Sáng kiến kinh nghiệm. Phạm Thị Hạnh

Đề tài :
Một số kinh nghiệm về việc hình thành cho học sinh phơng
pháp học tiếng anh ngoài giờ lên lớp
A Đặt vấn đề.
Yêu cầu hội nhập của thời đại đặt ra cho giáo dục thời đại nói chung, các n-
ớc phát triển nh Việt Nam nói riêng phải đổi mới, đổi mới triệt để từ nội dung
đến phơng pháp dạy học, nhằm đào tạo nên một lớp ngời có đủ phẩm chất
năng lực để hòa nhập với khu vực và thế giới .
Trong quá trình đó, việc học ngoại ngữ có vị trí cực kỳ quan trọng - nó là cầu
nối để thế hệ con ngời Việt Nam bớc ra thế giới, hòa nhập với khu vực trong
một tâm thế vững vàng, chỉnh đạc, tự tin.
Điều đó đặt ra cho thầy giáo, cô giáo dạy bộ môn Tiếng Anh phải thực sự đổi
mới cách dạy của thầy, phơng pháp học của trò, để giúp các em nắm đợc
ngôn ngữ Tiếng Anh một cách vững chắc, và sử dụng nó trong các hoạt động,
giao lu trên mọi phơng diện lĩnh vực đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục và đào
tạo.
Trong phạm vi một sáng kiến kinh nghiệm , tôi xin nêu một vài kinh nghiệm
về hình thành cho học sinh phơng pháp tự học Tiếng Anh ngoài giờ lên lớp,
nhằm góp phần làm phong phú thêm kinh nghiệm dạy học môn Tiếng Anh
trong nhà trờng .
B Nội dung .
I. Cơ sở lý luận.
Mục tiêu dạy học trong nhà trờng nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng là
phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh , coi học sinh là
chủ thể của quá trình nhận thức, chủ động hoạt động trí óc, biết tự chiếm lĩnh
tri thức từ nhiều nguồn khác nhau. Điều này đã đợc Luật Giáo dục khẳng
định trong giáo dục phổ thông .
Trờng THCS Liên Thủy 1
Sáng kiến kinh nghiệm. Phạm Thị Hạnh

Trờng THCS Liên Thủy 2
Sáng kiến kinh nghiệm. Phạm Thị Hạnh
băng đĩa, băng đài , đầu đĩa CD ) nên đã có phần ảnh hởng đến sự tiếp thu
bài dẫn đến các em có tâm lý chán nãn, mệt mõi .
2. Thực tế của thầy trong cách hớng dẫn học sinh ở nhà .
Trong những năm thực hiện đổi mới chơng trình, sách giáo khoa và phơng
pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh, giáo viên chỉ chú trọng đến việc đổi mới tổ
chức các hoạt động học tập của học sinh trên lớp, việc hớng dẫn học sinh
cách học ở nhà cha thật chú trọng hoặc nếu có quan tâm thì chỉ dừng lại ở
mức độ sơ lợc, còn chung chung, nên hiệu quả dạy và học bộ môn cha cao.
3. Tình hình thực tế học sinh .
Tất cả giáo viên dạy ngoại ngữ đều có chung một nhận xét: Ban đầu học
sinh rất háo hức học Tiếng Anh nhng càng về sau háo hức đó càng bị mai
một, do cảm nhận của ngời bản ngữ , học Tiếng Anh vô cùng khó ,lại càng
khó hơn khi không có đợc phơng pháp tự học, tự nghiên cứu ở nhà dẫn đến
hiệu quả thấp. Cụ thể kết quả đó thể hiện nh sau Cuối năm 2004- 2005 chất
lợng bộ môn tiếng anh của khối 6 đợc thể hiện bởi các chỉ số:
( 4 kỹ năng nói ,đọc ,nghe, viết )

Lớp
Số
lợng
Nói Viết Đọc Nghe
Nắm đợc
kiến thức
vận dụng
khá
Cha nắm
đợc kiến
thức vận

13 35,2 24 64,9 9 24,3 28 75,7 7 18,
9
30 81,0
6B 35 5 14,
3
30 85,
7
12 34,3 23 65,7 8 22,9 27 77,2 6 17,
2
29 82,9
6C 32 6 18,
8
26 81,
3
12 37,5 20 62,5 6 18,
8
26 81,
3
5 15,
6
27 84,4
Tổng 104 18 17,
3
86 82,
7
37 35,6 67 64,4 23 22,
1
81 77,9 18 17,
3
86 82,7

student. Phơng pháp này diễn giải tuy phức tạp nhng thực chất các
bớc đọc, viết, tái hiện nghĩa và cách dùng của từ diễn ra khá nhanh và tuần tự
trong đầugiúp các em biến một từ mới thành một từ riêng trong kho kiến thức
của mình.
Trờng THCS Liên Thủy 4
Sáng kiến kinh nghiệm. Phạm Thị Hạnh
2. Phơng pháp dùng cards hoặc vẽ tranh.
Theo một nhà nghiên cứu khoa học về con đờng dẫn đến trí nhớ con ngời
sẽ nhớ đợc 10% , khi nghe đợc 20%, khi nhìn thấy 30% và khi tự thực hiện là
90%.
Nh vậy, để học sinh tự thực hiện là một phơng pháp tối u nhằm nâng cao kết
quả tiếp nhận, ghi nhớ và vận dụng kiến thức. Tuy nhiên lợng từ mới trong
Tiếng Anh rất lớn vì vậy khó khăn cho ngời học hiểu và vận dụng nên các em
sử dụng phơng pháp thứ hai là ghi nhớ bằng thị giác
Ghi nhớ bằng thị giác là cách ngời học sử dụng một tấm bìa cứng (cards ) sau
khi đợc học từ vựng ở lớp các em ghi những từ đó lên tấm thẻ nhỏ đó và dán
nó vào bất cứ một vị trí nào trong nhà hay ở trong nhà bếp Mỗi lúc các em đi
ngang thấy đợc từ là một lần các em tự học và khắc sâu những từ đó .
Khi nào đã nhớ hết các từ đó thì cất đi và thay thế bằng những chiếc thẻ đó.
Ví dụ: Một học sinh lớp 6 khi học sinh unit 13 C5-6-7 với các từ mới học
sinh đã học ở lớp là : weekend (n), wear (v), stove ( n), boot (n), overnight
(adv), mỗi từ đợc viết lên một tấm thẻ nhỏ và đợc dán lên các vách tờng nơi
mà en đã thờng hay đi lại rồi học, khi em đã biết đợc cách đọc, viết các từ đó
thì em lại cất đi và dán những từ khác và nh vậy Một cách khác cũng vận
dụng tác dụng của thị giác trong việc ghi nhớ từ Tiếng Anh là hình thức vẽ
tranh để học. Cách này phù hợp với các bài học theo chủ đề của sách giáo
khoa mới theo chơng trình cải cách .
Ví dụ: Sau khi học xong unit 3 ( Tiếng Anh 6) , giáo viên yêu cầu học sinh về
nhà vẽ một bức tranh một phòng khách mà mình mơ ớc và các trang thiết bị
trong đó . Các em tự vẽ, tự trang trí, sắp xếp các đồ đạc trong phòng sao cho

quan, khả năng phân tích của mình, và mỗi lần điền từ vào cột là một lần học
sinh đợc luyện tập và ghi nhớ từ. Cứ nh thế học sinh dần dần khắc sâu kiến
thức bằng các khả năng nhận thức của mình.
4. Tìm từ cùng chủ đề.
Thời gian học ở nhà là lúc các em tìm tòi học hỏi, mở rộng thêm kiến thức đã
học. Thời gian học ở nhà không hạn chế, tài liệu tham khảo cũng nhiều hơn
Trờng THCS Liên Thủy 6
Sáng kiến kinh nghiệm. Phạm Thị Hạnh
hoặc các em có thể hỏi ngời lớn hoặc những ngời biết sử dụng Tiếng Anh về
bài học của mình đã học ở lớp. Do đó việc giao thêm các bài tập mở rộng và
nâng cao cho học sinh là điều hết sức cần thiết .Mặt khác cấu trúc của sách
giáo khoa mới hiện nay là học theo chủ đề nên việc thực hiện phơng pháp học
tìm từ theo chủ đề rất phù hợp và dể thực hiện.
Phơng pháp này có thể thực hiện nh ví dụ minh họa sau.
Sau khi học xong unit 11 ( Tiếng Anh 6 ) What do you eat ? .Giáo viên yêu
cầu học sinh tìm từ có liên quan đến chủ đề này càng nhiều càng tốt. Giáo
viên có thể hớng dẫn học sinh sắp xếp các từ mình tìm đợc theo 2 cách sau.
Cách 1. Sắp xếp từ theo cột hoặc hàng
* Food: rice, noodles, fish, meat
* Drinks : beer, wine, water, cocacola
* Vegetables : cucumber, carrot, lettuce
* Fruits : oranges, apples, lemons
* Cake and sweets : biscuits, chocolate
Cách 2. Sắp xếp từ theo dạng Network.
meat rice
Food
fish chicken
Food and
drinks
coffee

liệt kê nhiều hơn sẽ là ngời chiến thắng . Ví dụ Trong 5 phút hãy liệt kê tất cả
Trờng THCS Liên Thủy 8
Sáng kiến kinh nghiệm. Phạm Thị Hạnh
các từ có liên quan đến chủ đề Food and Drinks . Sau 5 phút học sinh tự
kiểm tra nhau, ai có số từ nhiều và đúng sẽ chiến thắng .
Giáo viên có thể gợi ý cho các em một vài hình thức khen thởng và phạt đối
với những học sinh vi phạm để các em thú vị trong khi chơi .
Nói chung việc học tiếng Anh qua trò chơi không gây căng thẳng mà học vẫn
có thể ôn lại và tiếp thu kiến thức tốt, các em tự nguyện tìm hiểu, học tập để
theo kịp bạn bè. Đây là động cơ lớn và đáng quý của học sinh bậc THCS.
6. Thiết lập giờ Tiếng Anh.
Một hạn chế, thiệt thòi lớn nhất của học sinh học ngoại ngữ là không có môi
trờng tiếng. Những kiến thức ngôn ngữ của học sinh học đợc không có điều
kiện sử dụng hàng ngày nên dễ dần quên do đó, việc linh hoạt tạo ra môi tr-
ờng tiếng để luyện tập và giao tiếp là việc làm hết sức cần thiết.Giáo viên có
thể hớng dẫn học sinh thiết lập giờ Tiếng Anh nh sau .
Trong các buổi học ngoài giờ lên lớp học sinh cần quy định cho mình một l-
ợng thời gian cố định để học. Khuyến khích động viên các em sử dụng Tiếng
Anh càng nhiều càng tốt. Cách này phù hợp cho học sinh tổ chức học nhóm
,tổ.Nhng đòi hỏi học sinh phải có ý thức kỹ luật cao, tôn trọng quy định của
nhóm. Tuy nhiên trong khi học không nên kéo dài thời gian ảnh hởng đến các
môn khác. Chỉ nên học 45 đến 60 phút là đủ. Cách học này có thể áp dụng
ngay trong giờ ra chơi hay trên đờng đi hoặc hay đi học về.
c.Kết quả .
Sau khi áp dụng các phơng pháp trên tôi tiến hành kiểm tra lại chất lợng học
sinh kết quả chất lợng thể hiện qua bảng số khảo sát khối lớp 7 kỳ 1 năm học
2006-2007 nh sau.
Thể hiện bởi các chỉ số qua 4 kỹ năng nói ,đọc ,nghe, viết
Nói Viết Đọc Nghe
Trờng THCS Liên Thủy 9

đợc kiến
thức vận
dụng yếu
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
7A 37 30 81,
1
7 18,
9
27 33,0 10 27,0 32 86,
5
5 13,
5
26 70,3 11 29,7
7B 35 29 82,
9
6 17,
1
25 71,
4
10 28,
6
30 85,
7
5 14,
3
24 68,
6
11 31,4
7C 32 25 78,
1

làm việc với bạn bè nhằm đáp ứng yêu cầu nào đó của bài học. Đây là nền
tảng để xây dựng tác phong làm việc hiện đại của thế hệ ngời Việt Nam hiện
nay và trong tơng lai

Trờng THCS Liên Thủy 10
Sáng kiến kinh nghiệm. Phạm Thị Hạnh
Trên đây mới là những suy nghĩ của cá nhân nhằm góp phần phong phú
thêm về kinh nghiệm tổ chức học tập ngoài giờ lên lớp cho học sinh , nên
chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót . Vì vậy kính mong các đồng
nghiệp góp ý bổ sung thêm.

HĐKH ngành GD Lệ Thủy

Trờng THCS Liên Thủy 11
Sáng kiến kinh nghiệm. Phạm Thị Hạnh
TàI LIệU THAM KHảO
1. Báo giáo dục thời đại số 5 (11/ 1/2003 )
2. Tạp chí giáo dục. Số 43/ 2002
3. Teaching English - Trainers handbook.(Tác giả Adrian Daff)
4. Tài liệu tâm lý lứa tuổi học sinh PTCS (Biên soạn: Thế Trờng. NXB Đại học quốc
gia Hà Nội 1998)
5. Luật Giáo dục : NXB Chính trị Quốc gia - Hà Nội / 2006
6. Tài liệu tập huấn công tác Giáo dục pháp luật năm 2006 của Sở GD- ĐT Quảng
Bình
7. Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên Tiếng Anh chu kì III.
( 2004- 2007 ) NXB Giáo dục .
Trờng THCS Liên Thủy 12