Tên đề tài : Nâng cao hiệu quả tiết ôn tập Hình học 8
Người viết :……………… . Đơn vò : Trường THCS ………………………………
PHÒNG GIÁO DỤC ……………. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THCS ……………… Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
−
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Họ và tên :.
Chức vụ :.
Nhiệm vụ được giao :
Đơn vò công tác :
Tên đề tài:
NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT ÔN TẬP HÌNH HỌC LỚP 8
I. ĐẶT VẤN ĐỀ :
Kính thưa qúy thầy cơ giáo !
Bác Hồ đã nói “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng
người ” qua đó chúng ta thấy được tầm quan trọng vá ý nghĩa sâu xa trong câu
nói của Bác.
Chúng ta là những nhà sư phạm - cơng nhân trồng người. Để sản phẩm
của mình “ sánh vai với các cường quốc năm châu ” thì đúng là cơng việc khó
khăn của cả một trăm năm và lâu hơn nữa, nhất là mơi trường xã hội hiện nay khi
khoa học kĩ thuật, đang tiến lên ào ào như vũ bão thì cơng việc của người giáo
viên càng trỡ nên bức xúc.
Người xưa quan niệm rằng: “ Học một nghề, làm suốt đời ”, nay thì ta phải
sửa lại “ Làm một nghề, học suốt đời ” cơng việc của chúng ta là đào tạo những
sản phẩm mang đầy đủ : chân, thiện, mỹ. Chính vì thế việc nâng cao chất lượng
giáo dục ln là nổi băn khoăn thúc bách thầy cơ giáo.
1
Tên đề tài : Nâng cao hiệu quả tiết ôn tập Hình học 8
Người viết :……………… . Đơn vò : Trường THCS ………………………………
Trong chín năm học vừa qua với q trình tiếp xúc và giảng dạy, tơi ln
suy nghĩ về mơn tốn. Một mơn, khoa học tự nhiên mà trong cả cuộc đời con

giỏi vẫn chưa thích nghi với mơn này. Từ đó gây ra những lỗ hỏng trong kiến
thức của các em : chưa phân biệt đâu là giả thiết, kết luận, vẽ hình thiếu chính
xác, lập luận chưa có cơ sở, còn mập mờ chưa nắm bắt được các định lý, tính
chất một cách rõ ràng chính xác…
- Sự chênh lệch giửa các em học giỏi và yếu trong một lớp học còn khá
nhiều, một số em thì nắm bắt q nhanh trong khi một số em cón q mơ hồ,
chậm chạp…
- Sự phân bố chương trình còn ít tiết cho mơn này. Mặt khác, là mơn mới
mẻ đối với các em nên đòi hỏi giảng kỉ, thấu đáo, thuyết phục, rõ ràng để các
em nắm kiến thức tồn chương một cách sâu sắc, khơng bị mập mờ chồng lên
nhau.
- Bài tập dành cho phần ơn tập “ q nhiều ” chưa mang tính tổng hợp cao.
- Bộ mơn đòi hỏi nhiều dụng cụ, hình ảnh minh họa để các em hình dung
rõ ràng…
III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH :
Với những khó khăn trên, tơi xin trình bày ý kiến “ Nâng cao hiệu quả tiết
ơn tập hình học 8 ” như sau :
+ Bước 1: Kiểm tra kiến thức cơ bản cho học sinh. Có thể phát vấn cho
học sinh rồi sau đó tóm tắt lại một cách rõ ràng nhất, cơ động nhất tóm tắt ở bảng
phụ treo ở một phía góc bảng, bao qt tầm nhìn của tất cả học sinh, để giúp học
sinh vận dụng một cách dễ dàng.
3
Tên đề tài : Nâng cao hiệu quả tiết ôn tập Hình học 8
Người viết :……………… . Đơn vò : Trường THCS ………………………………
Đây là bước có tính chất tiền đề nhằm củng cố kiến thức cho các em và
nhằm đi vào bài giải một cách dễ dàng, thuận tiện hơn.
+ Bước 2: Chọn một số bài tiêu biểu minh họa cho lý thuyết. Nên chọn
bài chung nhất, có tính khái qt nhất để tổng qt kiến thức cho học sinh.
Khơng nên chọn q nhiều bài gây sự dồn ép cho học sinh, mặt khác gây tâm lý
căng thẳng mệt mỏi, q tải. Mỗi tiết chỉ chọn hai bài đặt trưng tiêu biểu. Những

Nhìn lại tồn bộ các bước giải, rút ra phương pháp giải một bài tốn nào
đó, từ đó rút ra kinh nghiệm giải tốn.
Khai thác thêm các kết quả có thể có được của bài tốn có thể đề xuất các
bài tốn tương tự, bài tốn đặt biệt, bài tốn tổng qt.
+ Bước 3: Giáo viên chốt lại vấn đề: Trong tiết ơn tập học sinh cần ghi
nhớ điều gì ? Phải làm được những dạng tốn nào ? Sau đó giáo viên hướng dẫn
các em về nhà cho tiết học sau.
Ví dụ: Tiết ơn tập phần tứ giác hình học 8.
+ Bước 1: Kiểm tra kiến thức cơ bản của phần tứ giác bằng cách phát vấn
học sinh bằng sơ đồ tóm lượt sau:
5
Tên đề tài : Nâng cao hiệu quả tiết ôn tập Hình học 8
Người viết :……………… . Đơn vò : Trường THCS ………………………………
6
Tên đề tài : Nâng cao hiệu quả tiết ôn tập Hình học 8
Người viết :……………… . Đơn vò : Trường THCS ………………………………
+ Bước 2: Chọn một số bài tập tiêu biểu cho học sinh nhằm hệ thống lại
kiến thức của chương.
Ví dụ: Cho tứ giác ABCD, gọi M, N, P, Q lần lượt là trung điểm của AB,
BC, CD, DA . Chứng minh MNPQ là hình bình hành.
a) Tìm hiểu đề bài tốn:
Phát vấn học sinh: Đề bài cho gì ? Tìm cái gì ?
Gọi một học sinh vẽ hình, rèn luyện cho học sinh vẽ hình chính xác. Dùng
phấn khác màu vẽ tứ giác MNPQ, là tứ giác cần chứng minh là hình bình hành.
Gọi một học sinh khác lên ghi giả thiết, kết luận sửa chữa ngay và rèn
luyện các em ghi bằng kí hiệu tốn học.
b) Tìm tòi lời giải:
Phát vấn học sinh: Thế nào là hình bình hành ? Làm thế nào để chứng
minh tứ giác là hình bình hành ? M, Q là trung điểm của AB, AD, các em suy
nghĩ ra điều gì ? ( chỉ cần các em nhìn ra được MQ là đường trung bình của tam

Từ ( 1 ), ( 2 ) suy ra QM là đường trung bình của tam giác ABD.
Nên QM // =½ BD ( 3 ) ( tính chất đường trung bình tam giác )
Tương tự ta có: PN //= ½ BD ( 4 )
Từ ( 3 ) và ( 4 ) suy ra: QM //= PN
Vậy tứ giác MNPQ là hình bình hành.
d) Nghiên cứu lời giải:
- Tổng kết: giảng dạy lại sơ lược bài vừa chứng minh theo con đường đó.
- Phát vấn học sinh: Em nào có cách giải khác ?
( Có thể giải theo cách khác )
- Mở rộng bài tốn :
+MNPQ là hình chữ nhật khi nào ?
8
C
A
B
D
Q
PN
M
Tên đề tài : Nâng cao hiệu quả tiết ôn tập Hình học 8
Người viết :……………… . Đơn vò : Trường THCS ………………………………
( khi MNPQ có một góc vng )
Lúc đó tứ giác ABCD có đặt điểm gì ?
( rõ ràng để tứ giác MNPQ là hình chữ nhật
thì tứ giác ABCD phải có hai đường chéo vng góc )
+MNPQ là hình vng khi nào ?
( khi MNPQ có một góc vng.
Và hai cạnh kề bằng nhau
suy ra hai đường chéo tứ giác
ABCD vng góc và bằng nhau )

bài học)
Khá (hoàn
thành từ 2/3
yêu cầu của
bài học trở
lên)
Trung bình
(hoàn thành
từ 1/2 yêu
cầu của bài
tập)
Yếu (chưa
thực hiện
được yêu cầu
của bài tập)
Trước khi
thực hiện đề
tài
-Có 2 học
sinh.
-Chiếm tỉ lệ
2,6%
-Có 7 học
sinh.
-Chiếm tỉ lệ
9,3%
-Có 51 học
sinh.
-Chiếm tỉ lệ
68,1%

Nhà tốn học Pascan nói rằng: “ Con người là cây sậy biết suy nghĩ ” nên
ơng vẫn cố cơng nài mò tìm được cái máy tính cơ học đầu tiên đến tam giác
Pascan …Galoa phải thức trắng đên trước khi ra đấu trường đấu súng để viết lại
10
Tên đề tài : Nâng cao hiệu quả tiết ôn tập Hình học 8
Người viết :……………… . Đơn vò : Trường THCS ………………………………
cơng trình của mình . Nien - Henrich Abel vẫn dày cơng tìm ra cách chứng minh
phương trình bậc năm khơng giải tổng qt được bằng căn thức. Tại sao các nhà
tốn học phải cố cơng chứng minh định lý Fesma.
Đêcac nói rằng: “ Tơi tư duy thì tơi tồn tại ”. Quả thật vậy, tư duy quyết
định tồn tại với đầy đủ ý nghĩa của từ tồn tại. Con người muốn tồn tại phải tư
duy. Muốn có tư duy tốt phải rèn luyện phải cần cù và biết tổng hợp. Vậy “ Nâng
cao hiệu quả tiết ơn tập hình học 8 ” nhằm giúp các em rèn luyện tư duy và thái
độ học tập một cách tổng qt khi còn ngồi trên ghế nhà trường và sau này các
em ứng dụng vào thực tiễn.
Đây là một sáng kiến kinh nghiệm nhỏ bé của tơi rất mong sự đóng góp
chân thành của các đồng chí và đồng nghiệp để sáng kiến của tơi được hồn
chỉnh và hữu dụng.
Xin chân thành cảm ơn !
…………………………………………… ; ngày ……… tháng …. năm …………………
Ý KIẾN HĐKT CỦA TRƯỜNG Người viết
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
11