sống nhân dân còn nghèo, trình độ dân
trí thấp.
Ngay từ đầu năm học khi được phân công giảng dạy lớp 9, tôi đã gặp gỡ và
trò chuyện với các em học sinh của lớp. Chất lượng chung các môn học cũng
như môn Tiếng Anh năm học lớp 8 tương đối cao trên 90% đạt trên trung bình.
Nhưng khi hỏi các em “ có thích học từ vựng hay không ? từ vựng dễ hay khó
 Nguyễn Thị Tuyết Anh – THCS Thạnh Đông B – Tân Hiệp

là những từ trừu tượng. Trong việc chọn từ để dạy cho một tiết học, ôn tập hoặc
củng cố lại từ đã học trở thành một gánh nặng cho giáo viên, do vậy họ có thể
 Nguyễn Thị Tuyết Anh – THCS Thạnh Đông B – Tân Hiệp
Trang 4
* Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009-2010 *
tảng lờ việc ôn từ đã học ở những tiết học có cơ hội ôn từ..v.v. Từ những vấn dề
trên tôi thực sự phải đầu tư thời gian cho việc soạn và dạy từ vựng như thế nào
để học sinh thích học từ vựng nói riêng và thích học bộ môn Anh văn nói chung.
*Tình hình học Anh văn ở trường THCS THẠNH ĐÔNG B nói riêng:
Qua những vấn đề nêu về việc soạn và dạy từ vựng như thế nào để học
sinh thích học từ vựng nói riêng và thích học bộ môn nói chung ở trên cũng
được thể hiện rõ nét trong quá trình dạy và học môn Tiếng Anh của giáo viên và
học sinh ở trường THCS Thạnh Đông B.
Những khảo sát ban đầu để kiểm tra việc học từ vựng và vận dụng từ vựng
trong giao tiếp của học sinh ở trường THCS Thạnh Đông B
Bước vào tuần thứ tư của kì I tôi đã đối thoại với học sinh để làm những
khảo sát nhỏ cho khối lớp tôi đang dạy để xác định xem học sinh học từ, phát
âm từ và vận dụng từ vào gio tiếp ở múc độ nào, lỗi mà các em thường mắc phải
là gì để có hướng giải quyết.
Sau đây là những hội thoại dùng để khảo sát và những vấn đề d97o7c5 rút
ra từ các khảo sát đó:
Hội thoại khảo sát 1:
- T:Good morning !
- S1: / guds ‘mↄ:niη/
- S2:/gud ‘mↄsniη/
- S3:gud ‘mↄniηs/
Với 3 học sinh này việc đáp lại lời chào của giáo viên là đúng nhưng cả 3
em đều phát âm từ bị sai, từ không có âm “s” nhưng hầu hết các em khi phát âm
ra đều có âm “s” nhưng 3 em đọc ở 3 vị trí khác nhau.
Hội thoại khảo sát 2: