MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài.
II. Đối tượng và khách thể.
B. NỘI DUNG
I. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác bồi dưỡng học sinh chưa
đạt chuẩn môn Toán lớp 4.
II. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh chưa
đạt chuẩn.
1. Phân loại học sinh yếu kém (môn Toán) ngay từ đầu năm học.
2. Biện pháp tâm lý.
3. Phối hợp chặt chẽ với gia đình.
4. Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp.
5. Phát động phong trào thi đua học tập trong lớp.
6. Kiểm tra đánh giá mức độ tiến bộ của học sinh theo định kì.
C. KẾT LUẬN
1
BỒI DƯỠNG HỌC SINH CHƯA ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC
MÔN TOÁN LỚP 4
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
- Trong điều kiện xã hội hiện nay sự tiến bộ của khoa học kĩ thuật, công
nghệ thông tin đề ra những yêu cầu ngày càng cao đối với trình độ văn hóa
chung của thế hệ trẻ. Đặc biệt trong thời đại ngày nay vấn đề phổ cập giáo dục
đang được toàn xã hội quan tâm và trở thành quốc sách hàng đầu. Năm học
2009-2010 được xác định là năm học “Năm học đổi mới quản lý và nâng cao
chất lượng giáo dục”. Giáo dục bậc Tiểu học có vị trí và ý nghĩa vô cùng quan
trọng vì nó là cấp học nền móng của học vấn phổ thông. Mục tiêu của giáo dục
tiểu học là nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh và giáo dục các em trở
thành con người của thế hệ mới. Vì vậy đòi hỏi các em phải có một hệ thống
kiến thức Toán học cơ bản.

3. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các văn bản chuyên môn và thu thập
phân tích các tài liệu dạy học có liên quan đến công tác Bồi dưỡng học sinh
chưa đạt chuẩn môn Toán lớp 4.
- Khảo sát thực tế:
+ Điều tra thực trạng: Dự giờ, trao đổi ý kiến với phụ huynh học sinh, với
ban giám hiệu, tổ chuyên môn, với đồng nghiệp, ….
+ Tìm hiểu nguyên nhân vì sao học sinh chưa đạt chuẩn môn Toán.
- Kiểm tra đánh giá: Kiểm tra kết quả học tập của học sinh, thống kê kết
quả.
4. Mục đính nghiên cứu
- Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân yếu kém trong học tập của học sinh để
tìm ra giải pháp khắc phục.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Đưa ra một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu kém.
- Kiểm tra tính khả thi của giải pháp đó.
B. NỘI DUNG
I. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác bồi dưỡng học sinh
chưa đạt chuẩn môn Toán lớp 4.
1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ngành, của BGH nhà trường về
công tác Bồi dưỡng học sinh chưa đạt chuẩn môn Toán lớp 4.
- Phần lớp phụ huynh học sinh quan tâm, lo lắng đến việc học tập của con
em mình.
- Giáo viên có nhận thức đúng đắn về nghề dạy học, về cuộc vận động
“Hai không”, tâm huyết với nghề.
- Học sinh đi học đúng độ tuổi, được học 2 buổi/ ngày là điều kiện thuận
lợi để giáo viên có thời gian kèm cặp học sinh.
- Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ tạo điều kiện cho công
tác dạy và học.

Nhóm nguyên nhân
Ghi chú
a b c d
1 Phùng Văn Dáng x x x x x
2 Hoàng Xuân Diệu x x x x x Hộ nghèo
3 Hoàng Thị Hằng x x x x x
4 Lạc Văn Quang x x x x x Hộ nghèo
5 Hoàng Thị Vinh x x x x x
Việc phân loại cụ thể như trên sẽ giúp tôi nắm rõ đối tượng học sinh của
mình để từ đó có thể lựa chọn được phương pháp dạy học phù hợp với từng đối
tượng.
2. Biện pháp tâm lý
Ví dụ: Với những học sinh có cá tính rụt rè, tự ti, … tôi thường xuyên gần
gũi, động viên, cố gắng tạo môi trường thân thiện với trẻ để tạo tính tự tin cho
trẻ, nếu thường xuyên quát mắng hoặc có thái độ ác cảm với trẻ sẽ khiến trẻ mất
bình tĩnh, tự ti, sợ sệt dẫn đến tâm lý không thích đến trường hoặc không thích
học môn Toán vì không tập trung được tinh thần để tiếp thu bài học.
Với học sinh lười học, tôi luôn nghiêm khắc, không buông lỏng quản lý,
đã giao việc là phải kiểm tra kết quả. Tôi thường xuyên yêu cầu với những học
sinh này là: Nếu em làm hết các bài tập cùng cả lớp thì em được chơi, nếu ngược
lại em sẽ không có thời gian chơi như các bạn khác.
Những cố gắng dù nhỏ của các em tôi cũng đều đưa ra tuyên dương trước
lớp để các em phấn khởi tin tưởng vào ngày mai mình sẽ tiến bộ.
3. Phối hợp với gia đình
- Tổ chức họp phụ huynh học sinh để thông báo tình hình học tập của các
và đặc biệt thông tin cho gia đình ngay kết quả khảo sát đầu năm cũng như
những chuyển biến tích cực của trẻ để gia đình có sự động viên kịp thời, khích lệ
con cố gắng vươn lên trong học tập.
4
- Bên cạnh đó tôi thường xuyên sắp xếp thời gian đến từng nhà để trực

5. Phát động phong trào thi đua học tập trong lớp:
- Ngoài phối hợp với các phong trào thi đua của Đội, của trường, của
ngành đề ra còn có một số phong trào thi đua trong lớp.
- Không giống Giáo viên ở các cấp học khác người giáo viên Tiểu học
vừa phải làm nhiệm vụ giảng dạy vừa chủ nhiệm lớp nên phải chú ý tới cả hai
nhiệm vụ trên, nhiệm vụ nào cũng phải làm cho tốt. Hai nhiệm vụ đó nếu làm tốt
sẽ tương hỗ cho nhau góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh nói
chung và học sinh yếu nói riêng. Xác định được điều đó ngoài việc trau dồi về
chuyên môn nghiệp vụ tôi luôn chú trọng phong trào thi đua học tập sôi nổi
trong học sinh nhằm thu hút sự hưởng ứng của cả lớp nói chung và học sinh yếu
nói riêng. Cụ thể với nhiều hình thức khác nhau:
+ Đôi bạn cùng tiến
+ Hái nhiều hoa xung phong
+ …
5
Tôi thấy một số hình thức thi đua trên rất có hiệu quả ở lớp tôi. Từ khi
phát động thi đua em nào cũng cố gắng học hành chăm chỉ dành được nhiều
điểm cao đối với học sinh yếu đã mạnh dạn, tự tin, vui vẻ, hòa nhã, thân thiện
với các bạn hơn. Đặc biệt là những học sinh yếu môn Toán đã cố gắng phấn đạt
điểm 8 và từ trước tới nay chưa bao giờ dành được.
6. Kiểm tra đánh giá mức độ tiến bộ của học sinh theo định kì.
a. Ra đề kiểm tra
- Cứ ôn luyện sau một tháng hoặc sau một chương tôi lại thiết kế một bài
kiểm tra cho học sinh làm ở mức độ vừa sức với các em song vẫn phải đảm bảo
chuẩn các kiến thức, kĩ năng theo quy định. Mục đích để các em làm quen với
các dạng bài kiểm tra và tập dượt kĩ năng làm bài tập.
b. Nhận xét, đánh giá
- Từ kết quả bài làm của học sinh giúp tôi phát hiện những yếu điểm của
học sinh hoặc xem học sinh có tiến bộ hay không để điều chỉnh phương pháp
dạy học cho phù hợp với những tiết học sau.

yêu cầu trong giai đoạn mới. Tôi cũng mong muốn được đóng góp công sức nhỏ
6
bé của mình vào sự nghiệp chung của toàn ngành trong cuộc vận động “Hai
không” do Bộ GD&ĐT phát động.
Trên đây là một sáng kiến kinh nghiệm nhỏ mà tôi đúc rút được qua một
năm giảng dạy với mong muốn được trao đổi, chia sẻ với các bạn đồng nghiệp.
Rất mong ý kiến đóng góp của cấp trên và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến
kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Mai Sao, ngày 6 tháng 5 năm 2010
Người viết
Hoàng Thị Mừng
Nhận xét đánh giá của Hội đồng khoa học nhà trường
Nhận xét đánh giá của Hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT Chi Lăng
7