SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO
TRẺ LÀM QUEN VỚI TOÁN

PHÒNG GD&ĐT MỸ ĐỨC CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường MN Lê Thanh B Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
=======&======

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I. SƠ YẾU LÝ LỊCH

Họ và tên : Nguyễn Thị Nga
Ngày tháng năm sinh : 06 - 01-1981
Năm vào nghành : 2002
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường mầm non Lê Thanh B
Trình độ : Cao đẳng
Đối tượng giảng dạy : Trẻ 5-6 tuổi
Khen thưởng : Giáo viên giỏi cấp Thành phố


thành lên nhân cách của trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp cận với những kiển thức từ
đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Thông qua các môn học giúp cho trẻ phát
triển một cách toàn diện về mọi mặt như : Đức, Trí, , Thể, Mỹ. Giúp trẻ có một
hành tranh vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là
môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các
giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống
kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội
các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất là đối với môn “ Làm quen
với toán” Đây là môn học đòi hỏi độ chính xác cao. Muốn làm tốt được việc này
trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm
tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa

học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với môn làm
quen với biểu tượng toán sơ đẳng. Đối với môn học này người giáo viên cần phải
đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho
tiết mới mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ
sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt động của trẻ. Xuất
phát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động, đến tư duy trừu tượng, từ tư duy
trưu tượng quay trở về thực tiễn. Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt hơn về
thế giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hoá kién thức một cách chính xác,
khoa học. Nhật thưc về toán học có liên quan mật thiết với quá trình phát triển toàn
diện của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát,
khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ
sở đó bổ sung thêm vôn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ
và thể chất cho trẻ.
Với khẩu hiệu “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Trẻ em là hạnh phúc gia
đình, là mầm non tương lai của đất nước. Để có một đất nước luôn trên đà phát
triển, thì giáo dục mầm non là khâu đặt nền móng đầu tiên trong quá trình đào tạo
nhân cách con người mới. Mặt khác giáo dục mầm non còn thực hiện nhiệm vụ:

thay đổi mưói trong phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm
trung tâm. trẻ tụ minh khám phá nhận xét phán đoán về những vấn đề có liên quan
đến môn học. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng
toán siư đẳng cho trẻ tôi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm và viết đề tài “Nâng
cao chất lượng cho trẻ 5 -6 tuổi làm quen vởi biểu tượng toán sơ đẳng”
Trong các hoạt động thì hoạt động làm quen với toán có một vị trí quan
trọng. Trẻ nhận biết được các biểu tượng về số lượng, đếm và nhận biết được 10
chữ số đầu tiên, nhận biết được các hình dạng kích thước, các biểu tượng định
hướng trong không gian, xác định được phải trái , trước sau của bản thân và của đối
tượng khác. Vì vậy môn làm quen với toán có tầm quan trọng đặc biệt không thể
thiếu trong trường mầm non, nhất là các cháu 5-6 tuổi với những mục tiêu và
nhiệm vụ trên năm học 2011-2012 nghành giáo dục huyện Mĩ Đức , trường mầm

non lê Thanh Btiếp tục thực hiện nghị quyết TW2 Khóa VIII, nghị quyết đại hội
đảng khóa IX là “coi giáo dục là quốc sách hàng đầu” . Chính vì vậy môn làm quen
với toán ở trường mầm non là một trong những bộ môn quan trọng để chuẩn bị cho
trẻ bước vào trường phổ thông được tốt.
Là một giáo viên của trường mầm non Lê Thanh B tôi rất băn khoăn và suy
nghĩ làm thế nào dể nâng cao chất lượng dạy học của trường mình lên một bước.
Bằng các hình thức tổ chức và các phương pháp giúp trẻ nhận biết về số lượng,
hình dạng, kích thước và biết định hướng trong không gian qua các trò chơi, giáo
viên phải biết gợi mở hướng dẫn. Khi hướng dẫn giáo viên phải có nghệ thuật, biết
sử dụng hợp lý các hình thức, biện pháp, lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng. Biết
sử lý các tình huống một cách linh hoạt, sáng tạo, khuyến khích trẻ tranh luận, phán
đoán, ước lượng và tìm cách kiểm tra sự phán đoán của mình nêu ra . Các câu hỏi
trẻ phải suy nghĩ như tại sao các con biết số bạn trai bằng số bạn gái ? các cháu còn
cách nào khác nữa không ? Bằng những câu hỏi như vậy sự tiếp thu kiến thức của
trẻ được nâng lên rõ rệt, trẻ học toán say xưa và ham thích học toán .
Ngoài ra bản thân tôi còn nhận thấy toán là một môn học khiến nhiều giáo
viên phải lo sợ mỗi khi giảng dạy bởi nó vừa khô khan vừa cần nhiều đồ dùng mỗi

phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quên với toán giúp trẻ tìm
tòi khám phá mọi vấn đề xung quanh trẻ trong các hoạt động và học tập nhất là
môn làm quên với toán. Hoạt động của bộ môn toán và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
để xây dụng những trò chơi học tập nhằm phảm ánh nội dung cơ bản của tiết học
toán góp một phần nhỏ vào đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả
cho tiết học toán, giờ học sôi nổi say mê không mệt mỏi.
5-Kết quả đạt được đầu năm.
Sau đây là kết quả khảo sát đánh giá sự nhận thức của trẻ qua các hoạt động làm
quen với toán. Thực hiện đánh giá trên 31 cháu ở đầu năm học cụ thể như sau:

STT

Phân loại khả
năng trên trẻ
Kết quả
Tốt

%
Khá

%
TB

%

3

Khả năng chia t
ách
phân nhóm
16

25

29

30PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ
1. Cơ sở lí luận
Toán học là một mon khoa học cần có đọ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi mẫu giáo
chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình
thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất để trẻ
có thể vận dụng vào trong thực tế, Để có sự phát triển và hướng toíư một nền giáo
dục toàn diên như Bác Hồ đã từng nói
“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ. Và các sự vật hiện
tượng đến nhận thức xung quanh. tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng đến
nhận thức của trẻ , đần dần trẻ có được những khái niện giản đơn nhất về thế giới
xung quanh có nhu cầu muốn tìn tòi ,phám phá về tính chất, đặc điểm của sự vật
hiện tượng ,tập hợp các số lượng , hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, sắp xếp
của chúng trong không gian.
VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lại lăn được nhưng vật kia lại


Tôi đã hiểu được mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết và khả
năng của bộ môn toán đối với trẻ Mầm non, nên tôi đã cố gắng tìm ra những biên
pháp tốt nhất phù hợp nhất với đặc điểm của địa phương và của lớp để đạt được kết
quả cao trong việc dạy trẻ và học vì vậy Trường Mầm non Lê thanh B rất chú
trọng với việc dạy và học của cô và trẻ nhà trường đã giúp đỡ tạo điều kiện cho
giáo viên được tham gia dự giờ các lớp chuyên đề, thao giảng về toán học ở trong
và ngoài trường, để đạt được những phương pháp, hình thức đổi mới nhà trường
chúng tôi đã lên kế hoạch cụ thể cho từng tiết học và có tài liệu để cho cô dạy tốt,
giúp trẻ học tốt.
* Đặc điểm của lớp:
+ Thuận lợi:
Năm học 2011 – 2012 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường tôi chủ
nhiệm một lớp 5 -6 tuổi Học theo chương trình đổi mới với sĩ số là 31 trẻ. Độ tuổi
đồng đều cũng là một thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ.100% trẻ sống
ở vùng nông thôn là con em nông dân, các cháu đều rất ngoan ham học, lớp học lại
được xây dựng ở khu trung tâm và đặt ở làng văn hoá, cha mẹ học sinh cũng biết
được nhu cầu của con em mình ở độ tuổi 5 – 6 tuổi rất cần được học bộ môn làm
quen với toán và hiểu tầm quan trọng của việc toàn dân đưa trẻ đến trường.
Là một lớp 5- 6 tuổi nên rất được nhà trường quan tâm trong việc mua sắm đồ dùng
phục vụ cho bộ môn toán.
Đặc biệt toán là môn ngành giáo dục đã nhiều năm chỉ đạo chuyên đề nên để đánh
giá sự học tập của trẻ có kết quả cao,
+ Khó khăn:
Trong năm học 2011 -2012 tôi nghiên cứu tìm hiểu thấy được các cháu
100% con em nông thôn nên ít được sự quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng của bố mẹ
về khả năng hiểu biết của trẻ còn hạn chế một số cháu chưa được học lớp 3 - 4 tuổi
nên còn nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi và nhận biết về toán còn kém
chưa xác định được hình dạng ,hình khối, kích thước, mầu sắc, số lượng
+ Điều kiện phục vụ của lớp.

thân. Đặc biệt là bộ môn làm quen với toán bởi vì trẻ 5 tuổi rất thích tham gia vào
các hoạt động học tập.
3.2. Xây dựng góc học toán
Để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt là hoạt động làm
quen với toán thì góc học toán không thể thiếu được. Do vậy tôi đã xây dựng góc
học toán nhằm giúp trẻ nhìn ngắm, tiếp xúc với các biểu tượng toán học để hằng
ngày trẻ được ngắm nhìn, tiếp xúc và tạo nên những mảng toán ở góc học tập. Góc
toán có nhiều vật liệu chủng loại đa dạng phong phú để nhiều trẻ được tham gia
chơi.
Trong góc tôi đã bố trí rất hợp lý để cho trẻ rễ quan sát, bố trí góc hài hòa
không rối mắt để trẻ rễ phát hiện rễ lấy rễ cất và được hoạt động thường xuyên .
Ngoài ra góc toán tôi bố trí được đảm bảo tính khoa học và tính giáo dục. Ngoài ra tôi đã sưu tầm nhiều loại đồ dùng đồ chơi bằng các chất liệu khác
nhau nhưng không cầu kỳ mà vẫn gần gũi với trẻ.

Thông qua các hình thức tổ chức bố trí thay đổi các đồ dùng theo chủ đề, chủ
điểm giúp trẻ nhận thức được rất nhanh và đạt kết quả cao
VD: Ở chủ điểm thế giới thực vật cô có thể làm nhiều những bông hoa dán ở góc
“Bé học toán” ở đó cô làm một bảng thêm bớt để trẻ có thể đến đó chơi như:
7 thêm 2= ? Hay cô xếp 5 bông hoa thêm (hoa) = ?
9 bớt 2= ? 7 bông hoa bớt (hoa = ?
Trẻ có thể gắn thẻ số hoặc số bông hoa vào hay chỗ ?

3.3. Cải tiến đồ dùng dạy học
Đối với trẻ cái gì mới lạ cũng là điều hấp dẫn và thu hút trẻ. Đồ dùng đẹp
phong phú, màu sắc phù hợp hài hòa, giống thật luôn cuốn hút trẻ vào học tập. Vì
vậy trước khi tiến hành dạy tôi phải nghiên cứu nội dung của từng bài để làm đồ
dùng của cô của trẻ sao cho phù hợp thuận tiện khi sử dụng.


Ngoài ra tôi còn tận dụng những hộp sữa, vỏ bia và xốp để làm đàn gà hay
đàn vịt khi học chia tách nhóm
Hay khi xây dựng một tiết giáo án điện tử tôi có thể sử dụng power point
VD: Cho trẻ “Đến đến 8, nhận biết các số trong phạm vi 8”ở chủ điểm thế giới
thực vật tôi có thể dùng các side để trình chiếu khi trẻ đếm thì các bông hoa từ từ
xuất hiện hoặc khi thêm bớt tạo nhóm thì các bônh hoa thự chạy ra và tự mất đi.
Với các trò chơi tôi cũng kết hợp sử dụng trên máy.
VD: Cho trẻ chơi trò chơi : “ Thi xem ai giỏi” ở loại tiết chi nhóm 8 đối tượng
thành 2 phần
Cô nêu cách chơi : “ Trong rổ của các con có rất nhiều hoa, nhưng năm nay
bạn tròn 8 tuổi nên mình chỉ xếp lẵng hoa có 8 bông thôi nhé. Mỗi lẵng hoa của các
con có số lượng hoa khác nhau, có bạn 1 bông, 2 bông, 3 bông. Trong một khoảng

thời gian nhất định, các con phải dán thêm sao cho trong lẵng của mình có đủ 8
bông hoa”
- Nếu lẵng của con có 1 bông thì con dán thêm mấy bông nữa? (7 bông )
- Nếu lẵng của con có 2 bông thì dán thêm mấy bông nữa? (6 bông)
- Nếu lẵng của con có 3 bông thì con dán thêm mấy bông nữa?( 5 bông)
- Nếu lẵng của con có 4 bông thì con dán thêm mấy bông nữa? (4 bông)
Cho trẻ thực hiện và trả lời cô kiểm tra lại kết quả trên máy

lại con hãy đếm là mấy ? hay có 7 bông hoa thêm 1 bông hoa là mấy bông hoa
Cứ như vậy và dưới sự diệu dàng niềm nở của cô trẻ sẽ mạnh dạn dần.
Còn đố vối những cháu nhanh nhẹn thông minh cô có thể đặt câu hỏi khó
hơn để trẻ phải suy nghĩ trả lời
VD: Con hãy chia cho cô 8 bông hoa thành 2 phần 1 phần là mấy và phần còn lại là
mấy ? còn cách nào khác nữa không
Đối với những trẻ bị khuyết tật cô phải luôn động viên vỗ về cháu và luôn
cùng cháu tâm sự và đưa ra trước lớp động viên các cháu hãy đoàn kết giúp đỡ lẫn
nhau
VD: Trong tiết nhận biết khối cầu khối trụ tôi cho trẻ ngồi bên cạnh mình sau khi
hỏi cả lớp đây là khối gì ? tại sao nó lăn được ? thì tôi mới cho trẻ nói tên khối và
lăn khối.
Từ những việc làm trên tôi đã động viên được các cháu nhút nhát và khuyết
tật tham gia vào các hoạt động học tập tiến bộ còn các cháu nghịch ngợm chú ý đến
bài khi cô dạy hơn .
3.6. Dạy trẻ qua các môn học khác giúp trẻ củng cố kiến thức đã học
Trong các tiết học ở các hoạt động khác việc lồng ghép các nội dung toán
vào cũng rất quan trọng nhằm củng có kiến thức và giúp trẻ luyện tập một cách trực
tiếp và liên tục
VD: Đối với tiết khám phá tìm hiểu một số loại rau trong trò chơi củng cố “ người
đầu bếp tài ba” cho trẻ chi thành 3 đội cô nêu luật chơi mỗi đội chọn một loại rau
theo yêu cầu của cô. Cô nêu cách chơi sau khi chơi song kiểm tra kết quả của các

đội bằng cách đếm và gắn số tương ứng vào các loại rau của mỗi đội đội nào nhiều
hơn, đội nào ít hơn.
Hay trong tiết làm quen với các con vật nuôi trong gia đình cho trẻ đếm gia
đìng nhà Lan nuôi được tất cả bao nhiêu con vật hay trong tiết trò chơi với chữ cái
trẻ lên tìm các chữ được làm quen đếm và ghi số tương ứng sau đó so sánh kết quả
của 2 đội
Cứ như vậy giúp trẻ nhớ sâu bài và học được ở mọi lúc mọi nơi.

Kỹ năng sử dụng máy tính thành thạo hơn.
4.2. Kết quả trên trẻ
Qua kiểm tra đánh giá kết quả nhận thức trên trẻ tôi thấy nhận thức trên trẻ
của lớp tôi đã tăng lên rõ rệt.
-Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến
-Trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt và trật tự
-Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái
- 97% trẻ hứng thú và tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với toán.
-Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100%
-Trẻ trả lời đúng câu hỏi của cô là : 98%
- Trẻ thành thạo hơn trong việc tạo nhóm, chi tách nhóm.
- Trẻ thích đến lớp và tỷ kệ chuyên cần đạt 97%.
Kết quả đánh giá nhận thức cuối năm của trẻ qua hoạt động làm quen với
toán có đối chứng so với đầu năm như sau:
TT Phân loại
khả năng

Đầu năm

Khả năng
nhận biết về
biểu tượng 26 39 26 9 65 32 3
2

Khả năng so

phân nhóm 16 25 29 30 49 39 6 6

PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA SAU ĐỀ TÀI
1. Để thực hiện thành công đề tài này đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên tự
học hỏi bồi dưỡng rèn luyện đẻ nâng cao nhận thức và kỹ năng thực hành dạy trẻ,

không có khả năng lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng cơ bản và mở rộng về nội
dung toán học sơ đẳng nói chung mà do chúng ta chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc và
mở rộng những biểu tượng toán học sơ đảng đó.

Chính vì vậy công việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học có hiệu
quả để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng về hình khối nói riêng và biểu
tượng về toán học nói chung là rất cần thiết và luôn luôn đổi mới những người tâm
huyết với nghề, với trẻ.
2. Một số ý kiến đề xuất:
a. Đối với ngành giáo dục.
- Tổ chức bồi dường thường xuyên cho các giáo viên Mầm non về chuyên đề toán
để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi mới.
- Tổ chức các nội dung thi dạy để các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút
kinh nghiệm về khả năng tổ chức cũng như sử dụng các biện pháp dạy học phù
hợp.
Bổ sung hỗ chợ tài liệu mới trong và ngoài nước để giáo viên được học hỏi, tiếp
cận những cái mới.
b. Đối với nhà trường.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những tiết dạy mẫu, dạy
giỏi để nâng cao trình độ.
- Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn toán, viết sang kiến kinh
nghiệm để giáo viên trong trường học hỏi lẫn nhau.
- Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô và trẻ.
c. Đối với giáo viên.
- Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề.
- Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm những hình thức tổ chức cũng như các biện
pháp dạy học phù hợp nhất với mỗi tiết dạy.
- Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ một cách tốt nhất ở gia đình
và nhà trường.
Trên đây là những kiến nghị của bản thân tôi rất mong sự quan tâm của các


- Xếp loại: