TRƯỜNG THCS HOÀ HỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỤC LỤC
I/ PHẦN MỞ ĐẦU: Trang
1. Lý do chọn đề tài………………………………………………………………………………………… 2
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu………………………………………………………………….2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………………………………………2
5. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………………………………….3
6. Nội dung đề tài……………………………………………………………………………………………….3
II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI: ………………………………………………………………………………………….3
Chương I: Cơ sở liên quan đến đề tài nghiên cứu………………………… 3
1.Cơ sở pháp lí……………………………………………………………………………………………………….3
2.Cơ sở lí luận……………………………………………………………………………………………………… 3
3.Cơ sở thực tiễn………………………………………………………………………………………………… 4
Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu ……………………………….4
1.Khái quát phạm vi…………………………………………………………………………………………….4
2.Thực trạng của đề tài nghiên cứu……………………………………………………………….4
3.Nguyên nhân của thực trạng……………………………………………………………………… 4
Chương III: Giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài…………………… 5
1.Cở sở đề xuất các giải pháp ………………………………………………………………………….5
2. Các biện pháp tổ chức chủ yếu……………………………………………………………………5
3. Tổ chức triển khai thực hiện ……………………………………………………………………….8
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. ………………………………………………………………….8
1.Kết luận…………………………………………………………………………………………………………… 8
2. Kiến nghò………………………………………………………………………………………………………… 8
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO. ……………………………………………………………………… 10
GV: Trần Hoàng Sơn
1
TRƯỜNG THCS HOÀ HỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SÁNG KIÊÙN KINH NGHIỆM:

giúp học sinh có tính tực giác có kỷ năng nhận thức, kỷ năng giao tiếp xã hội,
tích cực hóa học tập của học sinh và tạo ra sự bình đẳng trong học tập.
GV: Trần Hoàng Sơn
2
TRƯỜNG THCS HOÀ HỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
5. Phương pháp nghiên cứu:
Qua thực tế giảng dạy dự giờ trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghòêp
ở trường THCS Hòa Hội và ở trường bạn, qua tham khảo sách báo tư liệu
chuyên môn … từ đó phân tích tổng hợp để đưa ra các giải pháp vận dụng
thực tiễn tại đơn vò.
6. Nội dung của đề tài:
Để đề tài “Tổ chức hoạt động nhóm trong giờ thực hành môn vật lý 9”
có chất lượng mang tính khả thi tôi sẽ nghiên cứu các nội dung sau.
II.NỘI DUNG ĐỀ TÀI.
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU.
1. Cơ sở pháp lí:
Căn cứ chỉ thò số 32/2006/CT- BGD & ĐT ngày 1/ 8/ 2006 về nhiệm vụ
trọng tâm giáo dục phổ thông. Căn cứ quyết đònh số 03/ 2005/ QĐ- BGD &
ĐT ngày 15/ 8/2005 và quy chế bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III (2004-
2007) cho giáo viên THCS. Căn cứ luật giáo dục và các văn bản của
ngành.
2. Cơ sở lí luận:
Chúng ta đề biết tổ chức học nhóm trong giờ thực hành là hình thức học
tập đang được phổ biến hiện nay. Nó góp phần tạo nên những con người
có thái độ tích cực và sáng tạo của người làm chủ, có phương pháp làm
việc khoa học, trình tự có khả năng tự giải quyết các vấn đề của cuộc sống,
có năng lực tự học tìm tòi.
Học tập nhóm là một đặc điểm quan trọng, đó là một quá trình học sinh
được tham gia một chuỗi các học tập. Khuyến khích để trao đổi kinh
nghiệm, được tạo cơ hội làm việc hợp tác với người khác và được tiếp thu

biện pháp giáo dục tốt nhất nhằm tạo điều kiện, cơ hội để các em học hỏi
lẫn nhau trao đổi kinh nghiệm.
2/ Thực trạng của đề tài nghiên cứu :
Dùi hình thức học nhóm trong giờ học thực hành giúp học sinh được
tiếp thu kiến thức bằng chính khả năng của mình dưới sự tổ chức hướng
dẫn của học sinh.
Tuy nhiên trong thực tế giáo dục hiện nay nhiều tiết học nhóm thực
hành chưa được tổ chức khoa học, có tiết thực hành hoạt động nhóm còn
hình thức. Giáo viên còn hạn chế trong việc tiến hành vận động các đối
tượng học sinh tham gia vào vấn đề cần tập trung giải quyết mà thường là
chỉ có nhóm trưởng, thư ký hoặc một vài học sinh khá giỏi hoạt động. Có
tiết thực hành được tổ chức chưa phù hợp, có nhiều hoạt động nhóm trong
giờ thực hành mà thời gian có hạn nên việc kết hợp giữa lí thuyết và thực
hành chưa được chất lượng.
3/ Nguyên nhân của thực trạng:
- Do cấu tạo cơ sở vật chất của phòng học còn bất cập cho một tiết thực hành.
- Do mỗi môn học có cách thành lập nhóm khác nhau nên gây khó khăn cho
việc học tập nhóm ở nhà cũng như ở trường của học sinh.
GV: Trần Hoàng Sơn
4
TRƯỜNG THCS HOÀ HỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Do việc phân chia nhiệm vụ của các thành viên trong nhóm chua được cụ
thể, phức tạp nên các thành viên trong nhóm đùn đẩy nhau chưa tích cực sáng
tạo trong giờ thực hành.
- Do trình độ học sinh của mỗi nhóm không đều và học sinh chưa có thói quen
khi hoạt động thực hành.
CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ TỔ CHỨC HỌC NHÓM
TRONG GIỜ THỰC HÀNH.
1.Cơ sở đề xuất giải pháp:
Trên cơ sở thực trạng dã nêu, thì việc tổ chức nhóm học tập thực hành như thế

-Cho học sinh tự hoạt động nhóm ở một đòa điểm chọn trước (nhà học
sinh hoặc vò trí thuận lợi khác ). Ở hình thức này các nhóm sẽ cùng nhau
thảo luận các vấn đề câu hỏi, bài tập, nội dung thực hành, chuẩn bò dụng
cụ, mẫu vật mô hình theo yêu cầu của giáo viên bộ môn .
-Hoạt động nhóm học tập trước ngày thực hành nhằm giúp học sinh
ôn lại kiến thức lý thuyết đã học bổ sung ghi nhớ kiến thức các em trao
đổi lẫn nhau làm khắc sâu kiến thức, đồng thời giúp nhóm trưởng nắm
lại tình hình chuẩn bò bài của từng cá nhân trước khi lên học tiết thực
hành để phản ánh cho giáo viên bộ môn .
b.Tổ chức hoạt động nhóm học tập trên lớp :
Ở hình thức này hoạt động của nhóm học tập được tổ chức trong tiết
thức hành có thể ở đầu tiết, cuối tiết hoặc xen giữa tùy theo đặc điểm
nội dung bài thực hành và phương án lên lớp của giáo viên.
Để hoạt động này có hiệu quả giáo viên giữ vai trò chủ đạo, phải có
phương thức tổ chức tốt tùy theo nội dung bài thực hành mà giáo viên
đònh ra hoạt động nhóm. Mỗi nhóm được tổ chức theo 2 bàn gần nhau để
thuận tiện trong hoạt động chung và tiến hành thí nghiệm. Có thể tiến
hành theo trình tự sau :
-Làm việc chung cho cả lớp giáo viên nêu vấn đề giao nhiệm vụ
cho các nhóm, hướng dẫn cách làm việc cho từng nhóm, cách xử lý số
liệu kết quả thực hành bài tập …
-Làm việc theo nhóm: Khi hoạt động nhóm các thành viên hướng
vào nhau ngoài xung quanh bàn. Nhóm trưởng tổ chức phân công nhiệm
vụ cho từng cá nhân. Họcsinh trong nhóm có thể làm việc độc lập hoặc
trao đổi thảo luận để đưa ra ý kiến hoàn thành các vấn đề cần giải
quyết, thư ký ghi kết quả .
-Tổ chức cho các nhóm lần lượt báo cáo kết quả nhận xét thảo
luận bổ sung cho nhau. Cuối cùng giáo viên tổng kết và đánh giá kết
quả thực hành của từng nhóm. Khi HS làm việc theo nhóm giáo viên
phải quan sát từng hoạt động của HS thu nhập thông tin phản hồi để kòp

-Trong tiết thực hành giáo viên chú ý huy động sự tham gia tự giác, tự
động của từng HS tạo điều kiện cho HS trực tiếp đóng góp ý kiến trong
hoạt động nhóm. Hoạt động nhóm được tổ chức hầu như suốt thời gian
thực hành, các em cùng nhau rèn luyện kỹ năng thao tác thí nghiệm thu
thập và xử lý số liệu. Bên cạnh đó càng nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật
bảo quản dụng cụ thiết bò an toàn trong thời gian thực hành
- Cuối tiết học giáo viên yêu cầu các nhóm trưởng bàn giao dụng cụ đã
nhận ở đầu tiết học có thể cho các em tham gia trực tiếp sắp xếp, thu
dọn dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
GV: Trần Hoàng Sơn
7
TRƯỜNG THCS HOÀ HỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3.Kết quả tổ chức triển khai thực hiện hoạt động nhóm trong giờ thực
hành vật lý 9.
Qua thời gian thực hiện tổ chức hoạt động nhóm ở tiết thực hành đã
phát huy nhưng ưu điểm đã cho thấy bước đầu đạt kết quả tốt. Học sinh
tích cực hơn trong mọi hoạt động, hứng thú và yêu thích môn học hơn, có
khả năng diễn đạt và sử dụng ngôn ngữ trong lónh vực vật lý. Chất lượng
bộ môn được nâng cao rõ rệt, số HS khá, giỏi tăng.
Học lực 0 2007-2008 2008-2009 Năm học
Biểu đồ: Biểu diễn quá trình học tập được nâng cao.
III/Kết luận và kiến nghò :
1.Kết luận :
Hoạt động nhóm trong học tập nói chung và hoạt động nhóm trong
tiết học thực hành vật lý nói riêng không thể thiếu được trong dạy học
môn vật lý. Tổ chức hoạt động nhóm hợp lý khoa học là một biện pháp
nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học của thiết bò và chất lượng

Ký tên
GV: Trần Hoàng Sơn
9
TRƯỜNG THCS HOÀ HỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
*TÀI IỆU THAM KHẢO:
- SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÝ 9 -NXB GIÁO DỤC
- SÁCH HƯỚNG DẪN THÍ NGHIỆM VẬT LÝ 9 -NXB GIÁO DỤC
- TÀI LIỆU TẬP HUẤN CỦA BỘ GIÁO DỤC
GV: Trần Hoàng Sơn
10