Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài:
PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỂ NANG CAO
HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN HÌNH HỌC 9
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
- Qua quá trình nghiên cứu môn hình học 9 và qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy
rằng việc học môn hình học 9 của học sinh vẫn còn nhiều điều đáng quan tâm. Đó là
khả năng tiếp thu kiến thức mới của học sinh còn nhiều khó khăn. Vì sao như vậy ? Vì
hình học là một môn khoa học thực nghiệm. Giảng dạy lý thuyết phải đi đôi với áp
dụng giải bài tập củng cố. Học thuộc lý thuyết và hiểu có vai trò quan trọng trong quá
trình nhận thức của học sinh ,Trong giảng dạy giáo viên sử dụng hình ảnh trực quan
học sinh dễ tiếp thu bài .Bên cạnh đó học sinh ở nông thôn vẫn chưa có điều kiện tốt
để học tập. Nhiều học sinh vẫn chưa xác định đúng đắn mục đích của việc học tập nên
rất lười biếng. Nhiều học sinh hầu như chưa nắm được những kiến thức cơ bản nên
các em rất khó hiểu đựơc những kiến thức tiếp sau, hoặc hiểu một cách hời hợt hình
thức.
- Xuất phát từ tình hình cải tiến phương pháp dạy học trong nhà trường, và để đáp
ứng nhu cầu đó thì cần phát huy học sinh trong giờ học nên việc gây ra hứng thú tích
vì vậy tôi nhận thấy sử dụng đồ dùng dạy học một cách hợp lý ,có chất lượng thì việc
tiếp thu bài của học sinh trở nên dễ dàng hơn. Xuất phát từ những lí do trên nên tôi xin
đưa ra một số ý kiến nhằm giúp học sinh học tốt môn hình học 9 qua việc sử dụng đồ
dùng dạy học.
2. Mục đích nghiên cứu:
Qua mục đích nghiên cứu cho ta thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học và làm đồ
dùng dạy học giúp học sinh dễ nhớ hơn, đặc biệt là học sinh yếu kém. Giáo viên làm
việc rất bức thiết nên đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta phải hết sức thận trọng trong việc
sử dụng ĐDDH không những trong giờ học mà cả việc tự học ở nhà. thận. Để được kết
quả như mong muốn, bản thân là một giáo viên việc kiên trì, tận tuỵ dạy học trên lớp
qua từng tiết dạy phải chọn lựa đồ dùng dạy học có ưu điểm nhất.
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu.

*Quan điểm về chủ thể : Quan điểm này khẳng định về phương pháp trự
quan.
*Quan điểm về sự hoạt động: Học sinh nhìn vào đồ dùng dạy học và rút ra
được lý thuyết tương ứng với nó.
3. Cơ sở thực tiễn.
Giáo viên cần chú trọng đến mọi đối tượng học sinh yếu , phân loại học
sinh theo nhóm. Giáo viên phải gắn bài dạy vào thực tế cuộc sống. Linh động
kết hợp với giáo dục tư tưởng, làm cho học sinh thêm tự tin trong học tập khi
làm theo sự hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên phải thực sự mở rộng hiểu biết
phải kết hợp giáo dục học học sinh.
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI
1. Khái quát phạm vi:
Trong nhà trường, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên do phòng GD cấp.
Trang 2
Sáng kiến kinh nghiệm
Các loại sách nâng cao, sách giáo khoa, sách bài tập. Tìm tòi học hỏi trao
đổi với bạn bè anh,chị em đồng nghiệp, dự giờ học hỏi tham khảo qua các tiết
dạy giỏi cấp huyện, tỉnh mạnh dạn trao đổi vơi lãnh đạo những gì còn chưa hiểu
rõ ngoài những đồ dùng của PGD, biết tự sáng tạo làm đồ dạy học thu hút học
sinh học tập và nghiên cứu. biết sử dụng các phương pháp linh hoạt, thực hiện
theo kế hoạch chuyên môn, đi đúng trình tự các bước, trước khi vào bài mới
giới thiệu bài lôi cuốn học sinh. đưa tranh ảnh kết hợp với lời giới thiệu hấp dẫn
xác thực cho học sinh có sự thích thú.
2. Thực trạng của đề tài.
- Qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng môn hình học 9 học sinh còn thụ
động , trầm , chưa tích cực và mạnh dạn phát biểu xây dựng bài , chưa nghiên
cứu bài ở nhà , khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh chưa tốt . Bên cạnh đó
học sinh chưa có phương pháp học tập bộ môn hợp lý , chưa thật sự hứng thú
học tập với bộ môn .
- Do hình học là một môn khoa học thực nghiệm nên học lý thuyết phải đi

phát triển tư duy
b/ Đối với học sinh chưa có phương pháp học tập bộ môn .
Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phương pháp học tập .
Ví dụ : Sau khi học song chương III học sinh cần nắm được
- Định nghĩa và tính chất các loại góc như: góc ở tâm , góc nội tiếp ,góc tạo bỡi tia
tiếp tuyến và dây cung, góc có đỉnh bên trong ,bên ngoài đường tròn.
- Nắm được mối quan hệ số đo giữa các góc khi chúng cùng chắn một cung của
một đường tròn.
c/ Đối với học sinh khó khăn không có điều kiện để học tập :
Giáo viên cần quan tâm động viên học sinh khắc phục khó khăn để học tốt , sắp
xếp thời gian học tập cho phù hợp , vận động học sinh giỏi cùng lớp giúp đỡ bạn .
d/ Đối với học sinh chóng quên , không tích lũy kiến thức .
Giáo viên bắt buộc học sinh phải có sổ tay hóa học , ghi chép các kiến thức cơ
bản cần nhớ nhất của bài,đặc biệt các công thức. Bên cạnh đó giáo viên thường xuyên
kiểm tra bài cũ , giảng bài mới gọn ,rõ ràng khắc sâu kiến thức cho học sinh . Hướng
dẫn học sinh có phương pháp học tập tạo nên thói quen khi tiếp thu kiến thức mới.
* Như vậy: một số học sinh muốn học tốt môn hình học 9 cần phải thực hiện tốt các
yêu cầu sau:
- Học thuộc lý thuyết bài , thuộc các công thức.
- Nắm chắc kiến thức có tính hệ thống , logíc các đơn vị kiến thức.
- Học thuộc các định lý ,tính chất để áp dụng vào bài tập .Phải thường xuyên làm bài
tập ở nhà và đề ra các phương pháp thật hợp lí.
- Đối với học sinh khá giỏi cần ra những bài tập nâng cao để nâng dần kiến thức của
học sinh.
- Kịp thời sửa sai uốn nắn cho học sinh, giúp học sinh phát huy khả năng của mình.
* Đối với giáo viên cần phải ôn hòa ,kiên nhẫn khi giảng bài mới. lời giảng rõ ràng ,dễ
hiểu , bài tập phải hệ thống dần từ dễ đến khó để kích thích sự hiểu biết của học sinh .
Trang 4
Sáng kiến kinh nghiệm
e. Đối với giáo viên:

- Đa phần học sinh mạnh dạn hơn khi tham gia phát biểu xây dựng bài.
Trang 5
Sáng kiến kinh nghiệm
- Học sinh có thể tự đọc sách và làm được đồ dùng dạy học cho mình, tự vận
dụng kiến thức để giải các bài tập, có khả năng suy luận cao.
- Chất lượng học sinh được nâng cao
2. Kiến nghị.
- Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy kính đề nghị nhà trường
trong năm học 2007-2008 cần bổ sung thêm đồ dùng trang thiết bị dạy học, đặc
biệt là sách tham khảo môn toán các khối lớp 6,7,8,9.
Hòa phú, ngày 27/05/2008
Người viết
Phan Thanh Trúc
Trang 6