Chuyên đề học kì II-Năm học 2008-2009
Tháng 02-03 năm: 2009
Chuyên đề 2
rèn luyện kĩ năng tự học cho hs và
tiếp tục ứng dụng CNTT trong dạy học
A.Mục đích yêu cầu:
Qua chuyên đề gây không khí sôi nổi trong dạy của thầy, học của trò.HS tích
cực học tập sáng tạo.
Giúp cho GV nắm chắc và hiểu thêm một số phơng pháp mới áp dụng cho việc
giảng dạy các bộ môn , đặc biệt là rèn luyện kĩ năng tự học cho HS và công tác
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Củng cố vững chắc hơn việc đổi mới phơng pháp...ứng dụng công nghệ thông
tin, bồi dỡng nâng cao tay nghề cho tất cả GV trong tổ trong việc soạn và dạy học
bằng giáo án điện tử.
Qua chuyên đề bồi dỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên góp
phần nâng chất lợng văn hoá cho học sinh.
Rèn kĩ năng sử dụng, vận dụng giáo án điện tử, máy tính xách tay....cho tất cả
giáo viên trong tổ, đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong thời đại
ngày nay.
Qua chuyên đề, rút ra các bài học để giáo viên trong tổ áp dụng , thực hiện vào
công tác giảng dạy của mình.
B. Các b ớc tiến hành .
B ớc 1: Báo cáo nội dung chuyên đề.
Phần một: Rèn luyện kĩ năng tự học cho HS.
I. Đặt vấn đề.
Để thích nghi với yêu cầu học tập ngày nay, giáo dục ngoài việc cung cấp
kiến thức còn phải cung cấp cho HS kĩ năng (KN) tự học, tự chiếm lĩnh tri thức
một cách chính quy và bài bản hơn.
Tổ KHTN - Trờng THCS Quang Phục
Tổ trởng: Phạm Văn Định
1

Tổ KHTN - Trờng THCS Quang Phục
Tổ trởng: Phạm Văn Định
2
Chuyên đề học kì II-Năm học 2008-2009
- Tự quản
2. Kĩ năng tự học.
Kĩ năng tự học là một bộ phận của kĩ năng học tập, cấu trúc của kĩ năng tự
học gồm các kĩ năng bộ phận sau:
a) Những nhóm kĩ năng cơ bản liên quan đến tự học
* Nhóm KN tự định hớng mục đích và động cơ học tập: Tự xác định nhu
cầu, mục đích học tập; tự xây dựng động cơ học tập và hình thành thế giới quan.
Đây là nhóm kĩ năng quan trọng với hoạt động tự học vì nếu không có động cơ,
mục đích thì sẽ không có hứng thú, thậm chí mất phơng hớng và hành động, do
đó không thể có hoạt động nhận thức
* Nhóm kĩ năng tổ chức các hoạt động học tập: tự xây dựng kế hoạch học
tập, tự thực hiện kế hoạch; tự đánh giá kết quả.
* Nhóm kĩ năng tự học nội dung học vấn: kĩ năng nghe hiểu; kĩ năng
nghe ghi; kĩ năng đọc hiểu; kĩ năng tìm tòi, phát hiện và giải quyết vấn đề; kĩ
năng phát hiện và sửa chữa sai lầm; kĩ năng hợp tác; kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập.
b) Nhóm năng lực giúp cho sự tự học của học sinh: Năng lực tự thu nhận
thông tin, Năng lực tự chế biến thông tin; Năng lực lu giữ thông tin; Năng lực toán
học hóa các tình huống, Năng lực tự đánh giá; Năng lực phát hiện và giải quyết
vấn đề,
c) Nhóm kĩ năng cơ bản cho việc tự học suốt đời: kĩ năng tái hiện; kĩ năng
nhận thức; kĩ năng thực hành; kĩ năng sử sự; kĩ năng hợp tác; kĩ năng giải quyết
vấn đề; kĩ năng nghề nghiệp; kĩ năng tự học; kĩ năng tự quản lí việc học.
Theo tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học s phạm, ở lứa tuổi học sinh THCS
động cơ học tập của học sinh phát triển bớc đầu rất phong phú, đa dạng; HS thấy đ-
ợc tầm quan trọng và sự cần thiết của học tập; xuất hiện ý thức độc lập trong việc

khảo, biết cách làm việc trong th viện
c) Đói với các HS trong trờng thì ngoài các hình thức kể trên tự học còn thể
hiện bằng cách tự lực làm các bài tập chuyên môn, tham gia các công việc trong
Tổ KHTN - Trờng THCS Quang Phục
Tổ trởng: Phạm Văn Định
4
Chuyên đề học kì II-Năm học 2008-2009
các tổ học tập, các câu lạc bộ, các nhóm thực nghiệm sáng tạo và các hoạt động
ngoại khóa khác.
Tự học là một hoạt động đòi hỏi phải có tính đọc lập, tự chủ, tự giác và kiên trì
cao thì mới đạt kết quả, do đó tự học rất gắn bó với quá trình tự giáo dục để có đợc
những nét tính cách trên.
Một số bớc của hoạt động tự học nh trên cần phải đợc GV nghiên cứu, cụ thể
hóa bằng các kĩ năng, thao tác, tiến tới hình thành thói quen tự học cho HS.
5. Rèn luyện kĩ năng tự học cho HS
GV giúp cho HS thực hiện đúng hành động, hành động phù hợp với những
mục tiêu và điều kiện cụ thể tiến hành hành động ấy cho dù đó là hành động cụ thể
hay hành động trí tuệ. Ví dụ kĩ năng ghi chép tài liệu và kĩ năng phân tích các tài
liệu trong ý nghĩ, trong óc,
Để hình thành đợc kĩ năng, trớc hết GV cần giúp HS nắm đợc kiến thức, có
kiến thức làm cơ sở cho sự hiểu biết, luyện tập từng thao tác riêng lẻ cho đến khi
thực hiện đợc một hành động theo đúng mục đích, yêu cầu.
Hình thành thói quen tự học, tự học có kế hoạch, có phơng pháp cho HS là một
nhiệm vụ quan trọng của nhà giáo. GV giúp HS có thói quen tự học thói quen đó
phải là một hành vi, trở thành nhu cầu tự nhiên không thể không có đối với con ng-
ời. Thói quen tự học của HS sẽ là một bộ phận quan trọng nâng cao chất lợng học
tập của các em và hình thành thói quen học tập có phơng pháp. Để làm đợc điều đó
ngời GV phải tỉ mỉ, kiên trì hớng dẫn theo các thao tác, quy trình nhất định. Trớc
mỗi việc làm của hành động tự học GV nên giải thích cho HS hiểu tác dụng, ý
nghĩa rồi hớng dẫn, khuyến khích các em thực hiện, tiến tới giúp các em tự đánh

lí luận của giáo dục, dạy học hiện đại để hớng dẫn, giúp đỡ HS phơng pháp học ,
biết tự học sẽ không thể đào tạo đợc lớp ngời mới, tự chủ và năng động, có năng
lực giải quyết vấn đề do thực tiễn đề ra.
Vốn sách vở là hành trang rất quan trọng của HS mà muốn có vốn sách vở
phong phú, giàu có thì phải su tầm, phải đọc, tích lũy nghĩa là phải biết tự học. Lời
dạy của các thầy cô là chung cho mọi HS, nhng những HS nào học đợc cách học,
cách tự học do thầy cô giảng dạy thì sẽ có những sáng tạo và phát triển tốt trong
quá trình học tập. Bài học về đổi mới PPDH theo hớng dạy HS cách học, biết cách
tự học bao giờ cũng là bài học sâu sắc quyết định chất lợng dạy học, giáo dục.
Tổ KHTN - Trờng THCS Quang Phục
Tổ trởng: Phạm Văn Định
6