Sáng kiến kinh nghiệm
“Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt đông
vui chơi cho thiếu nhi ở trường tiểu học Ngân Sơn”
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I, Lý do chọn đề tài.
Với tuổi thơ vui chơi là học tập. Thông qua vui chơi , trí tuệ của các em
được phát triển hình thành khả năng phân tích , phát hiện và cảm nhận thế giới
xung quanh. Trong khi vui chơi các em thả sức suy nghĩ, tìm tòi và tưởng
tượng. Các em hoạt động sôi nổi, hết mình và chủ động bộc lộ những khả năng
tiềm ẩn . Chính vì lẽ đó việc tổ chức vui chơi cho thiếu nhi ở cộng đồng có một
ý nghĩa vô cùng quan trọng bởi trước hết đó là môi trường, phương tiện giao
lưu chuyển giao giữa các thế hệ. Trên cơ sở cung cấp những tri thức ban đầu về
tự nhiên và xã hội, phát triển các năng lực, trang bị các phương pháp, kỹ năng
ban đầu về hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng và phát triển
tình cảm, thói quen đức tính tốt đẹp của con người. Mục tiêu nói trên chính là
mục đích đưa hoạt động Đội vào bậc học phổ thông nói chung và bậc học tiểu
học nói riêng.
Cùng với các môn học chính khoá thì công tác Đội là một hoạt động quan
trọng không thể thiếu được trong các trường phổ thông và nó mang tính giáo
dục toàn diện. Trong hoạt động Đội thì việc tổ chức hoạt động vui chơi cho
thiếu nhi có một vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách trẻ
thơ. Vì hoạt động vui chơi là một hoạt động nhằm đưa các em hoà nhập cộng
đồng, tạo khí thế vui tươi, lành mạnh, bổ ích và thoải mái sau những giờ học
căng thẳng, mệt mỏi. Hoạt động vui chơi đã tạo ra khí thế sôi nổi “Học mà chơi,
chơi mà học”. Thông qua hoạt động này thiếu nhi được trang bị một hệ thống
kiến thức cơ bản về nhận thức, điều đó cần thiết cho đời sống sinh hoạt và lao
động. Bên cạnh đó, thông qua hoạt động vui chơi sẽ phát huy tốt trí tưởng
tượng, các kỹ năng, kỹ xảo và hoạt động vui chơi các em sẽ học tốt các môn
học khác. Thông qua hoạt động vui chơi các em sẽ tích luỹ được những kinh
nghiệm để tiếp tục nhận thức thế giới xung quanh và để áp dụng một cách thành
thạo các kiến thức vào cuộc sống cũng như sáng tạo trong học tập ở các bậc học

thỏa mãn nhu cầu, sở thích hứng thú phát triển thể chất, trí tuệ, ý chí, tình cảm
của cá nhân . Cùng với các hoạt động xã hội, học tập … Vui chơi là một hoạt
động giải trí, giao lưu xã hội đặc biệt phát triển tính cộng đồng, tình thương yêu
đồng loại. Vui chơi hợp lý , khoa học sẽ góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng
thời gian nhàn rỗi của các em. Từ thực trạng tổ chức vui chơi ở Liên đội
Trường tiểu học Võ Thị Sáu, việc tổ chức vui chơi thành công đã góp phần
không nhỏ vào kết quả giáo dục của Nhà trường và thành tích của Liên đội.
Trong thực tế vẫn còn không ít anh chị phụ trách còn lúng túng khi tổ chức vui
chơi cho các em, thậm chí gây ra sự nhàm chán cho các em khi tham gia vui
chơi.
Từ thực tế đó, tôi đã chọn đề tài : “Một số kinh nghiệm trong việc tổ
chức hoạt đông vui chơi cho thiếu nhi ở trường tiểu học Ngân Sơn”. Trên cơ
sở lý luận và cơ sở thực tiễn với dụng ý đưa ra một số ý kiến bổ sung, đóng góp
cũng như đưa ra cấu trúc nội dung và phương pháp tổ chức vui chơi. Thông qua
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 2
Sáng kiến kinh nghiệm
đề tài này sẽ giúp cho các anh chị phụ trách và các em thiếu nhi tổ chức vui
chơi đạt kết quả tốt hơn.
II. Mục đích nghiên cứu.
- Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhi
tại cộng đồng để tìm hiểu cấu trúc và nội dung hoạt động vui chơi.
- Nghiên cứu những điều phụ trách thiếu nhi cần biết về mô hình hoạt
động cho thiếu nhi để nghiên cứu về các phương pháp chính để tổ chức vui
chơi, phát huy được những ưu điểm, khắc phục và cải tiến những tồn tại.
- Tìm hiểu nghiên cứu kỹ năng công tác Đội thiếu niên tiền phong Hồ
Chí Minh.
- Nghiên cứu các hoạt động vui chơi để tìm ra tồn tại .
III. Đối tượng và khách thể nghiên cứu.
1,Đối tượng nghiên cứu :
Nghiên cứu dựa trên nội dung và phương pháp tổ chức các hoạt động vui

có hướng khắc phục.
2. Nghiên cứu thực trạng:
- Nghiên cứu về tâm lý lứa tuổi thiếu nhi.
- Kiểm tra kết quả, thăm dò ý kiến sau khi tổ chức hoạt động vui chơi.
3.Nghiên cứu thông qua ý kiến đồng nghiệp:
- Học hỏi kinh nghiệm ở các đồng nghiệp lâu năm trong việc tổ chức vui
chơi về: Những điểm hợp lý và chưa hợp lý.
- Cùng với các anh chị phụ trách trong Liên đội đưa ra những phương
pháp cải tiến và khắc phục những yếu điểm khi tổ chức vui chơi cho thiếu nhi.
VII. Phạm vi nghiên cứu .
1. Nghiên cứu dựa trên tài liệu :
Tài liệu đưa ra những kiến thức, nội dung cần cung cấp cho học sinh khi
vui chơi. Tài liệu là cái giúp cho người phụ trách định hướng được mục tiêu cần
truyền thụ cho thiếu nhi. Từ đó, giúp cho các anh chị phụ trách chuẩn bị tốt hơn
một trò chơi, một bài múa Tài liệu là sự tích luỹ từ thực tiễn, được sắp xếp
thông qua tổ chức lại, truyền thụ kiến thức cho thiếu nhi. Bằng các phương
pháp các anh chị phụ trách truyền thụ kiến thức cho thiếu nhi và sau khi tiếp thu
thiếu nhi sẽ tự tổ chức hoạt động vui chơi cho riêng mình. Thực tiễn chính là
nơi kiểm chứng quá trình sắp xếp nội dung của tài liệu và kiểm chứng quá trình
truyền thụ kiến thức cho thiếu nhi.
2. Nghiên cứu dựa trên quá trình tổ chức vui chơi cho thiếu nhi.
Dựa trên nền móng của nội dung và các phương pháp thông qua tài liệu
hướng dẫn bằng lời nói hành động của mình để đưa các em đến luồng thông tin
về kiến thức. Nếu phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi ngắn gọn, súc tích,
dễ hiểu, dễ nhớ thì kết quả tiếp thu của các em sẽ cao hơn và ngược lại. Như
vậy giữa hoạt động và nhận thức luôn luôn tỷ lệ thuận với nhau.
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 4
Sáng kiến kinh nghiệm
B. NỘI DUNG CƠ BẢN
Chương I : Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

Các hoạt động mạng tính tập thể được các em hưởng ứng nhiệt tình vì ở
đó có các em được giao lưu, gắn bó với tập thể, nhóm bạn ưa thích của mình.Ví
dụ: Cắm trại, giã ngoại, du lịch
3. Vị trí, vai trò của vấn đề ngiên cứu:
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 5
Sáng kiến kinh nghiệm
Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhi có một vị trí hết sức quan
trọng trong việc hình thành nhân cách trẻ thơ. Vì hoạt động vui chơi là một hoạt
động nhằm đưa các em hoà nhập cộng đồng, tạo khí thế vui tươi, lành mạnh, bổ
ích và thoải mái sau những giờ học căng thẳng, mệt mỏi.
Kết quả nghiên cứu và thực tế tổ chức hoạt động vui chơi cho thấy nếu
biết tận dụng sự nhiệt tình tham gia của các thế hệ lớn tuổi có tâm huyết và
trình độ thì nội dung tổ chức hoạt động vui chơi cho thiếu nhi có những ích lợi
không nhỏ cho xã hội. Tận dụng được thời gian nhàn rỗi của mọi người và hoạt
động bổ ích, xây dựng được môi trường, quan hệ xã hội lành mạnh.
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 6
Sáng kiến kinh nghiệm
Chương II : Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
1. Vài nét khái quát về địa bàn nghiên cứu :
Liên đội Trường tiểu học Võ Thị Sáu nằm cách trung tâm Huyện Đăk Hà
khoảng 03km về phía Bắc. Liên đội chỉ có một cấp học đó là tiểu học, 80%
thiếu nhi là con em người kinh, địa bàn tương đối rộng, kinh tế phát triển chậm
và không đồng đều. Từ thực trạn đó liên đội còn gặp một số khó khăn sau:
- Tài liệu, sách báo còn thiếu thốn.
- Trường được chia làm 2 điểm, điểm chính gồm 11 lớp và điểm thôn
cách trường chính 3 km có 05 lớp 100% là con em đồng bào dân tộc thiểu số.
- Số lượng thiếu nhi khá đông: 430 thiếu nhi được học ở 16 lớp.
- Do điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn cho nên một số phụ huynh
chưa thực sự quan tâm đến việc học tập và vui chơi của con em mình.
- Đội ngũ phụ trách đa số là nữ, đã có gia đình, con còn nhỏ lại hay đau

đồng trong khi hoạt động, các em sẽ thoải mái, mạnh dạn, linh hoạt lên rất
nhiều .
2. Loại hoạt động vui chơi thể dục thể thao nhằm rèn luyện thể chất và
các yêu cầu giáo dục đạo đức:
Hoạt động thể dục thể thao bao gồm rất nhiều môn chơi tập thể, cá nhân
như: Chơi bóng (có bóng đá, bóng bàn, ném bóng ) các loại đá cầu, võ, vật,
bắn cung, ném lao, ném xa, ném trúng đích, bắn nỏ, chạy cự ly, thể dục dụng
cụ, cờ vua, cờ tướng
Loại hình thể dục thể thao chỉ rèn luyện thể chất mà nếu được tổ chức tập
thể, có luyện tập, có thi đấu sẽ tạo ra sự sảng khoái, giáo dục phẩm chất đạo
đức, hình thành ở thiếu nhi những tâm lý đạo đức rất quan trọng của người lao
động xã hội như: Sức mạnh, sức bền, nhạy cảm, linh hoạt, khẩn trương, nhanh
nhẹn, kế hoạch, bình tĩnh.
3. Loại hình hoạt động văn hoá nghệ thuật:
Nội dung hoạt động văn hoá nghệ thuận bao gồm: Ca nhạc, đọc truyện,
kể truyện, thơ, kịch, múa, hoạ, nặn, cắt dán
Loại hoạt động văn hoá nghệ thuật là nội dung vui chơi giải trí đòi hỏi có
sự hướng dẫn, rèn luyện của người lớn đối với các em.
Những hình thức hoạt động về nội dung văn hoá nghệ thuật sẽ góp phần
hình thành tình cảm trong sáng, lành mạnh, giúp các em cảm thụ, sáng tạo cái
đẹp, làm cho cuộc sống thêm cao đẹp hơn. Qua hoạt động nghệ thuật giúp các
em hướng thiện giàu hoài bão, sẽ có ý thức giữ gìn bảo vệ giá trị văn hoá của
dân tộc. Đó là một nhu cầu giáo dục đối với thể hệ trẻ mà ngày nay cả thể giới
đang quan tâm, có đầu tư, có kế hoạch thực hiện.
4. Hoạt động thăm quan du lịch, dã ngoại:
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 8
Sáng kiến kinh nghiệm
Hoạt động tham quan, du lịch, dã ngoại cần có sự kết hợp với các nội
dung hoạt động kể trên. Tham quan là đưa các em đi xem, quan sát thực tế các
di tích lịch sử, văn hoá, danh lam thắng cảnh, các viện bảo tàng, các công trình

nhân Nên tổ chức theo chủ đề hoặc trưng bày kết quả tìm hiểu của các em. Vì
vậy nội dung hoạt động phải linh hoạt, mềm dẻo, kết hợp nhiều hình thức, nội
dung trong mỗi buổi, mỗi tuần, mỗi tháng. Cần có một chương trình hoạt động
theo chủ đề tháng dựa trên kế hoạch của nhà trường và tổ chức chính trị khác.
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 9
Sáng kiến kinh nghiệm
Ví dụ:
- Tháng 1: Ngày học sinh, sinh viên (09/01)
- Tháng 2: Mừng Đảng, mừng Xuân (03/02)
- Tháng 3: - Giáo dục giới tính (08/03)
- Mùa xuân và tuổi trẻ (26/03)
- Tháng 4: Học, học nữa, học mãi.
(Kỷ niệm ngày sinh của Lê Nin)
- Tháng 5: Nhớ ơn Bác Hồ (19/05)
- Tháng 6,7,8: - Hè vui chơi bổ ích.
- Đền ơn đáp nghĩa (27/07)
- Tháng 9: Ngày hội khai trường và kỷ niệm Quốc khánh 02 - 9.
- Tháng 10: Nhớ cách mạng tháng 10 Nga.
- Tháng 11: Biết ơn thầy cô (20/11)
- Tháng 12: Quân đội anh hùng (22/12)
II: Cấu trúc và kinh nghiệm một số nội dung vui chơi
1. Trò chơi nhỏ:
Đối với trẻ em nói chung, thiếu nhi nói riêng vui chơi là một nhu cầu
không thể thiếu trong sinh hoạt, học sinh hàng ngày của các em: “Học mà chơi
Chơi mà học”.
Từ nhu cầu thực tế đó, chúng ta cũng cần phải nắm bắt được cấu trúc của
một trò chơi nhỏ để chuyền đạt cho các em, cụ thể như sau:
1.1. Người hướng dẫn: Trò chơi nào cũng phải có một người hưỡng dẫn
chính, là trung tâm điều khiển của cuộc chơi còn gọi là người quản trò. Người
quản trò phải chú ý những điểm sau đây:

- Cần nắm vững nội dung trò chơi, luật chơi cách chơi.
- Tự giác, không gian lận, giấu lỗi, ảnh hưởng đến người xung quanh và
quản trò.
- Thể hiện sự đoàn kết dũng cảm trong quá trình chơi, hết sức tránh tư
tưởng ăn thua.
1.4 . Ví dụ :
1.4.1 .Trò chơi tĩnh :
1.4.1.1.Trò chơi “ca sĩ tí hon”
a. Mục đích: Luyện cho các em có trí nhớ tốt về các bài hát đã được học.
b. Địa điểm chơi: Trong nhà hoặc ngoài sân.
C. Số người chơi: Một chi đội hoặc một lớp sao nhi .
d. Luật chơi : Mỗi em hát đúng từ 1 đến 2 bài hát, nhưng bài hát đõ
không được trùng với bài mà bạn trước đó đã hát.
e. Cách chơi : Dứng thành vòng tròn hoặc hàng ngang,
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 11
Sáng kiến kinh nghiệm
Tất cả hát chung mộ bài hát . Quản trò chỉ vào một em cào đó bát nhịp,
em đó tự hát một. Khi chỉ huy hô “Chuyển hoặc dừng lại”em đó ngừng hát,
quản trò chỉ sang một em khác bắt nhịp, em này phải nhanh chóng hát bài hát
khác không được trùng, cứ như thế tiếp tục với các em khác.
Ai hát được nhiều bài, hát không trùng bài đã hát là Ca sĩ ưu tú
Ai hát được ít bài, hát trùng bài đã hát là Ca sĩ dởm sẽ phải làm một trò
cười.
1.4.2 Trò chơi động :
1.4.2.1.Trò chơi “ bịt mắt bắt dê”
a. Mục đích : Rèn luyện khả năng định hướng, tập trung chú ý và khả
năng khéo léo nhanh nhẹn cho học sinh
b. Địa điểm : Sân trường
c. Số lượng người chơi : Khoảng một chi đội hay một lớp sao nhi
d. Luật chơi : Tập hợp thành vòng tròn, đứng quay mặt vào tâm, em nọ

phát triển sức mạnh chân.
b. Địa điểm : Sân trường
c. Số lượng người chơi : Khoảng một chi đội hay một lớp sao nhi
d. Luật chơi : Chia thành 2 đội chơi, mỗi đội xếp thành 1 hàng dọc, em
nọ cách em kia 1m , mỗi hàng chọn 6 em làm 3 cặp tạo sóng, mỗi cặp 2 em cầm
2 đầu dây thừng .Lướt sóng đến chân ai thì người đó phải nhảy lên , nếu mắc
dây thì đội đó sẽ bị thua
e. Cách chơi : Từng cặp hai em cầm dây đi từ đầu hàng đến cuối hàng,
dây đi đến đâu, các em ở đó phải nhanh chóng nhảy bật lên bằng hai chân
“lướt qua sóng” không để dây chạm chân, cặp thứ nhất đi được 2-3m thì cặp
thứ 2 thực hiện như cặp thứ nhất, cứ lần lượt tạo thành con sóng . Cặp thứ nhất
đi đén cuối hàng thì nhanh chóng chạy lên đầu hàng để thực hiện lại từ đầu .
2. Múa tập thể:
Múa tập thể là một hoạt động nghệ thuật bổ ích, hấp dẫn với lứa tuổi
thiếu nhi. Để hướng dẫn múa đạt kết quả cao, người dạy múa cần tiến hành các
bước sau:
2.1. Công tác chuẩn bị:
2.1.1. Đối với người dạy múa:
- Học thuộc, nắm vững điệu múa.
- Biết chọn ra những động tác chính của điệu múa, nghiên cứu cách tập
tốt nhất giúp các em mau thuộc điệu múa.
- Chuẩn bị những phương tiện cần thiết để phục vụ cho việc dạy múa.
- Trang phục, đầu tóc, dày dép gọn gàng tiện lợi cho việc thao tác động
tác khi dạy múa.
- Phong cách hướng dẫn vui, cởi mở, trình bày diễn giải động tác ngắn
gọn, mạch lạc rõ ràng trong khẩu lệnh hô đếm động tác.
2.1.2. Các em học múa:
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 13
Sáng kiến kinh nghiệm
Người dạy múa chuẩn bị cho các em có tâm thế sẵn sàng tập múa như:

Chào ông ! chào bà cháu đi học về. Chào cha ! chào mẹ ! con đi chơi
nhé ! chào anh, chào chị. Chào cô, chào thầy. Em vào lớp học tiếng chào theo
em. Em đi ra đường tiếng chào theo em.
2.4.2 Hướng dẫn múa:
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 14
Sáng kiến kinh nghiệm
- Đội hình: Đội hình vòng tròn, tuỳ theo số em tham gia, tuỳ theo địa
điểm lớn nhỏ mà múa một vòng, hai vòng, ba vòng Đồng tâm hay khác tâm.
- Động tác 1: Chân phải bước lên, chân trái ký nhẹ nhún mềm , sau đó
chân trái rút về, chân phải ký nhẹ, tất cả 4 nhịp (vào chữ chào, phách mạnh
của lời ca). Động tác tay phải đặt lên tay trái tạo thành hình chữ nhật nghiêng
về phía phải sau đó ngược lại ở nhịp 3, 4.
Sau đó 2 tay để lên vai thể hiện động tác cầm cặp sách, chân bước đều tại
chỗ (4 nhịp). Hát: “Chào ông về”.
- Động tác 2: Giống động tác 1 nhưng qua nhịp 5, 6, 7, 8. Hai tay vung
lên tự nhiên chân dậm đều tại chỗ. Hát: “Chào cha chơi nhé”.
- Động tác 3: Chân phải sang ngang, chân trí ký nhẹ (Ngược lại chân
trái tất cả 8 nhịp những động tác tay ở nhịp 1, 2, 3, 4 tay mở ra mời chào theo
hướng ký chân, nhịp 5, 6, 7, 8 hai tay đặt lên nhau tạo thành hình chữ nhật
chân vẫn nhún ký.
Hát: “Chào anh chào thầy”
- Động tác 4: Sau đó đi đều về phía phải 4 nhịp (chân trái trước) sau đó
đứng tại chỗ, tay trái chống hông, tay phải vung cao thể hiện động tác chào
nhau chân dậm đều tại chỗ 4 nhịp. Sau đó đi ngược về bên trái (tay trái vẫy
chào).
Hát: “Em vào theo em”.
Múa lại từ đầu.
3. Thiết kế hoạt động ngoại khóa:
Chủ điểm : Kỷ niệm ngày sinh nhật Bác Hồ 19/5
Tên hoạt động : Nhớ ơn Bác Hồ

Câu hỏi 1: Để tỏ lòng kính yêu Bác Hồ em phải làm gì ?
Câu hỏi 2 : Bác Hồ mất năm nào ? ở đâu?
Câu hỏi 3 :Lăng Bác Hồ được xây dựng ở đâu?
a.3: Phần thi 3: Phần thi lựa chọn.
Vẽ một bông hoa 5 cánh, mỗi cánh hoa ghi một số ứng với một câu hỏi .
Các đội chọn số, người dẫn chương trình đọc câu hỏi tương ứng. Mỗi câu trả lời
đúng được 10 điểm. Nếu đội đội đó không trả lời được thì các đội còn lại có
quyền trả lời, mỗi câu đúng được 5 điểm.
Câu hỏi 1: Em hãy hát một bài hát ca ngợi Bác Hồ?
Câu hỏi 2: Em hãy đọc thuộc lòng 5 điều Bác Hồ dạy?
Câu hỏi 3: Trong thời gian ở nước ngoài, Bác Hồ đã từng làm vịêc và
hoạt động cách mạng ở nước nào?
Câu hỏi 4: Bác Hồ chủ trì Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam
vào ngày tháng năm nào?
Câu hỏi 5: Em hãy kể một mẫu chuyện ngắn nói về đạo đức Bác Hồ?
b. Người thực hiện công việc:
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 16
Sáng kiến kinh nghiệm
- Người phụ trách theo dõi chung: Tổng phụ trách Đôi.
- Ban nội dung : Cử 2 giáo viên phụ trách
- Ban giám khảo : Cử 3 giáo viên phụ trách và 2 đội viên.
- Ban thư ký : Cử 1 giáo viên phụ trách và 1 đội viên.
- Các lớp tham gia thi : Đại diện 3 khối lớp (3,4,5) mỗi khối chọn từ 3 – 5
em.
- Cổ động viên : Học sinh các lớp 1,2,3,4,5
Thời gian : từ 7 giờ 30 ohút đến 9 giờ 30 phút ngày 19/5/2007.
+ Biểu diễn văn nghệ: 20phút.
+ Thi tìm hiểu về Bác Hồ : 50phút.
+ Tổng kết - phát thưởng : 20phút
c. Cơ sở vật chất:

- Tổ chức vui chơi gợi ý, hướng dẫn để các em có thể tự mình chơi, phát
huy cao độ tính tự lực của các em vì vui chơi giải trí là hoạt động độc lập của
các em, qua đó các em phát huy tính sáng kiến, nỗ lực vượt khó, trưởng thành
về mọi mặt, nhất là về ý trí.
- Cần giúp cho các em thiết lập được mối quan hệ tốt với bạn bè trong
nhóm. Thông qua vui chơi giải trí giúp các em hình thành tình cảm yêu thương,
chia sẻ trách nhiệm và lòng nhân ái.
- Hoạt động vui chơi cần được cân nhắc, lựa chọn theo phương hướng có
lợi nhất đối với sự phát triển của thiếu nhi.
- Để có thể vui chơi giải trí lành mạnh và thiết thực phải có đồ chơi,
phương tiện giải trí đặc biệt là chỗ chơi. Hoạt động vui chơi bổ ích cho các em,
vừa góp phần vào các hoạt động văn hoá, xã hội ở địa phương.
II. Kiến nghị:
- Hội đồng đội các cấp cần cung cấp các tài liệu về hoạt động vui chơi và
tổ chức các điểm vui chơi cho thiếu nhi.
- Các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương cần coi việc giáo dục thiếu
nhi thông qua các hoạt động vui chơi là một nội dung hoạt động ở cơ sở, tạo
mọi điều kiện cần thiết cho các em tham gia vui chơi.
- Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện tốt nhất về thời gian và cơ
sở vật chất cho đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức hoạt động vui
chơi cho thiếu nhi.
- Các anh chị phụ trách cần tăng cường tự học, tự rèn để nâng cao trình
độ chuyên môn trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho các em thiếu nhi.
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 18
Sáng kiến kinh nghiệm
Ngoài ra , cần phải có kế hoạch cụ thể cho việc tổ chức vui chơi theo chủ đề,
chủ điểm.
* Do thời gian nghiên cứu không được nhiều, tài liệu còn thiếu và xuất
bản đã lâu. Cho nên qua đề tài này, bản thân tôi tự nhận thấy rằng đề tài vẫn
còn nhiều thiếu sót mà chính mình không thể nhận thấy được. Vậy tôi rất mong

IV. Giả thuyết khoa học.
V. Nhiệm vụ nghiên cứu.
VI. Phương pháp nghiên cứu.
1. Nghiên cứu tài liệu.
2. Nghiên cứu thực trạng.
3.Nghiên cứu thông qua ý kiến đồng nghiệp.
VII. Phạm vi nghiên cứu .
1. Nghiên cứu dựa trên tài liệu .
2. Nghiên cứu dựa trên quá trình tổ chức vui chơi cho thiếu nhi.
B.NỘI DUNG CƠ BẢN :
Chương I. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu:
1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
2. Các khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu:
3. Vị trí, vai trò của vấn đề ngiên cứu:
Chương II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
1. Vài nét khái quát về địa bàn nghiên cứu:
2. Thực trạng của việc tổ chức hoạt động vui chơi ở liên đội:
3. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng.
Chương III. Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức vui chơi.
I. Một số nội dung tổ chức hoạt động vui chơi.
II : Cấu trúc một số nội dung vui chơi.
1. Trò chơi nhỏ.
2. Múa tập thể.
3. Hoạt động ngoại khóa
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 21
Sáng kiến kinh nghiệm
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ :
I. Kết luận .
II. Kiến nghị
Người viết : Đỗ Thanh Nhật 22