Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
357
NÂNG CAO MỨC ĐỘ THAM GIA CỦA HỌC SINH
TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
INCREASING LEARNERS’ PARTICIPATION IN CLASSES OF ENGLISH
AT PRIMARY SCHOOLS IN HAI CHAU DISTRICT, DANANG CITY

SVTH: Vương Bảo Ngân
Lớp 06SPA02, Trường Đại học Ngoại ngữ
GVHD: ThS. Nguyễn Phạm Thanh Uyên
Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ

TÓM TẮT
Nghiên cứu này được thực hiện nhằm mục đích điều tra thực trạng dạy và học tiếng Anh
nhằm kích thích mức độ tham gia của học sinh tiểu học trong giờ học tiếng Anh tại các trường tiểu
học thuộc quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, cụ thể là Ba trường tiểu học : Phù Đổng, Phan
Thanh và Hoàng Văn Thụ. Trên cơ sở tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên trong
việc nầng cao mức độ tham gia của học sinh, người nghiên cứu đề xuất những phương pháp
giảng dạy hiệu quả để phát huy những thuận lợi và hạn chế những trở ngại.
ABSTRACT
This study was conducted to examine the current situation of English teaching and learning
to involve learners in classes of English at Primary schools in Hai Chau district, Danang city.
Particularly, they are Phu Dong, Phan Thanh and Hoang Van Thu primary schools. Based on the
results of investigating the advantages and disadvantages of teachers in increasing learners’
participation, researcher suggests more effective methods to enhance the advantages and
minimize the obstacles.
1. Mở đầu
Từ năm 2008, Bộ Giáo Dục đã có đề xuất đưa bộ môn tiếng Anh được vào chương
trình chính khóa từ lớp Ba bậc tiểu học tại Việt Nam. Trực thuộc một trong những quận
chính yếu của thành phố Đà Nẵng, Phòng Giáo dục quận Hải Châu là một trong những nơi

các dạng thức thông minh. “ Trí thông minh đa dạng” được phân chia theo bảy dạng thức:
+ Năng lực Tư duy Lôgic
+ Năng lực Ngôn ngữ
+ Năng lực Biểu diễn
+ Năng lực Âm nhạc
+ Năng lực Thị giác
+ Năng lực Tương tác
+ Năng lực Nội tâm
2.1.3. Tầm quan trọng của việc kích thích sự tham gia của học sinh trong giờ học tiếng Anh
a. Vai trò của “Sự tham gia trong giờ học” (Participation)
Theo Finn và Cox (1992), “Sự tham gia của học sinh tiểu học trong các tiểt học rất
cần thiết để quá trình học tập diễn ra. Sự thiếu tập trung trong giờ học từ lứa tuổi nhỏ sẽ tạo
ra một tiền đề không tốt ảnh hưởng đến cả chu trình học tập, và tạo ra sự thụt lùi cũng như
việc bỏ dỡ trong quá trình học tập về sau.”
b. Các ý kiến về việc nâng cao sự tham gia của học sinh trong giờ học
Một trong những điểm khác nhau nổi bật giữa người lớn và trẻ em là khả năng duy
trì mức độ tập trung.
Trong số các ý kiến đưa ra để tăng khả năng tham gia của học sinh trong giờ học,
một vài nhà nghiên cứu cho rằng sự phát triển trí tuệ có những ảnh hưởng đối với mức độ
tập trung trong việc học tiếng Anh của trẻ ở một số khía cạnh. Ví dụ như những khái niệm
về các mối tương quan về không gian và các sự tổng hợp liên quan đến ngôn ngữ sẽ gây
khó khăn trong việc tư duy. Vấn đề này sẽ tạo ra sự mất cân bằng trong lớp học và sẽ gây
ra sự rụt rè đối với một số học sinh.
Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
359
2.2. Phương pháp nghiên cứu
2.2.1. Phương pháp nghiên cứu
Bài nghiên cứu này được thực hiện bằng phương pháp định tính. Các dữ liệu được
thu thập thông qua phiếu điều tra cho học sinh, thực hiện phỏng vấn đối với giáo viên và
dự giờ các lớp học.

70
80
90
100
Hoạt động theo đội (2đội/lớp)
29.46
53.57
15.17
1.8
Hoạt động theo nhóm (4-5 học
sinh/nhóm)
11.6
42.86
45.54
0
Hoạt động theo cặp
1.8
42.86
46.43
8.91
Hoạt động cá nhân
0
0
6.25
93.75
Không bao giờ
Ít khi
Thỉnh thoảng
Thường xuyên


2.4.1. Bố trí chỗ ngồi học sinh trong lớp học
Cách A
Cách B Với cách bố trí này, giáo viên có thể
dễ dàng dạy cả lớp và có thể tổ chức các
hoạt động nhóm khi cần thiết. Cách bố trí
Cách bố trí này thuận lợi cho các
hoạt động cá nhân và tập thể. Cách này cũng
có thể sử dụng linh hoạt trong các hoạt động
Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
361
này cũng thuận lợi cho việc hoạt động theo
cặp và đồng thời có được khoảng trống giữa
phòng học để tổ chức các hoạt động tập thể.
Khoảng trống này còn là nơi giáo viên có
thể khiến khoảng cách đối với học sinh được
rút gọn, từ đó có cơ hội động viên và điều
khiển tất cả các thành viên trong lớp tham
gia các hoạt động.
theo cặp. Cách bố trí này tạo khoảng không
gian cho giáo viên di chuyển để quản lí lớp
học tốt.
2.4.2. Cách tổ chức các hoạt động trong lớp học có sĩ số đông và học sinh có năng lực
không đồng đều
a. Giải pháp cho lớp học có sĩ số đông
Do các yếu tố khách quan cũng như các điều kiện thực tế, giáo viên thường phải
dạy học trong các lớp học có sĩ số rất đông, dưới đây là ba giải pháp căn bản để các giáo
viên tham khảo khi thiết kế các hoạt động trong lớp nhằm đạt được hiệu quả cao trong việc

Vì có sự hạn chế về mặt thời gian cũng như năng lực của người thực hiện, nghiên
cứu chỉ được thực hiện trong phạm vi quận Hải Châu, cụ thể là Ba trường tiểu học Phù
Đổng, Phan Thanh và Hoàng Văn Thụ. Với sự nỗ lực của mình thông qua bài nghiên cứu,
người thực hiện muốn góp phần nhỏ vào việc cải thiện và nâng cao chất lượng dạy học
tiếng Anh tại thành phố Đà Nẵng.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Gardner, H. (1983) Frames of mind: The Theory of Multiple Intelligences. New
York: Basic Books.
[2] Jeremy D. F., Deborah C. (1992). Participation and Withdrawal among
Fourth-Grade Pupil. American Educational Research Journal, 29, (1), 141-162.
[3] Moon, J. (2005) Children Learning English. Macmillan Press.

: