Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VI ỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
0
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sơ yếu lý lịch
Họ và tên : Nhữ Thị Ban
Sinh ngày : 28/ 01 /1969
Năm vào ngành: 1992
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Tam Hưng
Trình độ chuyên môn: §¹i häc
Hệ đào tạo : Tại chức
Bộ môn giảng dạy: Toàn cấp
Trình độ chính trị : Sơ cấp
Khen thưởng: §ạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp cơ sở.
Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 3

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
I. Lý do chọn đề tài
Xuất phát từ thực tế, đạo đức xã hội đang xuống cấp nghỉêm trọng.
Mối quan hệ ông bà, cha mẹ, con cháu trong gia đìng cũng có rất nhiều vấn
đề đáng lưu tâm, suy nghĩ. Con ngược đãi cha mẹ, chồng dùng bạo lực với
vợ con.Học sinh không vâng lời thầy cô giáo, đôi khi ở đâu đó vẫn còn có
hiện tượng thầy cô là “tấm gương mờ”.
Trước những sự việc hiện tượng đó, Đảng và nhà nước ta đã thổi bùng
lên trong tư tưởng mỗi người dân một luồng sinh khí mới. Đó là “việc học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.Những câu chuyện có
thật rất gần gũi, đời thường của Bác đã làm ấm lòng những người có “ tâm
sáng”,và làm thức đậy tình người trong mỗi con người.
Víi chủ đề của năm học: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” đã giúp cho thầy và trò nhìn thấu mình, thấu bạn hơn. Sự thân

ham học và cách sống có tình người.
Từ học sinh yếu kém về đạo đức đến trẻ em lang thang phạm pháp là một
khoảng cách không xa lắm.Do đó việc giáo dục đạo đức cho các em là một
việc làm vô cùng quan trọng.
Ở trong mỗi con người, vấn đề giáo dục tư tưởng là nhiệm vụ hàng đầu.
Nếu tư tưởng không thông thì mọi hành động dẫn đến lạc hướng, đi không
đúng mục tiêu giáo dục.Vì vậy, Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy :
“ Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.
Có tài mà không có đức thì chỉ là người vô dụng mà thôi”
Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 5

ti sỏng kin kinh nghim
Li dy ú ca Bỏc ó tr thnh chõn lý.Bi vy vic giỏo dc o c
cho hc sinh trong nh trng l mt vic lm vụ cựng quan trng v cn
thit.
Vy m nh trng hin nay, c th lp 4D trng Tiu hc Tam
Hng, vic giỏo dc o c vn cũn nhu hn ch. S hc sinh u nm
hc ca lp xp loi o c cũn mc khiờm tn cha ỳng vi yờu cu.
C th: Tng s 28 em thỡ cú 23 em thc hin y , chim t l 72%, 5
em cha thc hin y , chim t l 28%.
Li do c im xó cú a bn dõn c rng rói. Dõn õy phn ln sng
bng ngh nụng nờn trỡnh hiu bit trong giỏo dc cú phn b hn ch.
Kinh t thỡ khú khn thiu thn cho nờn ớt khi quan tõm n s hc tp ca
con em mỡnh.Thm chớ cú nhng ph huynh con mỡnh hc lp my khụng
hay, cụ giỏo no ch nhim cng khụng rừ.H ch mi mờ kim tin ch
khụng cú thi gian quan tõm n con em mỡnh.Tỡnh trng ú lm cho tụi
cựng cỏc thy cụ giỏo khỏc v nhng ngi lm cha m cú trỏch nhim ht
sc lo õu trn tr.
Xut phỏt t bn thõn rt tõm c vi vic giỏo dc cho hc sinh hỡnh
thnh nhõn cỏch cho tr ngay t lỳc nh cú y nhn thc bc

em sẽ hiểu đợc những bài học cần thiết phảI rút ra trong va cham hành ngày.
Đó là phải biết quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình phải Biết ơn
các chú thơng binh và gia đình liệt sĩ, cùng với các khẩu hiệu nh mời điều
văn minh trong giao tiếp, Năm điều Bác Hồ dạy vv Qua đó các em sẽ
dần dần hình thành lối sống tốt, con ngời tốt.
Xong, do quan niệm từ trớc đến nay, đây là một môn ít giờ lại không có
trong chơng trình thi nên các em thờng coi nhẹ,chây lời. Trong lớp thờng
hay nói chuyện riêng, về nhà không học bài, không biết ừng dụng vào thực
tế.
Chính vì vậy cho nên các em có những hành vi thiếu đạo đức nh nói tục
chửi bậy, không vâng lời thầy cô và cha mẹ coi thờng pháp luật và vô lễ với
ngời trên vv Bởi vậy việc giáo đạo đức cho các em cần phải kết hợp chặt
chẽ giữa ba môi trờng: Gia đình- nhà trờng- xã hội
2.2- Thực trạng của vấn đề:
Nhữ thị Ban- Trng Tiu hc Tam Hng 7

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Vào đầu năm học 2009-2010 tôi được ban giám hiệu phân công chủ nhiệm
lớp 4D. Với 28 học sinh gồm 14nam, 14 nữ.Các em ở 3 thôn cụ thể:
Thôn Văn Khê: 13em
Thôn Bùi Xá : 13 em
Thôn Song Khê: 2 em
Các em đều là con nhà nông dân nên kinh tế gia đình rất nghèo, chỉ tạm
đủ ăn. Bên cạnh đó một số học sinh có hoàn cảnh rất khó khăn.
Ví dụ :
+ Ở thôn Bùi Xá có 2 em Nguyễn Thị Hằng và Nguyễn Thị Hồng là 2 chị
em sinh đôi. Bố bị bệnh bẩm sinh quanh năm đau ốm.
+ Ở thôn Văn Khê có em :Nguyễn Văn Hoàng bố em bị bệnh thần kinh
nên em ít nhiều phải mang gien của bố, lúc nào cũng ngơ ngẩn. Còn em
Dương văn Nam bố mẹ bỏ nhau, mẹ phải đi làm thuê ở thành phố hàng

mặc cho nhà trường.
Sự hình thành nhân cách của một con người đầu tiên là do sự giáo dục
của gia đình. Hiện nay tình trạng các gia đình thường khoán trắng việc giáo
dục con cái mình cho nhà trường. Tin tưởng vào thầy cô thì tốt, nhưng
chúng ta đừng quên rằng, các thầy cô chỉ quản lý con em mình 6/24 giờ
trong một ngày. Thời gian còn lại thuộc về gia đình và xã hội.
Việc buông lỏng quản lý con cái mình là điều đáng lo ngại. Một số gia
đìng còn thiếu phương pháp giáo dục tốt như: Còn nặng về trách mắng,
quát tháo, đánh đập con cái mình.v v.
Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 9

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Đối với một số gia đình có con là học sinh hư, chưa ngoan thì họ có quan
điểm: “ trăm sự nhờ thầy”và phó mặc mọi việc cho nhà trường. Nhiều khi
nhà trướng tổ chức họp phụ huynh thì họ không đến họp mặc dù có gửi
giấy mời. Chính vì thế họ cho nên họ không nắm bắt được nội dung cuộc
họp là gì, kết quả học tập của con mình như thế nào cũng không biết và
cũng không cần quan tâm tới sổ liên lạc của con mình .Thậm chí có những
phụ huynh còn không biết con mình học lớp mấy?và thầy cô nào chủ nhiệm
cũng không hay.
Với các bậc phụ huynh hiện nay thì đa số họ là các bậc cha mẹ trẻ tuổi,
cìn thiếu những kinh nghiệm giáo dục cần thiết. Bên cạnh đó nhiều gia đình
còn gặp rất nhiều khó khăn. Do vậy việc kết hợp giáo dục đạo đức cho các
em chưa được như ý muốn.
*Về phía nhà trường:
Nhà trường là nơi kết tinh trình độ văn minh của xã hội, trong lĩnh vực
giáo dục đào tạo thế hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục nhất định. Kết quả của
giáo dục nhà trường thể hiện ở học sinh.
Nhà trường có vai trò quan trọng trong công tác tuyên truyền, hướng
dẫn các bậc cha mẹ hiểu rõ mục tiêu giáo dục cấp học nói chung và mục

Tổ Số học sinh Thực hiện đầy đủ% Chưa thực hiện đầy đủ %
1 7em 89 % 11 %
2 7em 86 % 14 %
3 7em 87 % 13 %
4 7em 85 % 15 %

Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 11

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Qua bảng thống kê trên, tôi thấy rằng đạo đức của các em sa sút một cách
trầm trọng. Để tháo gỡ được tình trạng nguy kịch này, chúng ta phải làm
thế nào đây? Phải có những biện pháp như thế nào để mà giải quyết vấn đề
này. Đây là bài toán khó mà mình phải giải ra kết quả bằng được.Thế là tôi
mạnh dạn đến với đề tài : “Cải tiến phương pháp giáo dục đạo đức cho
học sinh lớp 4”. Để thực hiện tốt đề tài này, tôi đã xây dựng các biện pháp
như sau:
2.3-Các biện pháp thực hiện :
*Biện pháp 1: Tìm hiểu một số đặc điểm tâm sinh lý của các em học sinh
lớp 4
a- Về sinh lý: Ở lứa tuổi này, cơ thể các em đang phát triển nên có nhiều sự
thay đổi rõ rệt. Đó là sự phát triển chiều cao, trọng lượng cơ thể tăng dần,
cơ quan phát âm dần dần hoàn thiện. Hệ xương còn nhiều mô sụn, hệ tim
mạch đang phát triển. Trọng lượng não của các em gần bằng người lớn.Khả
năng tổng hợp của não đang phát triển. Hệ thần kinh của các em đang hưng
phấn nhiều hơn ức chế. Do vậy, khả năng tự kiềm chế yếu,vì thế mà các em
dễ khóc, dễ cười. Ở độ tuổi này phản xạ có điều kiện dễ hoàn thành nhưng
cũng dễ bị xoá đi.
b- Về tâm lý: Các em rất hồn nhiên, ngây thơ, thích tìm tòi, có tính hiếu
động và hay bắt chước. Do vậy, trong quá trình giáo dục đạo đức cho các
em,gia đình và nhà trường cần phải kết hợp chặt chẽ, phải quan tâm chú ý

Để việc giáo dục đạo đức cho học sinh đạt được kết quả tốt, góp phần
nâng cao giáo dục toàn diện “đức- trí -thể -mỹ”. Tôi đã đến thư viện và các
hiệu sách vào các ngày nghỉ để tìm đọc sách tham khảo, đặc biệt là các loại
sách báo về tâm lý lứa tuổi tiểu học. Báo giáo dục thời đại,giáo trình tâm lý
Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 13

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
học,các loại sach báo có nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh, nhửng
mẩu chuyện,những tấm gương về đạo đức , những câu chuyện về Bác
Hồv.v Đồng thời thường xuyên theo dõi các chương trình phù hợp với lứa
tuổi và đặc điểm của học sinh tiểu học trên các phương tiện thông tin đại
chúng. Đặc biệt ở kênh truyền hình VTV2 có rất nhiều chương trình về giáo
dục phục vụ cho việc giảng dạy.
Đồng thời tìm ra các hình thức tổ chức “học mà chơi, chơi mà học”
nhằm thu hút các em vào các hoạt động tập thể ,tạo tinh thần đoàn kết,
thương yêu giúp đỡ lẫn nhau.Qua những việc làm trên, tôi nhận thấy các em
có ý thức hơn, mạnh dạn hơn và đặc biệt là học tập tiến bộ hơn rất
nhiều.Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không phải chỉ trên tài liệu,
sách báo là đủ mà một vấn đề cực kỳ quan trọng nữa là phải kết hợp chặt
chẽ giữa 3 môi trường: gia đình- nhà trường-xã hội thì mới đem lại kết quả
tốt được. Chính vì vậy, tôi lại tiếp tục nghiên cứu và đến với biện pháp 3.
* Biện pháp 3: KÕt hîp víi gia đình ®Ó gi¸o dôc
Gia đình là một tế bào của xã hội, một khi các tế bào đó bị phá vỡ thì xã
hội đó có sự báo động bởi nó cũng bao gồm một tổ chức hoàn chỉnh từ cao
xuồng thấp(ông bà, bố mẹ, con cái) và nó cũng có thiết chế nội quy riêng.
Người đứng đầu trong gia đình là người có tiếng nói quan trọng nhất. Do
vậy gia đình có chức năng giáo dục rất quan trọng trong công tác giáo dục
con cái. Bởi mọi thành viên trong gia đình đều chịu ảnh hưởng của những
người thân trong gia đình mình.
Gia đình là nơi trẻ sinh ra và lớn lên. Hình ảnh đầu tiên đập vào mắt trẻ là

tâm tới những công việc, những sở thích của các em để kịp thời khích lệ,
động viên các em. Ví dụ: Khi các em được đi biểu diễn thi văn nghệ hay kể
Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 15

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
chuyện v.v. thì cha mẹ phải trực tiếp đưa các em đi để động viên, cổ vũ các
em tự tin hơn.
2- Dạy các em phải chú ý đến những người xung quanh: Dạy các em
những điều lễ phép tối thiểu trong gia đình và những người hành xóm xung
quanh. Hướng các em hiểu đó là việc làm tốt mà các em cần phải làm.
Đồng thời dạy các em giúp đỡ gia đình những công việc nhỏ như: Quét
nhà, nhặt rau, rửa bát đĩa, cốc chén v.v.
3- Phải coi việc học tập và chơi của các em cũng như của mình. Dạy các
em tự tin vào chính bản thân mình bằng cách chỉ dẫn cho các em tự làm
một số việc mà cha mẹ không cần phải nhắc đến như việc: vệ sinh cá nhân,
học bài và làm bài ở nhà cũng như ở lớpv.v.
Sau đó cha mẹ nên kiểm tra lại. Đặc biệt không làm hộ vì như vậy các em
sẽ thụ động và mắc tính ỷ lại.
4-Khi dạy dỗ các em không nên áp đặt. Nghĩa là không nên bắt trẻ tuân
theo ý kiến của mình mà cần tôn trọng ý kiến của các em. Không nên lấy
đòn roi làm phương pháp dạy trẻ nghe lời. Phương pháp này chỉ làm cho
các em sợ hãi và dần dần trở nên lầm lì khó bảo.
5- Cần phải cân nhắc, không nên vội la mắng, đánh đập các em khi bắt
gặp các em làm một việc hay điều gì sai trái mà cần phải tìm ra tình huống,
nguyên nhân dẫn đến việc làm sai trái của các em. Sự kiềm chế của cha mẹ
là tấm gương tốt cho các em học hỏi. Khi đó, trước khi làm một việc gì các
em sẽ cân nhắc kĩ có nên làm hay không và việc làm đó đúng hay sai.
6- Không nên khen ngợi quá nhiều hay quá ít.
Việc khen ngợi là cần thiết nhưng cần phải khen ngợi các em đúng mức
với công việc mà các em đạt được. Bởi khen ngợi trước mắt các em là một

Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 17

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
cử chỉ,việc làm của cha mẹ đều để lai ấn tượng trong tâm hồn mỗi con
trẻ,các em đặt cả niềm tin ,lòng kính trọng vào cha mẹ. Vậy cha mẹ hãy
xứng đáng là những tấm gương sáng về đạo đức để các em học tập và noi
theo.
- Phương pháp rèn luyện thói quen cho trẻ: phương pháp này là hành vi tốt
được tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau. Muốn rèn luyện cho các
em bất kỳ một thói quen nào,hành vi nào cần thiết, các bậc cha mẹ phải làm
cho trẻ hình dung được những thao tác cụ thể, cách thức tiến hành những
thao tác đó một cách ngắn gọn, rõ ràng để các em dễ bắt chước. Một khi đã
trở thành thói quen tức là một thuộc tính bền vững mang tính tự động
hoá,lúc đó mới phát hiện ra những sai sót thì rất khó sửa chữa.
- Phương pháp khen thưởng: đây là một phương pháp giáo dục tích cực
nhằm kích thích, động viên sự phát triển và tiến bộ của các em giúp các em
tự tin vào bản thân mình hơn.
Thực tế cho rằng, không có phương pháp giáo dục nào là vạn năng. Cho
nên các bậc phụ huynh phải vận dụng tất cả các phương pháp giáo dục của
gia đìng cho các em một cách hợp lý, khônh nên quá lạm dụng một phương
pháp nào cả.
11- Cần tổ chức hợp lý đời sống gia đình và kết hợp chặt chẽ với nhà
trường trong việc giáo dục đạo đức cho con mình. Đó là việc làm thường
xuyên cần phải liên hệ với giáo viên chủ nhiệm. Các buổi họp phụ huynh
không nên vắng mặt cho dù bận công việc. Đồng thời phải thường xuyên
theo dõi sổ liên lạc của các em để phát hiện và kịp thời ngăn chặn nếu như
các em mắc phải sai lầm.
Gia đình có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho các em.
Đó là việc định hướng cho các em bước đi đầu tiên trong cuộc sống,cách
Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 18

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cho các em. Đặc biệt môn đạo đức phải
có đồ dùng trực quan như tranh ảnhv.v.
-Thông qua các môn học giáo dục cho các em tình yêu quê hương đất
nước, con người và yêu lao động. Giáo dục thái độ kĩ năng lao động nghĩa
là giúp các em biết xúc động xao xuyến, băn khoăn trước những sự vật hiện
tượng diễn ra trong cuộc sống hàng ngày.Từ đó các em cảm nhận được rằng
xung quanh em còn rất nhiều người cần sự quan tâm chăm sóc của em và
các em phải làm những điều tốt đẹp cho mình và cho mọi người.
-Giáo dục cho các em lòng ham học hỏi, tìm tòi cái hay, cái đep , cái cao
thượng.
- Cần phải kiểm tra chặt chẽ số lượng sách báo, văn hoá phẩm v.v. ở ngoài
thị trường hiện nay để các em không phải tiếp xúc với nguy cơ độc hại, suy
đồi về đạo đức do chất lượng sách báo không bảo đảm đúng chuẩn mực của
xã hội.
Qua biện pháp này,tôi nhận thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh
trong nhà trường dã đem lại kết quả rất cao, ý thức của học sinh được tăng
lên rõ rệt . Vậy là tôi lại tiếp tục áp dụng biện pháp 5.
*Biện pháp 5: §èi víi b¶n th©n
Ngay từ buổi đầu năm học tôi đã nắm bắt được số liệu cụ thể về những
đối tượng này:
- Ở thôn xóm nào?
- Con ông bà nào?
- Thường có thói hư tật xấu gì?
Sau đó tôi phân đối tượng ra làm 3 loại:
- Cực kỳ bướng bỉnh.
- Bướng bỉnh.
Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 20

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

5- Giáo viên phải thường xuyên tới thăm gia đình học sinh, để tìm hiểu
nguyên nhân dẫn các em đến những hành vi không tốt mà tìm cách giải
quyết.
6- Giáo dục các em qua những trang báo đội. Qua sách báo các em biết được
nhiều gương người tốt việc tốt trong xã hội, từ đó vận dụng vào bản thân
mình. Chính vì thế mà đầu giờ thứ 2 và thứ 6 hàng tuần, tôi dành thời
gian cho các em đọc báo. Các em sẽ lần lượt đứng lên đọc những câu
chuyện mình sưu tầm được mang tính giáo dục đạo đức,hay có thể kể
những câu chuyện mà mình gặp hàng ngày. Đưa ra để các bạn cùng nhận
xét đánh giá theo những suy nghĩ của mình rồi rút ra bài học cần thiết.
7- Giáo dục các em làm tốt công tác Trần Quốc Toản. Tổ chức cho các em
đi thăm hỏi động viên những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn hay gặp
trắc trở…Để các em hiểu và chia sẻ những nỗi buồn với bạn, cảm thông
và thương bạn nhiều hơn. Từ đó các bậc làm cha mẹ sẽ làm tốt hơn trong
việc giáo dục đạo đức cho con mình.
8- Cần chủ động lắng nghe ý kiến của phụ huynh học sinh và các bạn đồng
nghiệp, để từ đó có những biện pháp giáo dục tốt hơn.
2.4 HiÖu quả cña s¸ng kiÕn
Qua sự áp dụng các biện pháp trên, cuối cùng kết quả cũng đã mỉm cười
với tôi qua một hành lớp của em Duy ở lớp đã làm tôi xúc động thực sự.
Một hôm lên lớp, khi trống vào đã 10 phút rồi 15 phút trôi qua mà em
Duy vẫn chưa có mặt. Tôi nghĩ hay em đó bị ốm ? Hay em đó lại bỏ học để
đi chơi ? Tôi hỏi em lớp trưởng xem em Duy có gửi giấy phép không, nhưnh
không có. Thế rồ 20 phút trôi qua tôi mới thấy em hớt hải chạy vào và đứng
Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 22

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
nghiêm ngoài cửa lớp xin tôi cho vào học. Tôi vừa giận lại vừa thương khi
nhìn thấy em mồ hôi nhễ nhại, quần áo xộc xệch. Tôi nén lòng không nói
câu gì và cho em vào lớp học. Giờ ra chơi, tôi gặp riêng và hỏi lí do vì sao

-Số học sinh thực hiện đầy đủ tăng.
- Số học sinh chưa thực hiện đầy đủ không còn em nào.
III- KÕt luËn
Muốn năng cao chất lượng đạo đức cho học sinh siểu học, điều đầu tiên
người giáo viên phải có lòng nhiệt tình, sự say mê với nghề nghiệp. Tất cả
vì học sinh thân yêu, đồng thời người thầy giáo phải là tấm gương sáng cho
học sinh học tập và noi theo.
Đặc biệt là phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh. Trên cơ
sở đó xây dựng kế hoạch cho phù hợp và kết hợp chặt chẽ giữa 3 môi
trường:Gia đình – nhà trường- xã hội để thường xuyên giúp đỡ, giáo dục
các em trở thành người có đức, có tài và có ích cho xã hội.
Qua sự tiến bộ của các em, tôi nhận thấy: Chẳng có những em học sinh
nào là không dạy được, có chăng chỉ là thiếu sự quan tâm dịu dàng và lòng
kiên nhẫn của người thầy mà thôi.
NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.
Để nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh, qua công tác giảng dạy.
Tôi xin đề xuất một số ý kiến sau:
- Dạy học là một công việc khoa học và nghệ thuật. Từ xưa nhân dân ta đã
kính trọng người thầy và đạo của trò qua câu: “Tôn sư trọng đạo”. Đấy
không phải chỉ riêng đạo thầy trò mà còn là đạo đức của con người trong xã
hội . Do đó người giáo viên phải trang bị đầy đủ những tri thức và những kỹ
năng sư phạm để giáo dục cho học sinh.
- Nhà trường phải trang bị đầy đủ sách vở và đồ dùng để phục vụ cho
hoạt động Đội.Làm thế nào để đẩy mạnh hoạt động tập thể, nhất là tổ chức
Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 24

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
sinh hoạt Đội và sao nhi đồng phải thường xuyên. Tổ chức tốt các ngày lễ
lớn trong năm học với những nội dung phong phú và đa dạng.
- Trang bị đầy đủ những trò chơi lành mạnh cho các em nhằm thu hút các

Khoa học cơ sở
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Nh÷ thÞ Ban- Trường Tiểu học Tam Hưng 26