Chuyên đề “Rèn luyện và phát triển kỹ đọc hiểu bộ môn Tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS”
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN ĐAM RÔNG
TRƯỜNG THCS ĐẠ M’RÔNG
TỔ: NN-AN-MT

CHUYÊN ĐỀ:
“Rèn luyện và phát triển kĩ năng đọc hiểu bộ
môn tiếng Anh cho học sinh THCS”
Thực hiện: nhóm Tiếng Anh
Năm học: 2009-2010
Nhóm tiếng Anh trường THCS Đạ M’Rông Năm học: 2009-2010
1
Chuyên đề “Rèn luyện và phát triển kỹ đọc hiểu bộ môn Tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS”

A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
I.CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Trong những năm qua, việc đổi mới phương pháp dạy-học là một vấn đề luôn được quan
tâm và bàn luận sôi nổi. Và điều đó càng đúng hơn đối với bộ môn tiếng Anh-bộ môn luôn phải
đi đầu trong sự đổi mới.
Như chúng ta đã biết, môn tiếng Anh ở trường THCS góp phần phát triển tư duy trong đó
có tư duy ngôn ngữ và hỗ trợ cho việc dạy và học tiếng Việt. Với đặc trưng riêng, môn tiếng Anh
còn góp phần đổi mới phương pháp dạy học, lồng ghép và truyền tải nội dung của nhiều môn
học khác. Môn tiếng Anh còn góp phần hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, giúp
cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện ở trường phổ thông.
Chương trình Tiếng Anh ở trường THCS được xây dựng theo quan điểm chủ điểm giao
tiếp theo chủ đề với những định hướng cơ bản:
- Hình thành kĩ năng giao tiếp là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học; kiến thức
ngôn ngữ là phương tiện cần thiết để hình thành và phát triển các kĩ năng giao tiếp.
- HS là chủ thể của quá trình dạy học. HS tích cực, chủ động, sáng tạo trong rèn luyện và
vận dụng kĩ năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn quá trình dạy
học.

trong quá trình dạy kĩ năng đọc hiểu chúng tôi nhận thấy được một số hạn chế của các em như
sau:
- Đọc và cố gắng dịch từng từ một.
- Chú ý quá nhiều đến những chi tiết nhỏ dẫn đến cácem thường bị mất các ý chính.
- Khối lượng tích lũy từ vựng cực kỳ ít ỏi nên các em luôn gặp khó khăn trong việc năm
bắt ý chính của bài.
- Kiến thức nền và sự hiểu biết của các em còn hạn chế do hoàn cảnh khách quan và chủ
quan.
- Đa số các em còn chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh trong
thời kỳ hội nhập, do đó các em không chủ động, tích cực trong học tập. Ý thức tự học, tự bồi
dưỡng , rèn luyện còn thấp.
- Hs thường không thích các giờ đọc hiểu do có nhiều thời gian trầm hơn các tiết khác.
Chính vì những khó khăn thực tế mà chúng tôi đã gặp trong quá trình dạy học mấy năm
qua đã luôn thôi thúc chúng tôi không ngừng tìm tòi, thảo luận trao đổi để đi tìm ra những giải
pháp khác nhau để khắc phục tình trạng này. Trong học kỳ vừa qua chúng tôi đã mạnh dạn thay
đổi một số thủ thuật điều chỉnh một số nội dung hạn chế của một số bài đọc hiểu trong SGk cho
phù hợp với năng lực và trình độ hs ở địa phương này nhằm khai thác những điểm mạnh của
sách để rèn luyện cho hs. Và sau đây xin được trình bày với quý thầy cô giáo chuyên đề : “ Rèn
luyện và phát triển kĩ năng đọc hiểu bộ môn tiếng Anh cho học sinh THCS”
B. GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ:
I. NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP:
1. Hướng học sinh tìm hiểu về kĩ năng đọc hiểu:
Để có thể giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc có hiệu quả, trước hết giáo viên cần giúp hs
phân biệt được những kĩ năng đọc cơ bản được sử dụng trong việc dạy-học ngoại ngữ:
1. 1.Đọc to và đọc thầm:
1.1.1 Đọc to ( Reading aloud) với mục đích truyền đạt lại thông tin người khác đã viết ra,
kĩ năng thường chỉ giúp hs rèn luyện cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu và kĩ năng đọc để thông
báo.
1.1.2. Đọc thầm ( Silent reading) : với mục đích đọc để hiểu, đọc để nắm bắt và nhận biết
thông tin.

dung hoặc ngôn ngữ.
- HS sữa chữa, nhận xét cho nhau, tự sữa cho mình bằng cách đọc lạiphát triển kĩ năng
đọc.
- Bài tập và phương pháp phổ biến: Answer the Q, T/F statements, Multiple choice,
Complete , Gap fill, Macth,Choosing, Tick etc
2.3. Post- reading activities:
Để kiểm tra mức độ đọc sâu hiểu rộng của hs, GV có thể thiết kế bài giảng theo nhiều
phương pháp khác nhau cho phù hợp :
- Luyện tập củng cố về cấu trúc, nội dung.
- Liên hệ thực tế
- Chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin, dữ liệu vừa nhận qua bài đọc.
- Luyện tập: summarize, Interview, Disscuss
3. Sử dụng một số thủ thuật khai thác bài đọc hiểu để rèn luyện và phát triển kĩ năng
đọc hiểu:
- Điều chỉnh giáo cụ trực quan, lời hướng dẫn, giải thích, bài tập, hoạt động, nhiệm vụ,
- Điều chỉnh bằng cách bỏ bớt ( những nội dung quá xa rời thực tế địa phương ), sắp xếp
lại, thay thế, kết hợp, hoặc thêm vào,
Tất cả những điều chỉnh của GV đều phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với trình độ hs,
đúng chủ đề bài học và không vi phạm về cắt xén chương trình.
Nhóm tiếng Anh trường THCS Đạ M’Rông Năm học: 2009-2010
4
Chuyên đề “Rèn luyện và phát triển kỹ đọc hiểu bộ môn Tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS”
* Ngoài ra, giáo viên cũng có thể rèn luyện và phát triển kỹ năng đọc cho các em trong
những tiết phụ đạo hay tự chọn, mà theo tôi có thể thực hiện bằng cách .
> Chọn học sinh:
Thông qua giáo viên bộ môn , tốt nhất là lựa chọn học sinh ngay từ lớp đầu cấp,. Lọc thành
2 nhóm đối tượng ( Nhóm 1: Hs có vốn từ vựng khá và có khả năng tư duy, nhóm 2 gồm các hs
bị nghèo vốn từ và khả năng tư duy thiếu nhạy bén)
> Chọn tài liệu:
- Đa dạng hóa các dạng bài tập từ cơ bản thuộc khối THCS của các nhà xuất bản như:

By the end of the leeson, Ss can be able to express interest and know how to love our
sight seeings around Viet Nam.
1. Vocabulary: Oceanic Institute, mountain slopes, World Heritage, offshore island,
magnificent, external spring, tribal village, limestone island.
2. Grammar: review
II. PREPARATIONS: extra-board, pictures, handouts,text-book
III. PROCEDURES:
Teacher’s activities Students’ activities
1.Warm up : 5’
- Have Ss play a game “Ringing golden bell”
- Show pictures turn by turn.
- Give the cues
- give feedback
- check and correct
- Ask some questions
-Do you like traveling ?
-Where ? Why ? (climate, beautiful sights,
favorite food )
-How can you get there ?
2. Pre-Reading : 15’
*Quiz: - What’s this place?
- What are there ?
- Show pictures
- Introduce new lesson
* Dalat…
* Nha Trang…
* Sapa…
* Ha Long Bay…….
*. Pre- teach vocabulary
-Explain some new words

It is …
There are ……
-

T- Whole class
Listen and repeat
Class - individual
- Practice by individual
- Individual
- Group work
- Each of group gets a place
G1: DL
Nhóm tiếng Anh trường THCS Đạ M’Rông Năm học: 2009-2010
6
Chuyên đề “Rèn luyện và phát triển kỹ đọc hiểu bộ môn Tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS”
-Get Ss to work in groups to compare their answers.
- Ask Ss to give their answers.
Answer Key:
Nha
Trang
Da
Lat
SaPa Ha
Long
Caves

Fllights to Ha
Noi
   
Hotels

SaPa Ha
Long
Nha
Rong
a)

b)
    
c)
d)

e)

- Set the situation: There are five people who want to
go to VN on their holiday. Each person has a
different hobby. You help them to find a suitable
place
- Do model with a Student.
- Ask Ss practice in pairs
-Write the model on the board
A: Where should Andrew go ?
B: He should go to SaPa.
A: Why?
B: Because he studies tribes and he likes mountain-
climbing
-Have some Ss give their ideas.
- Check open pairs and correct.
- Ask them to make short dialogue to practice the
structure above.
G2: SP

only one topic.
Eg: Group 1: Nha Trang Group 2: Sa Pa
- Get some pairs with different topics to demonstrate
their dialogues.
- Give Quiz: matching to check Ss ‘s understanding
5.Homework: 2’
- Do the exercise 2,3 p65 / 66 (workbook)
- Prepare section write
-Play the role
-Pairwork
Ss A: ….
Ss B:……
- Pay attention
- pairs or groups
- Copy
III. KẾT QUẢ :
- Sau khi áp dụng biện pháp ‘Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho đối tượng học sinh yếu bộ
môn Anh văn ” ở khối lớp 8, chúng tôi đã đạt được một số kết quả bước đầu như sau: .
- Từ đầu năm đa số các em đều lúng túng khi bước vào kĩ năng đọc riêng biệt. Vì vậy, khi
tiếp xúc với dạng bài tập rèn kĩ năng, hầu hết các em đều không thể thể hiện tốt kĩ năng như yêu
cầu đã đề ra, phát âm còn sai, tìm câu trả chưa chính xác, có khi trả lời được nhưng lại dài dòng
không trọng tâm. Nhưng sau khi tôi vận dụng biện pháp rèn luyện kỹ năng đọc cho các em thì
đã có gần 38% em đã có tiến bộ rõ rệt so với đầu năm. Thông qua các bài kiểm tra hay những
lần mà các em đọc bài thì các em đã phát âm đúng hơn , tìm câu trả lời ngắn gọn mà đầy đủ
nghĩa, các em đã bước đầu biết tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức, biết tư duy và phán đoán
vấn đề trọng tâm đặt ra. Dù kết quả đạt được chưa thật sự cao so với mục tiêu đã đề ra nhưng
bước đầu cũng đã thu được kết quả đáng khích lệ.
C. KẾT LUẬN:
- Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, có lẽ tất cả chúng ta ai cũng đều mong học sinh của
mình ngày càng tiến bộ hơn trong học tập. Thế nhưng việc rèn luyện và phát triển kỹ năng đọc