Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
369
TĂNG CƢỜNG TƢƠNG TÁC LỜI NÓI GIỮA GIÁO VIÊN
VÀ HỌC SINH THPT TRONG GIỜ HỌC TIẾNG PHÁP
TO STRENGTHEN VERBAL INTERACTION BETWEEN TEACHERS AND
STUDENTS IN TEACHING FRENCH IN UPPER SECONDARY SCHOOLS

SVTH : Hoàng Thị Huyền, Phạm Trọng Tiến
Lớp: 06SPP02. Khoa tiếng Pháp trường Đại học Ngoại ngữ
GVHD: Nguyễn Thị Thanh Thanh
Khoa tiếng Pháp, Trường Đại học Ngoại ngữ

TÓM TẮT
Giáo học pháp là một môn học mà chúng tôi được làm quen khi chúng tôi học năm thứ 3,
trong thời gian đó thì chúng tôi có rất nhiều thắc mắc về vấn đề giảng dạy ngoại ngữ ở cấp trung
học và để tìm ra được lời giải chúng tôi quyết định nghiên cứu về đề tài ‘’tăng cường tương tác lời
nói giữa giáo viên và học sinh trong giờ dạy tiếng Pháp ở THPT’’.
ABTRACT
Language Teaching Methodology is a subject which we got used to when we were the
3rd year students. During that time we had a lot of questions about foreign language teaching in
upper secondary schools. To find the answers, we have decided to research on the subject “to
strengthen verbal interaction between teachers and students in teaching French in upper
secondary schools".
A.PHẦN MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài.
Tuy đã dược học giáo học pháp rất kỹ trong quá trình học tập tại trường Đại học
ngoại ngữ- Đại học Đà Nẵng, chúng tôi đã được học lý thuyết về giảng dạy và được thực
hành. Tuy nhiên trong quá trình thực hành giảng dạy tại lớp chúng tôi vẫn gặp phải rất
nhiều khó khăn như : truyền đạt kiến thức, tổ chức lớp học .v.v. trong đó chúng tôi thường
gặp khó khăn nhất là trong việc thu hút học sinh phát biểu ý kiến tham gia xây dựng bài,
đặc biệt bằng tiếng Pháp để cho lớp học sinh động và hấp dẫn hơn.

Nhiệm vụ khi nghiên cứu đề tài này là thu thập và phân tích những mặt tích cực và
mặt hạn chế của những phương pháp giáo viên thu hút học sinh tham gia đóng góp xây
dựng bài. Từ đó chắt lọc ra những phương pháp hiệu quả nhất để áp dụng vào quá trình
giảng dạy, bên cạnh đó tìm thêm những phương pháp mới hiệu quả để thử nghiệm trong
thực tiễn.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu.
Dựa trên những nguồn tư liệu ( sách báo, internet, các tài liệu giảng dạy .vv.), để rút
ra những lý thuyết và những cơ sở lý luận phục vụ cho việc nghiên cứu.
Kết hợp với thực tiễn qua các giờ dự giờ, thao giảng trong quá trình học tập và thực
tập để phân tích và dánh giá các phương pháp giảng dạy nhằm thăm dò thực trạng dạy và
học tiếng pháp ở trường THPT.
Thực hiện phóng vấn trực tiếp đối với giáo viên nhằm tìm hiểu những nguyên nhân
và thực trạng của sự hạn chế về tương tác lời nói giữa giáo viên và học sinh trong giờ học
tiếng pháp.
Thực hiện phiếu điều tra thăm dò ý kiến của học sinh về cá tiết học tiếng pháp
nhằm tím hiểu nguyên nhân vì sao học sinh lại ít tham gia trao đổi xây dựng bài với giáo
viên.
Sau quá trình phỏng vấn và phát phiếu điều tra cho giáo viên và học sinh, chúng tôi
sử dụng phương pháp thống kê nhằm tổng hợp lại kết quả của quá trình điều tra.
Dựa trên kết quả điều tra và phỏng vấn chúng tôi sẽ phân tích và rút ra những
nguyên nhân thực tế và những giải pháp thích hợp nhằm nâng cao sự tương tác lời nói
trong giờ học tiếng pháp.
Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
371
B.NỘI DUNG.
I.Cơ sở lý luận.
Trong quá trình nghiên cứu chúng tôi sử dụng những lý thuyết về tâm lý học lứa
tuổi, tâm lý học sư phạm, những định nghĩa về xây dựng bài và những phương pháp giáo
dục truyền thống và hiện đại làm cơ sở lý luận. Dựa trên những nguyên lý, những lý thuyết
này mà phân tích và đánh giá các phương pháp giảng dạy.

Theo KERBRAT CATHERINE - ORECCHIONI:
Sự tương tác bằng lời nói là sự thật cơ bản của ngôn ngữ. Có nghĩa là trong suốt
quá trình của bất kỳ trao đổi giao tiếp, với người tham gia khác nhau, họ sốich rằng đó
là"sự tương tác" với nhau trên một mạng lưới các ảnh hưởng lẫn nhau - nói, chia sẻ nó, và
Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
372
nó đã thay đổi bằng cách trao đổi.
3. Xây dựng bài trong giờ học ngoại ngữ
Dưới sự hướng dẫn của giáo viên và dựa trên nền tảng kiến thức của học sinh có
được, học sinh tham gia đóng góp ý kiến của mình để xây dựng bài học cũng như làm sáng
tỏ những vướng mắc của bản thân trong quá trình học. Từ đó giúp bài học thêm sinh động
dễ hiểu và học sinh có thể tiếp thu bài học tốt hơn, hiểu bài và ghi nhớ bài học lâu hơn.
Trong các môn học đặc biệt là học ngoại ngữ, việc trao đổi xây dựng bài giữa giáo
viên và học sinh là vô cũng cần thiết và bổ ích đối với học sinh và giáo viên. Vì đặc thù
của môn ngoại ngữ là học sinh liên tục gặp phải những từ mới cũng như những cấu trúc
ngữ pháp khó vì vậy đòi hỏi học sinh cần phải liên tục trao đổi với giáo viên. Tuy nhiên để
khuyến khích học sinh tham gia thảo luận và xây dựng bài là việc rất khó thực hiện, đòi hỏi
phải có những phương pháp hiệu quả.
II. Thực trạng xây dựng bài trong lớp học ngoại ngữ.
Hiện nay, tại các trường THPT học sinh còn khá thụ động trong việc phát biểu xây
dựng bài trong lớp học. Trong giờ học ngoại ngữ, học sinh còn rụt rè trong việc trao đổi
với giáo viên về những vấn đề mình gặp phải trong quá trình học và giáo viên cũng gặp
khó khăn trong vấn đề khuyến khích học sinh tham gia trao đổi xây dựng bài giảng của
mình.
Trong quá trình thực tập sư phạm tại hai trường THPT Phan Châu Trinh và THPT
Lê Quý Đôn, chúng tôi nhận thấy học sinh trong các lớp học mà chúng tôi tham gia giảng
dạy không chủ động tham gia vào bài giảng của giáo viên, điều này dẫn đến sự tương tác
lời nói trong lớp học gặp rất nhiều khó khăn, đặc biệt là sự trao đổi giữa giáo viên và học
sinh. Thực tế là trong giờ học tiếng Pháp, học sinh rất trầm, ngại phát biểu. Nguời giáo
viên trên bục giảng đôi khi chỉ độc thoại hoặc số lượng câu hỏi dành cho học sinh là rất ít.

3.3. Văn hoá của người Việt Nam.
IV.Một số giải pháp đề suất.
Với kết quả chúng tôi cung cấp các giải pháp để tăng cường sự tương tác giữa giáo
viên và học sinh dưới đây:
Phát triển kiến thức, bí quyết và kỹ năng cuộc sống của người học.
Khuyến khích học sinh để huy động kiến thức của mình, một số kiến thức để có
được chúng để suy nghĩ bằng tiếng Pháp.
Giải quyết một số những khoảng trống và nhu cầu được xác định.
Sử dụng các loại phương tiện truyền thông (các bài báo, hình ảnh, số liệu thống kê,
bài hát, quảng cáo, truyện tranh, phim ảnh, )
Phát triển sự phong phú của ngôn ngữ và văn hóa nói và viết.
Để cho người học nói: giáo viên nghe với sự quan tâm chính hãng khi học tập về và
quan tâm đến anh ta.
Sử dụng các văn bản (bài hát, phim, những bài thơ)
Để học sinh tiếp xúc với trò chơi, chương trình truyền hình, đoạn phim,
Sử dụng các yếu tố của nền văn hóa Pháp và Pháp ngữ
C. KẾT LUẬN
Trong quá trình học tập tại trường, được tiếp xúc và làm quen với môn “ giáo học
pháp ”. Chúng tôi đã có nhiều băn khoăn, chính vì vậy nhân dịp trường đại hoc ngoại ngữ
phát động phong trào “ ngày hội sinh viên nghiên cứu khoa học ” và được sự gợi ý của
thầy cô, chúng tôi đã quyết định chọn đề tài “ nghiên cứu phương pháp thu hút học sinh
tham gia xây dựng bài ”. Chúng tôi đã đầu tư thời gian và cố gắng để hoàn thành đề cương
của đề tài này trong thời gian sớm nhất và đã được thầy cô và các bạn đánh giá cao. Tuy
nhiên, đây là lần đầu tiên chúng tôi làm nghiên cứu khoa học nên không thể tránh khỏi
Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
374
những thiếu sót trong quá trình nghiên cứu. Rất mong thầy cô và các bạn đóng góp ý kiến
để chúng tôi hoàn thiện đề tài được tốt hơn.

TÀI LIỆU THAM KHẢO