5
A/. Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
Trong xã hội ngày nay vấn đề luôn đợc quan tâm hàng đầu và hết sức quan
trọng đợc các cấp các ngành quan tâm là vấn đề giáo dục. Giáo dục nhằm đào
tạo nên những con ngời, lớp ngời, những cã nhân tiêu biểu có đủ nhân cách
hiểu biết và phát triển toàn diện ở mỗi cá nhân. Bác Hồ đã nói: Có tài mà
không có đức là ngời vô dụng. Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng
khó. Để con ngời nhận thức và đạt đợc kết quả đó là một công trình to lớn,
cần thiết phải bắt nguồn từ giáo dục. Bản thân tôi là một giáo viên tôi luôn
mong muốn tất cả các em đợc cắp sách tới trờng, đều lĩnh hội đợc những kiến
thức nhằm phát triển nhân cách toàn diện. Trong mong muốn và nỗi lo làm sao
để đạt đợc mục đích ấy trong nghề nghiệp mà mình đã chọn. Bản thân tôi là
giáo viên còn trẻ về tuổi đời và tuổi nghề đợc phân công giảng dạy khối lớp 5.
Qua thực tế học sinh lớp tôi và thực tế kiến thức chơng trình cũng nh sự lĩnh
hội của các em ngay từ những ngày đầu nhận lớp tôi thấy băn khoăn bởi chất l-
ợng học sinh vẫn còn học sinh yếu với khả năng nắm bắt bài còn chậm. Bản
thân tôi có những suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp, phơng pháp dạy học để
phụ đạo những em còn yếu, nhất là phần trừ số thập phân và đây cũng là một
vấn đề tôi đã áp dụng nhằm mục đích tất cả học sinh lớp tôi đều hiểu và làm đ-
ợc các phép toán nhằm rèn óc tính toán thành thạo và phát triển nhân cách toàn
diện cho học sinh. Từ đó biết vận dụng vào cuộc sống góp phần phát triển đất
nớc.
II/. phơng pháp nghiên cứu
Trong thực tế chủ nhiệm và giảng dạy lớp 5B, nhất là những học sinh yếu.
Xuất phát từ một số nguyên nhân tôi đã và đang áp dụng một số phơng pháp,
biện pháp đối với những em còn yếu về trừ số thập phân . Các phơng pháp đó
là:
-phơng pháp nghiên cứu lý luận.
- phơng pháp đàm thoại
- phơng pháp luyện tập thực hành

Kết quả khảo sát đầu năm:
Tổng
số học
sinh
Môn Xếp loại
Giỏi Khá TB Yếu
SL
(em)
Tỉ lệ
(%)
SL
(em)
Tỉ lệ
(%)
SL
(em)
Tỉ lệ
(%)
SL
(em)
Tỉ lệ
(%)
21
Toán 4 19,0 7 33,4 5 23,8 5 23,8
T.Việt 1 4,7 10 47,0 9 43,6 1 4,7
Qua dạy học tôi thấy các em yếu về môn toán nhất là phần trừ số thập phân.
II/. Các hình thức phối hợp
1. Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh
2. Tìm hiểu về tâm lý từng em
Qua tìm hiểu tôi thấy những em học sinh yếu đều có những hoàn cảnh riêng,

Ví dụ: 259,103
Học sinh đọc đợc số, nêu đợc hàng, nêu đợc quan hệ giữa hai đơn vị liền kề
nhau, một đơn vị liền trớc bằng mời đơn vị liền sau hay một đơn vị liền sau
bằng một phần mời đơn vị liền trớc, tức bằng 0,1 đơn vị hàng cao hơn.
Khi dạy về phép trừ số thập phân giáo viên cần giới thiệu cho học sinh nhớ
đợc kết quả của phép trừ gọi là hiệu.
Giáo viên đa ra các phép tính trừ đơn giản, ví dụ: 7,2 - 5,1 ; 32,5 - 11,2
7,6 2,4; yêu cầu các em học sinh yếu đặt tính và thực hiện.
Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trình bày cáh đặt của mình và cho học
sinh chữa bài. Khi chữa bài giáo viên hỏi: Nếu chữ số hàng đơn vị của số bị trừ
nhỏ hơn chữ số hàng đơn vị của số trừ thì em phải làm nh thế nào ? Học sinh
trả lời đợc em phải mợn 1 đơn vị hàng liền trớc của số bị trừ để trừ.
Giáo viên nêu ví dụ: 31,2 10,5 yêu cầu những em học sinh yếu thực hiện
phép tính và thử lại bằng phép tính cộng. Kết quả 5 em thì có 4 em làm đúng,
chỉ riêng em Thắm thực hiện cha đúng vì em cha biết cách trừ có nhớ.
Sau khi cho học sinh nhận xét đánh giá, giáo viên động viên khuyến khích
và cho điểm đối với những em đúng và cho em Thắm làm lại bài, giáo viên
kiểm tra sau chứ không nhận xét cứng nhắc về bài của em Thắm để không làm
học sinh ức chế mà gây hứng thú học tập cho các em, động viên các em cần
nhớ lại kiến thức đã học để làm bài và sẽ đạt kết quả cao hơn. Cuối tiết học
giao cho các em một số bài đơn giản về trừ có nhớ tiết sau sẽ kiểm tra và nhận
xét nếu học sinh làm đúng thầy cho điểm mời.
Kết quả kiểm tra bài ở nhà tất cả những em yếu đều làm đúng.
Cuối tiết giao cho học sinh về nhà làm một số bài tập. Ví dụ:
a). 12,5 -3,5 =
b). 11,2- 3,6=
SKKN/HDHS yếu/ Cù Văn Hùng/Trờng Tiểu học Cẩm Vân 1
5
c). 20,2- 3,1 =
Đầu tiết học tiếp theo cho học sinh chữa bài trớc lớp và giải thích cách làm,

- Đến trờng, đến lớp giáo viên phải thật sự gần gũi với các em, các em coi
đó là chỗ dựa cả về kiến thức cũng nh ý thức học tập của mình.
SKKN/HDHS yếu/ Cù Văn Hùng/Trờng Tiểu học Cẩm Vân 1