PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ ĐỨC
TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG XÁ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ THỦ THUẬT ỨNG DỤNG
CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
VÀO TRONG GIẢNG DẠY TRƯỜNG
MẦM NON PHÙNG XÁ Đề tài thuộc lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Nhài
Chức vụ: Giáo viên
Trình độ đào tạo: Đại học
- Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Bộ môn giảng dạy: Giáo dục mẫu giáo
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, việc vận dụng công nghệ vào
các lĩnh vực trong đời sống không còn xa lạ nữa, và ngành giáo dục nói chung và
giáo dục mầm non nói riêng cũng đã từng bước tiếp cận với công nghệ hiện đại.
Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thể hiện rõ nét
nhất qua các “Giáo án điện tử”, bài giảng điện tử E-learning.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học là một
trong những giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực, hiệu quả và sáng tạo
của cả giáo viên và học sinh.
Hơn thế nữa, giáo án điện tử có thể dễ dàng trình chiếu các hình ảnh trực
quan sinh động bổ trợ cho bài giảng, phát huy tính tích cực, sự ham mê và hứng
thú của trẻ khi tham gia các hoạt động. Qua đó, giáo viên không chỉ mang đến cho
trẻ những kiến thức cơ bản mà còn cung cấp cho trẻ những kiến thức phong phú,
hình ảnh sống động, hoặc có cả những video clip minh họa cho bài giảng …Có thể
thấy rằng, việc sử dụng giáo án điện tử là một bước đột phá trong việc cải tiến, đổi
mới phương pháp dạy học và tránh lối học theo kiểu truyền thống với những bức
4. Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi)
5. Ph¹m vi nghiªn cøu: Lớp mẫu giáo lớn A2- Trường mầm non Phùng Xá
6. Kế hoạch nghiên cứu:
- Xác định đề tài: Tháng 9 năm 2011
- Xây dựng đề cương : Tháng 01 năm 2012
- Tiến hành viết đề tài : Từ 01/ 3/ 2012 đến 29/4/2012
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Giáo án điện tử và bài giảng điện tử:
Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kế
hoạch hoạt động dạy học đều được chương trình hoá do giáo viên điều khiển thông
qua môi trường multimedia do máy vi tính tạo ra.
Cần lưu ý bài giảng điện tử không phải đơn thuần là các kiến thức giáo viên
nói trong tiết dạy mà đó là toàn bộ hoạt động dạy và học - tất cả các tình huống sẽ
xảy ra trong quá trình truyền đạt và tiếp thu kiến thức của trẻ. Bài giảng điện tử
càng không phải là một công cụ để thay thế “bảng đen phấn trắng” mà nó phải
đóng vai trò định hướng trong tất cả các hoạt động trên lớp.
Giáo án điện tử là bản thiết kế cụ thể toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học
của giáo viên trong hoạt động dạy, toàn bộ hoạt động dạy học đó đã được
multimedia hoá một cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ và logic được quy định bởi
cấu trúc của bài học. Giáo án điện tử là một sản phẩm của hoạt động thiết kế bài
dạy được thể hiện bằng vật chất trước khi bài dạy học được tiến hành. Như vậy bài
giảng điện tử là công cụ tương tác giữa người học và người dạy để thực hiện các
mục tiêu của hoạt động dạy.
Với bài giảng điện tử, giáo viên được giảm nhẹ việc thuyết giảng. Người học
được thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, người học
chủ động lĩnh hội tri thức và nhờ vậy quá trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc hơn.
Sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy, tức là các bài học được thiết kế, biên
soạn và lưu trữ trên máy tính, sau đó nhờ thiết bị máy chiếu kết nối với máy tính để
trình chiếu nội dung của bài học ra một màn hình lớn để trình chiếu cho trẻ xem.
bất cứ lúc nào.
- Đội ngũ giáo viên trường Mầm non Phùng Xá đa số là giáo viên trẻ tuổi nên
việc tiếp cận với công nghệ thông tin rất nhạy bén.
- Trẻ lớp tôi phụ trách là trẻ mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi) nên trẻ nhận thức rất nhanh
và khả năng tập trung , hứng thú của trẻ vào hoạt động rất dễ dàng tạo ra.
2. Khó khăn:
Nhiều giáo viên chưa biết cách thiết kế bài giảng hợp lý, chưa thành thạo kĩ
năng, thao tác trên máy tính, trên các phần mềm hỗ trợ soạn giảng nên các bài giảng
điện tử chưa thực sự sinh động, chưa thu hút trẻ và chưa đem lại hiệu quả cao.
2.1. Về cách phối màu nền và màu chữ:
Trong một số bản chiếu để bắt mắt hơn đôi khi giáo viên hay lạm dụng những
hình ảnh quá sặc sỡ quá nhiều chi tiết vẽ cầu kỳ, hoặc phối màu nền và màu chữ
không bảo đảm quy tắc tương phản nên khi chiếu lên rất khó quan sát nội dung.
2.2.Về hiệu ứng: Trong các bài giảng, giáo viên còn hay lạm dụng các hiệu ứng, cho nhiều hiệu
ứng trong một slide, hiệu ứng cho các chi tiết trong slide nhiều kiểu khác nhau hoặc
chọn hiệu ứng không phù hợp sẽ làm trẻ cũng như người xem rối mắt, không tập
trung vào bài giảng.
Ví dụ: Cho chữ xuất hiện lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo,
chậm chạp - các dòng chữ chuyển động quá cầu kỳ hoặc rời rạc, lừ đừ hoặc đôi khi
lại chuyển động, xoay quá nhanh. Màu sắc sặc sỡ, loè loẹt; âm thanh ồn ào khi
chuyển slide sẽ khiến người học, người xem cảm thấy khó chịu, gây ra những bất
lợi cho bài giảng.
Hoặc trong hoạt động giáo dục âm nhạc, khi cho trẻ nghe hát những bài hát
có giai điệu nhẹ nhàng, êm ái thì hiệu ứng cho các slide chứa hình ảnh minh họa lại
chạy với tốc độ quá nhanh, quá nhiều kiểu hiệu ứng khiến người nghe không còn
cảm nhận được giai điệu, nội dung của bài hát nữa.
2.3. Không nên chèn ảnh động chỉ mang tính trang trí trong bản trình chiếu:
2.6. Về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học:
Không phải trường mầm non nào cũng có máy tính, máy chiếu và màn chiếu
để phục vụ nhu cầu giảng dạy cho giáo viên và học sinh. Đây là một vấn đề khó
khắc phục và cũng là vấn đề kìm hãm sự phát triển, đổi mới phương pháp dạy học
của giáo viên. Đôi khi giáo viên có những ý tưởng hay nhưng không có điều kiện
để biến ý tưởng đó thành hiện thực để có thể đưa vào trong tiết dạy của mình.
2.7. Giáo viên chưa nắm được quy trình thiết kế bài giảng điện tử:
Nhiều giáo viên chưa nắm bắt được yêu cầu của một giáo án điện tử, chưa nắm
được quy trình của việc thiết kế bài giảng điện tử nên các bài giảng thường hay đơn
điệu, thiếu thẩm mỹ và thiếu tính khoa học. Dẫn đến bài học không đạt hiệu quả cao
như mong muốn.
III. BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
1. Biện pháp 1: Lựa chọn phông nền và màu chữ phù hợp với nhau:
Hầu hết các bài giảng đều được thiết kế trên phần mềm PowerPoint, phần
mền này vốn đã có sẵn rất nhiều mẫu thiết kế với rất nhiều các hình nền bắt mắt và
nó còn cho phép sử dụng tranh ảnh làm hình nền cho bản chiếu một cách khá đơn
giản tuy nhiên cần phải cân nhắc giữa việc phối màu nền và màu chữ bảo đảm
đúng quy tắc tương phản (contrast), chỉ nên sử dụng chữ màu đậm (đen, xanh đậm,
đỏ đậm…) trên nền trắng hay nền màu sáng. Ngược lại, khi dùng màu nền đậm thì
chỉ nên sử dụng chữ có màu trắng hay vàng. Nền nên sử dụng màu đơn sắc không
nên sử dụng các bức tranh có quá nhiều màu thuộc các gam màu khác nhau hoặc
có quá nhiều chi tiết vẽ cầu kì để làm nền dễ dẫn đến khó phối màu chữ phù hợp
cho tất cả chi tiết bức tranh và gây ra phân tán cho đối tượng là trẻ mầm non, luôn
thích thú với những cái mới lạ và rất dễ mất tập trung. Việc phối màu cần được
kiểm thử trên máy chiếu vì khi chiếu lên màn chiếu, độ nét của hình ảnh ít nhiều sẽ
bị giảm đi điều này cũng còn phụ thuộc vào các yếu tố khách quan như: phòng học
quá sáng không có rèm che, máy chiếu độ phân giải và cường độ sáng thấp. Trong
trường hợp này chọn màu nền sáng trắng tự nhiên và màu chữ xanh đậm, đen, đỏ
đậm sẽ đạt hiệu quả cao nhất.
- Tạo kích thước, màu sắc nổi bật, khác biệt với các đối tượng xung quanh:
Ví dụ: Cho trẻ tham quan, quan sát vườn hoa mà cô giáo muốn trẻ tập trung vào
bông hoa Hồng Nhung thì chúng ta sẽ đưa hình ảnh hoa Hồng Nhung đặt giữa
những bông hoa màu vàng và màu trắng để làm nổi bật bông hoa Hồng Nhung
màu đỏ lên. Như vậy sẽ thuận tiện cho giáo viên trong việc hướng trẻ tập trung vào
đối tượng cần quan sát.
- Tạo hiệu ứng động cho vật( đối tượng) cần quan sát:
Ví dụ: Cho trẻ quan sát các phương tiện giao thông( các loại ô tô) trên màn
chiếu, khi muốn trẻ quan sát chiếc ô tô tải, ta chọn hiệu ứng chuyển động cho chiếc
ô tô tải và hỏi trẻ: Các con nhìn xem, chiếc ô tô đang từ từ chuyển bánh là ô tô
gì? Như vậy trẻ sẽ không bị nhầm giữa những chiếc ô tô đang đứng yên và chiếc
ô tô đang chuyển động.
Thực tế tôi nhận thấy, nhiều giáo viên thích lựa chọn những khung hình động,
màu sắc lòe loẹt, nhấp nháy liên tục để tạo thẩm mỹ cho bài giảng của mình nhưng
đôi khi những khung hình đó lại làm mất đi sự tập trung của trẻ vào nội dung bài
dạy, dẫn đến giờ học đạt kết quả không cao. Vì vậy, để khắc phục tình trạng này,
đòi hỏi giáo viên phải nắm chắc nội dung, yêu cầu của bài dạy: cần cung cấp cho
trẻ kiến thức gì? Và cần làm nổi bật chi tiết nào? Để có thể giúp trẻ nhận biết, lĩnh
hội tri thức một cách đơn giản, dễ nhất. 4. Biện pháp 4: Tìm kiếm, khai thác thông tin, tư liệu trên mạng internet
để đưa vào bài giảng:
Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những
hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng công
nghệ thông tin, giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên
giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện
Hình ảnh minh họa hoạt động khám phá với đề tài: “ Ngày hội hoa xuân”
Trẻ được theo dõi các đoạn video về các loại hoa
Khó khăn nhất là việc lựa chọn các hình ảnh thể hiện trong giáo án. Phần này
hết sức quan trọng vì nó ảnh hưởng rất lớn đến sự thành công của một giáo án điện
tử. Chính thế mà việc sưu tầm cũng mất rất nhiều thời gian, vì các hình ảnh được
lựa chọn phải là các hình ảnh có nền trắng hoặc là ảnh tách nền nhằm cho trẻ khi
trực quan chỉ tập trung nhìn rõ hình ảnh và không bị phân tán bởi các chi tiết khác.
5. Biện pháp 5:Một số phần mềm hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế giáo
án điện tử:
5.1. Phần mềm GIMP (Cắt sửa ảnh):
Đôi khi chúng ta chỉ cần một chi tiết nhỏ trong bức tranh nhưng không biết làm
thế nào để lấy được hình ảnh đó ra?
Phần mềm Gimp( cắt, sửa ảnh) sẽ giúp bạn tháo gỡ vướng mắc này. Bạn chỉ
cần Dowload phần mềm Gimp về máy, cài đặt và thao tác cắt hình ảnh trong bức
tranh theo ý muốn của bạn. Sau khi đã cắt được hình, bạn sẽ Paste hình đó vào một
phông nền phù hợp. Như vậy, bạn đã có một bức tranh như mong muốn. Nếu muốn
con vật hay hình ảnh của bạn chuyển động được, bạn lại cắt rời các bộ phận( các
chi tiết) ra và tạo hiệu ứng chuyển động cho từng chi tiết. Như vậy, bạn đã tạo
được một hình động như mong muốn. Ví dụ: Từ hình ảnh em bé được chụp từ điện thoại:
Bạn muốn chọn nền khác cho bức ảnh đẹp hơn thì bạn thực hiện các thao tác
như sau:
- Khởi động phần mềm GIMP 2.6. Khi đó trên màn hình sẽ xuất hiện hộp thoại.
Bạn vào File để chọn ảnh cần cắt.
5.3. Bộ cài E-learning chuẩn:
Nếu như trước đây việc chèn các đoạn video vào Powerpoint gặp nhiều
khó khăn, âm thanh ghi âm bằng điện thoại chèn vào slide mang lại âm thanh
không rõ nét, không trung thực thì hiện may với bộ cài E-learning, các bạn
thao tác và cài thành công về máy tính, trong thanh công cụ của Powerpoint
sẽ xuất hiện mục AdobePresenter. Với bộ cài này, các bạn sẽ thuận tiện cho
việc quay video, ghi âm trực tiếp bằng máy tính, cho chất lượng hình ảnh, âm
thanh rõ nét hơn.
Sau khi thu âm, để chèn được âm thanh vừa thu vào slide thì bạn phải
sử dụng phần mềm FomatFactory để đổi đuôi.
Hoặc chúng ta có thể tham khảo chương trình chuyển đổi đuôi cho file
nhạc converter tại websize sau http://www.download.com
Đây là thanh công cụ trên Powerpoint khi bạn đã cài thành công:
- Bạn muốn ghi âm trực tiếp trên máy tính, kích chọn Record Audio
- Bạn muốn quay video trực tiếp trên máy tính, kích chọn Capture Video
- Bạn muốn cắt đoạn âm thanh, kích chọn Edit Audio
- Bạn muốn cắt đoạn video kích chọn Edit Video
- Bạn muốn chèn âm thanh vào slide, kích chọn Import Audio
- Bạn muốn chèn đoạn video, kích chọn Import Video…
Bộ cài này có rất nhiều tính năng, phù hợp và thuận tiện cho việc thiết kế bài
giảng điện tử, đem lại hiệu quả cao cho bài giảng.
5.4. Phần mềm Window Movie Maker:
Khi tôi tự mình học và nghiên cứu trên máy tính, tôi đã phát hiện ra một công
Hình ảnh tập huấn Kĩ năng thiết kế bài giảng điện tử cho giáo viên mầm non tại Thạch Thất-
Quốc Oai - tháng 7 năm 2011
Nhưng nếu tập huấn xong mà chúng ta không thực hành, không áp dụng vào
trong các hoạt động thì những kiến thức sẽ dần bị mai một. Vì vậy, bản thân tôi sau
mỗi buổi tập huấn, biết thêm những thao tác, kĩ năng mới nào là tôi lại về, dở tài
liệu tập huấn ra và làm thử. Sau nhiều lần thực hành, những kiến thức đó đã khắc
sâu trong trí óc và khi thực hiện áp dụng vào bài giảng sẽ trở lên rất đơn giản và
nhanh chóng, chúng ta không phải mất thời gian tìm lại tài liệu, không phải mất
thời gian thao tác, thực hành lại nữa
Sau khi hoàn thành phần thiết kế bài giảng mới, tôi đã hướng dẫn giáo viên thực
hiện hoạt động làm quen với thao tác trên bài giảng vừa thiết kế để tạo cơ hội học
hỏi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, đồng thời nâng cao chất lượng chuyên
môn của toàn trường ngày càng đi lên. Các giáo viên dự giờ thì nắm bắt, mở rộng
thêm những thao tác, kĩ năng với bài giảng điện tử, còn bản thân tôi lại nhận được
những lời góp ý, những ý kiến đánh giá, nhận xét khác nhau để xây dựng cho bài
giảng. Và qua đó, tôi lại có thêm nhiều ý tưởng về cách thiết kế bài giảng điện tử
của mình.
Ví dụ: Sau buổi tập huấn tại Thạch Thất, biết thêm cách thiết kế trò chơi với
Triger và tạo đoạn video có âm thanh từ các hình ảnh, file nhạc…Tôi đã về áp
dụng ngay vào lớp mình bài giảng với nội dung: “ Trò chuyện về Bác Hồ” Trong nội dung này, tôi sưu tầm các đoạn video nói về tình cảm của Bác với
thiếu nhi, các hình ảnh Bác với thiếu nhi Việt Nam và quốc tế…Sau đó tôi tạo
thành đoạn video với những hình ảnh mình muốn, phù hợp với nội dung giảng dạy
của mình, lựa chọn bài nhạc để chèn vào đoạn video thông qua phần mềm
hoạt động giáo dục. Đây là điều bắt buộc tất yếu vì giáo án là tài liệu giảng dạy và
học tập chủ yếu; chương trình là pháp lệnh cần phải tuân theo.
Tuy nhiên, để xác định được đúng kiến thức cơ bản mỗi hoạt động, mỗi loại tiết
thì cần phải đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo để mở rộng hiểu biết về vấn đề
cần giảng dạy và tạo khả năng chọn đúng kiến thức cơ bản.
Việc chọn lọc kiến thức cơ bản của hoạt động dạy học có thể gắn với việc sắp
xếp lại cấu trúc của bài để làm nổi bật các mối liên hệ giữa các hợp phần kiến thức
của hoạt động, từ đó rõ thêm các trọng tâm, trọng điểm của hoạt động.
- Bước 3: Multimedia hoá từng đơn vị kiến thức:
Đây là bước quan trọng cho việc thiết kế bài giảng điện tử, là nét đặc trưng cơ
bản của bài giảng điện tử để phân biệt với các loại bài giảng truyền thống, hoặc các
loại bài giảng có sự hỗ trợ một phần của máy vi tính. Việc multimedia hoá kiến
thức được thực hiện qua các bước:
+ Dữ liệu hoá thông tin kiến thức
+ Phân loại kiến thức được khai thác dưới dạng văn bản, ảnh tĩnh, phim, âm thanh
+ Tiến hành sưu tập hoặc xây dựng mới nguồn tư liệu sẽ sử dụng trong hoạt
động. Nguồn tư liệu này thường được lấy từ một phần mềm dạy học nào đó hoặc
từ internet, hoặc được xây dựng mới bằng ảnh quét, ảnh chụp, quay video, bằng
các phần mềm chuyên dụng như: Fomatfactory, Bộ cài Adobepresenter…
+ Chọn lựa các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong hoạt động để đặt
liên kết.
+ Xử lý các tư liệu thu được để nâng cao chất lượng về hình ảnh, âm thanh. Khi
sử dụng các đoạn phim, hình ảnh, âm thanh cần phải đảm bảo các yêu cầu về mặt
nội dung, phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư phạm.
- Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu
Sau khi có được đầy đủ tư liệu cần dùng cho bài giảng điện tử, phải tiến hành
sắp xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức là tạo được cây thư mục hợp lý. Cây
thư mục hợp lý sẽ tạo điều kiện tìm kiếm thông tin nhanh chóng và giữ được các
liên kết trong bài giảng đến các tập tin âm thanh, video clip khi sao chép bài giảng
từ ổ đĩa nay sang ổ đĩa khác, từ máy này sang máy khác.
Để giảm kích thước cũng như dung lượng bài giảng, dữ liệu minh họa này
thường được đóng gói riêng, để sử dụng trong bài giảng ta phải xây dựng liên kết
giữa các phần, các nội dung minh họa.
Trong phần mềm PowerPoint 2003 ta thường sử dụng hiệu ứng Custuom
Animation để điều khiển phim. Ta có thể đưa vào PowerPoint một file ảnh (Insert
Pictures) một file âm thanh (Insert Sounds), một file phim .avi (Insert Movies) hoặc
một file phim .swf (Control Toolbox/ Shocwave Flash Ofject)
- Bước 6: Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện.
Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra các sai xót
để kịp thời thay đổi, sửa chữa.
7. Biện pháp 7: Biện pháp khắc phục khi không có máy chiếu:
Thực tế không phải trường nào cũng được đầu tư máy tính, máy chiếu nên việc
trình chiếu các bài giảng điện tử đối với các trường mầm non cũng gặp nhiều khó
khăn. Nhưng không phải cứ nhất thiết sử dụng máy chiếu mới là ứng dụng công
nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
Trường mầm non Phùng Xá chúng tôi cũng chỉ có 1 máy tính xách tay và 1
máy chiếu nên để các giáo viên có thể thực hiện các bài giảng điện tử được các
giáo viên khắc phục bằng cách:
- Vào đầu mỗi năm học, ở mỗi lớp đều làm tốt công tác xã hội hóa, vận động
các doanh nghiệp, các cá nhân ủng hộ cho lớp để có kinh phí đầu tư mua sắm trang
thiết bị dạy và học. Nhờ đó, ở trường tôi, 100% các lớp đều có ti vi, đầu đĩa, loa…
- Trong các hoạt động, giáo viên có thể thiết kế bài giảng tại máy tính ở nhà
hoặc máy tính ở trường, sau đó ghi đĩa để mở trực tiếp trên màn hình ti vi, trẻ vẫn
có thể bao quát, quan sát được rõ ràng, âm thanh vẫn rõ nét và trẻ vẫn thực sự hứng
thú khi tham gia hoạt động. Trẻ học mà lại có cảm giác như đang được xem phim
hoạt hình trên ti vi. Và thực tế tôi nhận thấy, giờ học vẫn đạt hiệu quả rất cao.
Với các hoạt động sử dụng bài giảng điện tử, trẻ thường hay bị ngồi quan sát
quá lâu trên màn hình. Điều này sẽ dễ khiến trẻ bị mệt mỏi, chán nản, đôi khi
không tập trung vào hoạt động mà trẻ cứ nhìn lên màn chiếu một cách vô thức.
Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần biết cách thay đổi không khí cho trẻ
sau mỗi lần chuyển nội dung kiến thức.
Ví dụ: Ở trẻ lớp mẫu giáo lớn A2 do tôi chủ nhiệm, trong các hoạt động: Khám
phá một số phương tiện giao thông. Sau khi cho trẻ quan sát xong một loại phương
tiện giao thông, tôi cho trẻ làm vận động minh họa hoặc bắt chước tiếng kêu của
phương tiện giao thông đó:
Máy bay: Cho trẻ dang hai tay ra nghiêng sang phải, sang trái, miệng làm tiếng
kêu ù ù…ù Máy bay chuẩn bị hạ cánh: Trẻ bay chậm hơn và ngồi dần xuống.
Ô tô: Trẻ giơ hai tay giả làm vô lăng lái xe và miệng làm tiếng kêu
pim pim pim Có thể kết hợp với các hiệu lệnh: Đèn đỏ- trẻ cho xe dừng lại, đèn
xanh- trẻ lại tiếp tục lái xe…
Hoặc cho trẻ hát và vận động bài: “ Anh phi công ơi” sau khi quan sát, tìm hiểu
về phương tiện giao thông đường hàng không. Như vậy, chúng ta vừa có thể tạo ra
không khí vui nhộn trong hoạt động, vừa tạo cho trẻ sự thích thú tham gia vào hoạt
động, vừa kết hợp được giáo dục kĩ năng sống cho trẻ…
Ở cuối mối hoạt động trong bài giảng điện tử, chúng ta thường hay thiết kế một
trò chơi trên máy cho trẻ. Để thiết kế được trò chơi phù hợp với độ tuổi, phù hợp
với khả năng của trẻ và thực sự tạo thích thú cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải thành
thạo một số thao tác thiết kế trong Triger( tạo liên kết giữa các slide) và một số
thao tác thiết kế trò chơi trong Flash.
- Thao tác thiết kế ý tưởng của giáo viên dựa trên các phần mềm, công cụ hỗ trợ soạn giảng.
Ví dụ: Thiết kế trò chơi với Triger:
Trong hoạt động khám phá: “ Tìm hiểu sự phát triển của cây từ hạt” đối với lứa tuổi
mẫu giáo lớn do tôi chủ nhiệm, tôi đã thiết kế trò chơi: “Những cánh hoa kì diệu” Cây thiết mộc lan,mọc nhiều mầm ở thân cây
6
6
4
4
5
5
1
1
3
3
2
2
NHỮNG CÁNH HOA KÌ DIỆU
C
C
ố
ố
lên
lênHình ảnh Hoạt động Khám phá- chủ đề Thực vật
Lứa tuổi: Mẫu giáo lớn- Trẻ được lên mở ô số và chơi trò chơi trên máy.
8.2. Thiết kế trò chơi “ Ô chữ “ trong File Flash:
Trước tiên bạn mở một file Flash mới có tên là troChoiOChu.fla gồm 2
layer: layer nen (nằm trên, chứa mọi đối tượng) và layer action (nằm dưới, viết mã
lệnh, có thể lock lại).
>> Tiếp theo ta sẽ tạo các đối tượng cần thiết cho trò chơi, dĩ nhiên là sẽ bắt
đầu từ nền (móng) của nó là các ô chữ. Bạn hãy tạo một đối tượng graphic mang
tên oChu, hình dạng tùy chọn, tôi sẽ chọn hình vuông bo tròn 4 góc.
Sắp xếp các ô chữ theo đúng số lượng mà bạn dự tính, đúng về số chữ trong
1 câu hỏi theo hàng ngang, cũng như ý đồ sắp xếp theo hàng dọc. Đồng thời cũng
đừng quên điền cả đáp án và đánh số thứ tự câu vào luôn nhé.
Tạo một khung để hiển thị câu hỏi ở cuối trang thiết kế, đơn giản thôi, chẳng hạn
như một hình chữ nhật dài được bo nhẹ ở 4 góc chẳng hạn.
Ý đồ của tôi là sẽ che đi đáp án của từng ô chữ, do đó ta sẽ tạo một biểu
tượng nút (sử dụng nút vì có tương tác với đối tượng) mang tên (?).
Copyright: Tài liệu đại học ©