SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn
MỤC LỤC
TT NỘI DUNG TRANG
MỤC LỤC 1
PHẦN I MỞ ĐẦU 2
I.1 Lý do chọn đề tài 3
I.2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài 3
I.3 Đối tượng nghiên cứu 3
I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 3
I.5 Phương pháp nghiên cứu 3
Phần II NỘI DUNG 4
II.1 Cơ sở lý luận của một số Biện pháp chỉ đạo hoạt động của
tổ khối chuyên môn ở Trường Tiểu học
4
II.1.1 Cơ sở pháp lý
Trang 4
4
II.1.2 Cơ sở thực tiễn 4
II.2 Thực trạng hoạt động tổ khối chuyên môn ở trường Tiểu
học huyện Krông Păc tỉnh Dak Lak.
4
a Đặc điểm và tình hình trường Tiểu học 5
b Những thuận lợi khó khăn 6
c Những mặt mạnh - Thành công 7
d Những hạn chế - Mặt yếu 7
e Nguyên nhân và các yếu tố tác động 8

Người thực hiện: Trang 1
II.3 Một số giải pháp, biện pháp 9
II.3.1 Nhóm biện pháp 1 9

chuyên môn là vô cùng quan trọng và luôn luôn đặt lên hàng đầu bởi vì hoạt
động chuyên môn tác động trực tiếp tới chất lượng dạy học của giáo viên và học
tập của học sinh. Hoạt động quản lý các tổ khối chuyên môn trực tiếp là Phó
hiệu trưởng phụ trách chuyên môn có vai trò đặc biệt quan trọng, tác động đến
đội ngũ giáo viên và học sinh của nhà trường. Chính vì lẽ đó người cán bộ quản
lý chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn của trường phải là hạt nhân chủ
yếu trong việc vận dụng linh hoạt các biện pháp quản lý nhằm thực hiện mục
tiêu giáo dục đề ra.
Trọng trách thực hiện nhiệm vụ của ngành, chủ yếu là do các nhà trường,
các cơ sở Giáo dục – Đào tạo gánh vác. Để mỗi nhà trường đi vào thực hiện một
cách có hiệu quả những nhiệm vụ này thì đòi hỏi Ban giám hiệu nhà trường phải
có sự quản lí, chỉ đạo một cách toàn diện trên tất cả các hoạt động, đặc biệt là
hoạt động chuyên môn .Và muốn hoạt động chuyên môn đi vào chiều sâu, có
tính thiết thực thì không thể không nói đến vai trò hết sức to lớn của tổ khối
trưởng và mọi hoạt động chuyên môn diễn ra trong tổ. Có thể nói rằng, tổ khối
trưởng chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm bảo chức năng thực thi

Người thực hiện: Trang 3
nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Tổ khối chuyên môn là trung tâm thu
thập thông tin từ giáo viên, học sinh. Thông qua nguồn thông tin này, lãnh đạo
nhà trường xây dựng được kế hoạch hoạt động một cách sát thực và triển khai
được kế hoạch đó. Cũng thông qua đó, nhà trường chỉ đạo, đôn đốc, kiểm tra,
đánh giá việc thực hiện kế hoạch một cách chính xác, đầy đủ và có hiệu quả cao.
Vì vậy, nếu các tổ khối chuyên môn có sự đoàn kết, phối hợp chặt chẽ, nhịp
nhàng chắc chắn rằng hiệu quả công việc thực hiện sẽ như mong muốn.
Tuy nhiên trong những năm qua trường Tiểu học đã có những thay
đổi nhất định về công tác quản lý các hoạt động của tổ khối chuyên môn, nhưng
vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của thực tế hiện nay. Do đó để đáp ứng được
nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, quản lý hoạt động chuyên môn của nhà
trường phải có những cải tiến nhằm phát huy những nội lực sẵn có của nhà

tổ khối.
- Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn để
nắm bắt các mặt khó khăn của năm học trước để có biện pháp quản lý chỉ đạo
kịp thời.
- Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả dạy và học hai năm liền kề của
các tổ khối. Người thực hiện: Trang 5
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1.Cơ sở lý luận và thực tiễn của một số Biện pháp chỉ đạo hoạt động của
tổ khối chuyên môn ở Trường Tiểu học
II.1.1.Cơ sở pháp lý
Theo điều 18, Điều lệ trường Tiểu học ban hành theo thông tư số
41/2010-TT-BGD&ĐT, ngày 30/12/2010, xác định nhiệm vụ của tổ chuyên
môn:
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục;
b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các
thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó.
II.1.2.Cơ sở thực tiễn
Biện pháp là cách thức, con đường, một phương tiện mang tính điều kiện,
do con người sáng tạo ra, nó có thể được sử dụng tiến hành một hoạt động
hướng đích nào đó nhằm đem lại hiệu quả cho người sử dụng.
Quản lý hoạt động của tổ khối chuyên môn đó là công tác chỉ đạo việc xây
dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện chuyên môn, chỉ đạo hoạt động chuyên môn
của các tổ khối chuyên môn.

nhà trường để cải tạo thực tiễn theo mục tiêu phát triển chất lượng dạy học
Hoạt động của tổ khối chuyên môn trong nhà trường có ý nghĩa vô cùng
quan trọng. Thông qua hoạt động chuyên môn sẽ giúp giáo viên phát huy được
ý tưởng, kinh nghiệm của mình để trao đổi, bộc bạch và giúp đỡ nhau trong việc
bồi dưỡng nâng cao nghiệm vụ chuyên môn được tốt hơn.
Cần có những biện pháp trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
khối trưởng để chủ động trong việc chỉ đạo hoạt động của tổ khối một cách đa
dạng, phong phú nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả dạy và học.
II.2.Thực trạng hoạt động của tổ khối chuyên môn
a. Đặc điểm của trường Tiểu học
Trường Tiểu học đóng trên địa bàn Xã , có khuôn viên rộng với
diện tích 13564m
2
. Trường có 3 phân hiệu; điểm chính ở Buôn A; điểm lẻ 1 ở
Buôn B; điểm lẻ 2 ở thôn Thạch Lũ; học sinh phần lớn là con em nông dân; dân
tộc thiểu số chiếm đến 77,9%. Địa bàn của trường chủ yếu ở 8 thôn, buôn, có 4
dân tộc cùng tham gia học tại trường là: Êđê, Tày, Nùng và dân tộc Kinh, ngôn
ngữ bất đồng nên công tác dạy và học còn gặp nhiều khó khăn.

Người thực hiện: Trang 7
Điểm chính của trường xây dựng tương đối khang trang song vẫn có hai
điểm trường Buôn B và Thạch Lũ còn gặp nhiều khó khăn. Đó là ở Buôn B còn
5 phòng học xuống cấp nặng, ở phân hiệu Thạch Lũ đường sá đi lại vào mùa
mưa còn khó khăn nên không thuận tiện cho công tác đi lại của giáo viên cùng
như học sinh. Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều tới việc học tập của con
em mình, phần đa đều phó mặc cho thầy cô giáo và nhà trường. Chính điều đó
đã ảnh hưởng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng của học sinh hàng năm.
Về tổ chức bộ máy của trường tiểu học :
* Về học sinh năm học 2012 -2013
Khối Số lớp TSHS Nữ Dân tộc

P.HT-PTT 01 01 01 01

Người thực hiện: Trang 8
Chia
ra
Phó HT 01 1 1
GV đứng lớp 32 28 9 15 10 9 9
GV CTP Cập 01 1 1
GV Tin 01 1 1 1
Nhạc 02 2 2
Mĩ thuật 02 1 2
Anh Văn 01 1 1
Thể dục 01 1
Kế toán 01 1 1 1
Văn thư 01 1 1
Bảo vệ 01 1
Thư viện 01 1 1 1
Thiết bị 01 1 1
Y tế 01 1 1 1
TPT 01 1 1
Các đoàn thể trong nhà trường hoạt động đồng bộ theo đúng chức năng,
nhiệm vụ và có trách nhiệm cao trong công việc của mình.
* Cơ sở vật chất của trường.
*Tổng số điểm trường: 03 điểm
*Tổng số phòng: 34 phòng, trong đó: Tổng số phòng học văn hoá: 25
phòng, trong đó: cấp 4: 17 phòng; Kiên cố: 15 phòng.; Thư viện: 01 phòng;
Thiết bị: 01 phòng; Văn phòng:01; Phòng Hiệu trưởng:01, Phó hiệu trưởng:01;
Tin học:01; Y tế&đoàn đội:01;Phòng chờ GV: 02;
Trường chưa có phòng hành chính và các phòng chức năng, phòng hiệu
bộ. Hiện nay, trường sử dụng 7 phòng học làm phòng hội đồng, thư viện, thiết bị

Các khối lớp được rải đều ở 3 điểm trường, điểm lẻ ở buôn B còn thiếu
phòng học nên các buổi học của các khối lớp không đồng nhất, dẫn đến khó
khăn trong việc tập trung vào một buổi để sinh hoạt chuyên môn.
c. Những mặt mạnh, thành công

Người thực hiện: Trang 10
Tổ khối trưởng có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, 100% đạt
trình độ trên chuẩn. Đa số đều là đảng viên. Nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm
với công việc được giao.
Có 5 tổ khối chuyên môn sinh hoạt độc lập. Các tổ khối đều có giáo viên
giỏi huyện và tỉnh.
Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuẩn và trên chuẩn 100% và
đủ về số lượng.
Cơ cấu lớp gọn về số lượng, học sinh chăm ngoan và có ý thức trong học
tập.
Số lượng lớp 2 buổi /ngày và trên 5 buổi đạt tỷ lệ trên 100% .
d. Những hạn chế và mặt yếu
Trường Tiểu học có tổng số 41 giáo viên, trong đó 10 giáo viên là
người dân tộc tại chỗ, được chia theo 5 khối: khối Một, khối Hai, khối Ba, khối
Bốn và khối Năm và một tổ Ê đê. Các lớp trong một khối nằm rải rác ở 3 điểm
trường nên việc chỉ đạo các mặt hoạt động cũng như sinh hoạt chuyên môn của
khối còn gặp nhiều khó khăn. Bên cạnh đó, khối trưởng lại chưa được bồi dưỡng
và tập huấn về kỹ năng quản lí, chỉ đạo hoạt động chuyên môn. Do chưa được
bồi dưỡng và tập huấn nên các khối trưởng chủ yếu tự học hỏi kinh nghiệm của
người đi trước, thiếu kỹ năng lập kế hoạch và chưa mạnh dạn trong việc đề xuất
hoạt động của tổ chuyên môn mà phần lớn đều dựa vào kế hoạch chung của nhà
trường.
Một thực tế nữa cho thấy là hoạt động của tổ khối chuyên môn trong nhà
trường còn chưa đồng đều. Một số tổ khối chuyên môn hoạt động còn mang tính
hình thức, vai trò còn mờ nhạt, hạn chế và chưa nhận thức được tầm quan trọng

được nội dung yêu cầu.
Một số khối trưởng chưa biết kết hợp hài hòa, đồng bộ giữa kinh nghiệm
và khoa học quản lí hoạt động khối chuyên môn. Còn hạn chế và chưa mạnh
dạn trong việc điều hành hoạt động của khối, đôi lúc phụ thuộc hoàn toàn vào
kế hoạch chung của nhà trường.
Do điều kiện hoàn cảnh gia đình nên việc phát huy năng lực của khối
trưởng chuyên môn bị hạn chế.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị trong nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu của
việc đổi mới phương pháp dạy học, chưa có phòng để các khối sinh hoạt chuyên
môn theo kế hoạch. Đây cũng là điều mà chất lượng sinh hoạt chuyên môn của
các khối chưa hiệu quả.
Tài liệu tham khảo để khối trưởng nghiên cứu chưa nhiều, vẫn còn thiếu.

Người thực hiện: Trang 12
Vẫn còn một số giáo viên trong các khối chưa nhận thức sâu sắc và tầm
quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học và các buổi sinh hoạt chuyên môn
của khối nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng. Chưa mạnh
dạn và chưa có tinh thần đóng góp ý kiến trong việc xây dựng nội dung sinh hoạt
của khối.
Như vậy, không phải những nguyên nhân có ảnh hưởng ít thì ta xem nhẹ
mà cũng phải từng bước có những giải pháp phù hợp nhằm giảm đi những bất lợi
hoặc không đáng có ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn trong tổ khối nói
riêng và toàn trường nói chung. Điều muốn nói ở đây là tìm ra các giải pháp
khắc phục phù hợp để đạt mục tiêu giáo dục của nhà trường cũng như toàn
ngành giáo dục.
Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ
khối còn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên không thu hút được sự quan tâm
trao đổi của giáo viên. Nội dung đưa ra trao đổi chưa được phong phú, chưa đi
sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ khó khăn
cho giáo viên trong tổ; những vấn đề mới và khó ít mang ra bàn bạc, thảo luận.

khối trưởng cập nhật thông tin và xây dựng các chuyên đề mang tính cấp thiết
trong khối nhằm tổ chức các chuyên đề đạt hiệu quả.
Khối trưởng là lực lượng nòng cốt trong nhà trường, là hạt nhân động viên
thúc đẩy chất lượng dạy học và giúp giáo viên trong khối trau dồi nghề nghiệp.
Vì vậy, BGH cần quan tâm đến việc quy hoạch, ưu tiên bồi dưỡng nâng cao trình
độ lý luận chính trị, chuyên môn, tin học, tiếng dân tộc để họ vững vàng trong
quản lí và chỉ đạo hoạt động của khối. Bên cạnh việc bồi dưỡng năng lực chuyên
môn và trình độ lý luận thì cũng cần quan tâm tìm hiểu về điều kiện, hoàn cảnh
của từng đối tượng một để hỗ trợ vật chất, tinh thần để họ dốc toàn tâm, toàn lực
vào công việc được giao.
*Với biện pháp mà đã định hướng ngay từ đầu năm học, kết quả khảo
nghiệm cho thấy các khối trưởng được kiêm nhiệm ở các khối đều phù hợp và
năng lực chuyên môn vững vàng. Đặc biệt đã chủ động và tự tin đối với công
việc được đảm nhận một cách linh hoạt.
a.2. Biện pháp quản lí,chỉ đạo kế hoạch hoạt động của khối
- Để đạt được hiệu quả, chất lượng hoạt động của từng khối và các thông
tin cần thiết được thuận tiện trong chỉ đạo thực hiện thì ngay đầu năm nhà trường
cần quy định về hồ sơ, sổ sách theo mẫu chung để khối trưởng cập nhật thông
tin, theo dõi, kiểm tra được thuận lợi. Trong việc quy định các loại sổ cần chú ý
đến sổ kế hoạch của khối bảo đảm được yêu cầu sau:
*Phần chung.

Người thực hiện: Trang 14
Cần bám sát vào mục tiêu và nhiệm vụ năm học của ngành.
* Phần cụ thể.
I.Đặc điểm tình hình của khối: Nêu rõ những thuận lợi và khó khăn của
khối.
II.Đánh giá kết quả đạt được của năm học trước.
III.Phương hướng nhiệm vụ của năm học mới.
Đối với định hướng, kế hoạch cần dựa vào tiền đề của năm học trước và

hoạch để ký duyệt và sắp xếp thời gian tham dự cùng đóng góp ý kiến xây dựng
cho hoàn thiện nội dung. Sau khi thực hiện xong cần có báo cáo cụ thể về nhà
trường để có hướng chỉ đạo kịp thời.
Hàng tháng phải xây dựng và tổ chức được một số chuyên đề cần thiết phù
hợp theo từng thời điểm nhằm đúc rút kinh nghiệm và thống nhất nội dung đã
chọn. Phải làm sao cho giáo viên trong khối tranh luận khi sinh hoạt chuyên môn
bằng quan điểm của chính mình thì buổi sinh hoạt chuyên môn mới có hiệu quả.
Còn nếu có sự nhất trí hoàn toàn thì coi như thất bại. Vì vậy, việc tìm ra các tình
huống có vấn đề từ thực tế giảng dạy các bài học mà giáo viên rút ra là “Tài
liệu” để sinh hoạt chuyên môn một cách hữu hiệu nhất và các phong trào chuyên
môn cũng được nhân rộng hơn.
Ví dụ 1: Chuyên đề về nâng cao chất lượng hiệu quả giờ dạy.
+ Trước hết khối trưởng lên kế hoạch xây dựng chuyên đề, nêu rõ mục
đích, ý nghĩa của việc dự giờ, thời gian thực hiện và xin ý kiến, phê duyệt của
BGH.
+ Giao nhiệm vụ cho giáo viên trong khối thiết kế giáo án (lưu ý chọn bài
có tính chất đại diện cho một dạng bài, kiểu bài hoặc theo chủ đề mà giáo viên
trong khối còn thấy khó khăn, vướng mắc cần tháo gỡ và thống nhất.
+ Yêu cầu giáo viên thực hiện tiết dạy và giáo viên toàn khối tham gia dự
giờ đầy đủ, nghiêm túc. Khi dự giờ đề nghị giáo viên bên cạnh việc quan sát
cách tổ chức lớp học, các hành động, ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên cần tập
trung vào việc quan sát thực tế học tập của học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét
mặt, hoạt động của học sinh. Do đó các tổ khối cần lưu ý sắp xếp chỗ ngồi cho
giáo viên ngồi dự cho phù hợp để dễ quan sát nhất và phù hợp với không gian
lớp học. Có thể ngồi hai bên hoặc ở dưới lớp. Người dự không nên ngồi chung
với học sinh, không được mượn sách vở của học sinh, không được trao đổi với
nhau khi dự đang dự giờ làm người dạy cũng như học sinh mất tập trung.
+ Tổ chức góp ý tiết dạy (khối trưởng chủ trì)

Người thực hiện: Trang 16

người”. Việc rèn viết chữ cho học sinh còn là môi trường quan trọng bồi dưỡng
cho trẻ những phẩm chất tốt như tính kiên trì, cẩn thận, tính kỉ luật và óc thẩm
mĩ…Vì vậy, mỗi giáo viên cần phải có trách nhiệm trong việc rèn chữ viết cho
học sinh thể hiện lồng ghép ngay trong thiết kế giáo án của một số môn học.

Người thực hiện: Trang 17
Đối với phong trào này thực sự có hiệu quả và coi đó là “Hội” về phong
trào “Vở sạch-chữ đẹp” của các tập thể lớp. Khối trưởng giao nhiệm vụ cho giáo
viên có kinh nghiệm nhiều năm đối với phong trào này để báo cáo kinh nghiệm
đã thực hiện có hiệu quả để giáo viên trong khối tham khảo và có hướng xây
dựng phong trào này.
Cần chú trọng khâu kiểm tra vào từng thời điểm để đánh giá việc rèn
phong trào “Vở sạch-chữ đẹp” của các lớp.
Qua khảo sát về phong trào “Vở sạch-chữ đẹp” của toàn trường thì hầu hết
tất cả các lớp đều tham gia rèn 100% và đăng ký tập thể lớp tăng ở hằng năm, cụ
thể kết quả tham gia thi cấp huyện các năm như sau:
Năm học Lớp đăng ký Cấp trường Cấp huyện
2011-2012 25 21 21
2012-2013 25 23 23
a.4.Biện pháp đẩy mạnh phong trào thi đua
Tổ chức các hình thức thi đua “Dạy tốt - học tốt” trong nhà trường thông
qua các hình thức đã tổ chức ở các khối và lựa chọn để tham dự về nhà trường,
đăng ký các danh hiệu trong năm để có tính phấn đấu.
Việc động viên khích lệ phong trào thi đua từ phía nhà trường và công
đoàn, thì chúng ta không thể không nói đến vai trò quan trọng của khối trưởng
đối với hoạt động này. Bởi họ là người gần gũi với anh chị em giáo viên nên
phải nắm bắt tâm lí cũng như điều kiện của mỗi thành viên trong khối mình, biết
quan tâm và động viên kịp thời đến những giáo viên gặp khó khăn, hoàn cảnh éo
le …Biết động viên khích lệ anh chị em làm việc, luôn tạo ra được mối giao hòa,
một bầu không khí hài hòa và đoàn kết giúp đỡ nhau cùng hoàn thành công việc

đổi rút kinh nghiệm sư phạm, trao đổi về những chuyên đề, những nội dung kiến
thức liên quan đến việc ra đề kiểm tra, lựa chọn bồi dưỡng học sinh giỏi, biện
pháp phụ đạo học sinh yếu. Nghiên cứu chương trình để điều chỉnh nội dung dạy
học đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ năng và làm sao cho phù hợp với từng đối
tượng học sinh. Một điều kiện không thể thiếu nữa là ban giám hiệu tạo điều
kiện cho các giáo viên trong trường cũng như các tổ có sự gắn kết với nhau chặt
chẽ, cùng có ý thức cộng đồng trách nhiệm, nâng cao tinh thần trách nhiệm của
mỗi thành viên trong nhà trường và trong tổ chuyên môn.
II.3.2.Nhóm biện pháp 2: Về phía giáo viên

Người thực hiện: Trang 19
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Giúp giáo viên tích cực trong việc tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ
chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và
học.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
b 1. Biện pháp xây dựng việc tự học và tự bồi dưỡng của giáo viên
Luôn tạo điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu thông
qua các phong trào như: Viết sáng kiến kinh nghiệm, hội thi giáo viên dạy giỏi,
thi làm đồ dùng dạy học tự làm, định hướng sâu về mô hình giáo dục theo hướng
dạy học tích cực. Đây là yếu tố quan trọng tạo nên môi trường học tập thân thiện
và tích cực.
Thông qua các hoạt động nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên cho mỗi giáo
viên thì hoạt động dự giờ cũng không kém phần quan trọng. Có thể nói, đây là
vấn đề không mới song chúng ta phải thực sự quan tâm và quan tâm thường
xuyên. Bởi đây thực sự là biện pháp hữu hiệu nhất để giáo viên trao đổi kinh
nghiệm từ đồng nghiệp và rèn luyện bản lĩnh sư phạm, tự tin trong bất kỳ tình
huống nào. Hơn nữa, đây cũng là hình thức sinh hoạt chuyên môn đầy bổ ích.
Tuy nhiên, để thực sự bổ ích thì mỗi giáo viên cần phải thực sự nghiêm túc và ý
thức được tầm quan trọng của nó. Tránh tình trạng dự cho có lệ, cho đủ tiết theo

Nhà trường cần tạo điều kiện cao nhất để các tổ khối chuyên môn tổ chức
các chuyên đề, sinh hoạt ngoại khoá, tham gia dã ngoại. Có thể mời các giáo
viên có kinh nghiệm về giảng dạy, trao đổi trực tiếp về phương pháp giảng dạy,
cách đổi mới phương pháp dạy học,…Tạo điều kiện cho các tổ trưởng tổ phó
được tham gia các lớp tập huấn chuyên môn.
d.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Trên đây là hai nhóm giải pháp, biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động tổ
khối chuyên môn ở trường tiểu học Mỗi biện pháp đều có thế mạnh, vị trí
cần thiết và quan trọng trong quá trình quản lý chỉ đạo hoạt động chuyên môn
của các tổ khối trong nhà trường. Chúng có mối quan hệ biện chứng chặt chẽ với
nhau. Muốn đạt được hiệu quả cao trong công tác quản lý thì không thể xem nhẹ
biện pháp nào, không thể tách rời các biện pháp nêu trên mà phải thực hiện một
cách đồng bộ, chúng có sự gắn kết ràng buộc với nhau, tạo điều kiện và bổ sung
cho nhau trong quá trình quản lý chỉ đạo hoạt động của tổ khối chuyên môn
trong nhà trường.
II.4.Kết quả

Người thực hiện: Trang 21
Qua sự theo dõi và giúp khối trưởng vận dụng các biện pháp xây dựng
hoạt động của tổ khối chuyên môn. Kết quả cho thấy, tất cả các khối trong nhà
trường đã đi vào sinh hoạt chuyên môn một cách chủ động hơn, nội dung sinh
hoạt phong phú. Đặc biệt, đã phát huy được những ý kiến đóng góp nhiều hơn từ
các thành viên trong khối một cách tự giác và có tính xây dựng cao, điều này đã
thể hiện rõ ở các chuyên đề và các buổi sinh hoạt chuyên môn của khối. Phong
trào thi đua “Hai tốt” được chú trọng và đạt hiệu quả. Không còn tình trạng sinh
hoạt chuyên môn dưới dạng hình thức, kém hiệu quả. Khối trưởng đã có sự đổi
mới trong chỉ đạo, vững vàng, chủ động sáng tạo trong hoạt động chuyên môn
của khối mình. Chất lượng giảng dạy của giáo viên ngày càng được khẳng định,
chất lượng học tập của học sinh hàng năm cũng được nâng lên rõ rệt. Đặc biệt
tạo niềm tin về chất lượng giáo dục mang tính toàn diện đối với học sinh. Kết

tỉnh
Thi
nét
đẹp
nhà
giáo
Thiết kế
Bài
giảng E-
lerning
cấp
huyện
Thiết
kế Bài
giảng
E-
lerning
cấp
tỉnh
SKKN
cấp
huyện
Tổ lao
động
tiên
tiến
CSTĐ
Cơ sở
2011-2012 07 02 03 01 06 05 05
2012-2013 05 02 02 01 01 01 02 01 09 05 05

Giao lưu
Tiếng Việt
HSDT T.số
Tiếng hát
măng non
(dân ca)
Tiếng hát
giai điệu
tuổi hồng
Viết chữ
đẹp cấp
huyện
Viết
chữ
đẹp cấp
tỉnh
HSG
toán
Violym
pic cấp
huyện
HSGT
DTT
Ghi
chú
2010-2011
01
01
07
03

nghiệp vụ và cả việc nghiên cứu tìm ra các biện pháp sát thực trong việc chỉ đạo
hoạt động chuyên môn của khối mình được tốt hơn thì điều quan trọng không thể
thiếu đó là sự quản lí, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường mà đặc biệt
là hiệu phó chuyên môn phải có sự theo dõi các hoạt động chuyên môn của các
khối. Chú ý nhiều tới các buổi sinh hoạt chuyên môn để kịp thời điều chỉnh nội
dung, hình thức sinh hoạt và cả việc thực hiện kế hoạch của khối.

Người thực hiện: Trang 24
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
III.1.Kết luận
Đề tài đã khái quát lên một số thuận lợi và khó khăn chủ yếu ở trường
Tiểu học Krông Pắc, từ đó khảo sát thực tế tình hình hoạt động của tổ khối
chuyên môn ở trường Tiểu học , đánh giá với những số liệu thu thập và xử
lý, từ kết quả khảo sát thực trạng tôi nhận thấy:
Vai trò rất cần thiết trong việc quản lý hoạt động của tổ khối chuyên môn.
Trong nhà trường quản lý hoạt động của tổ khối chuyên môn là nhiệm vụ cơ bản
nhất để hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy. Bộ máy tổ chức của
nhà trường có nhiều bộ phận nhưng chủ yếu là sự hoạt động của tổ chuyên môn
và các hoạt động giảng dạy của giáo viên. Mỗi tổ là đơn vị quản lý chuyên môn
nhỏ, và mỗi tổ trưởng, tổ phó là “cánh tay nối dài” của BGH trong công tác quản
lý dạy học của giáo viên và học tập của học sinh. Các tổ khối trưởng chuyên
môn là cộng sự trực tiếp và hết sức đắc lực của BGH, bởi vì mọi chủ trương, quy
định, mọi hoạt động chuyên môn của nhà trường, triển khai và thực hiện đều
thông qua các hoạt động của tổ khối chuyên môn. Với sự quản lí, chỉ đạo cụ thể,
sự kiểm tra, đánh giá chặt chẽ, công bằng, thấu tình, đạt lý của Ban giám hiệu
nhà trường. Chính điều này, đã phát huy tốt vai trò, trách nhiệm, sức mạnh của
mỗi đồng chí khối trưởng, tạo ra được một sức mạnh thúc đẩy hoạt động chuyên
môn của các khối được nhịp nhàng, tạo khí thế dạy học sôi nổi, vui vẻ trong nhà
trường. Tuy nhiên, để thúc đẩy các hoạt động chuyên môn thì mỗi giáo viên phải
hết sức nỗ lực thì mới hoàn thành tốt được trọng trách của mình và hãy làm hết