PHÒNG GD BÙ ĐĂNG
PHÒNG GD BÙ ĐĂNGKÍNH CHÀO
KÍNH CHÀO QUÝ THẦY CÔ
QUÝ THẦY CÔ
THAM GIA
THAM GIA TẬP HUẤN
TẬP HUẤN
PPDH MÔN KHTN
PPDH MÔN KHTN
Ở TRƯỜNG HỌC
Ở TRƯỜNG HỌC
“
“
BTNB”
BTNB”

TRIỂN KHAI
TRIỂN KHAI
NỘI DUNG DẠY HỌC
NỘI DUNG DẠY HỌC
THEO PHƯƠNG PHÁP


Dạy học với phương pháp
Dạy học với phương pháp
Bàn tay nặn bột.
Bàn tay nặn bột.

1/Mười nguyên tắc của
1/Mười nguyên tắc của
PP “Bàn tay nặn bột”
PP “Bàn tay nặn bột”
1.
1.
Trẻ em quan sát một sự vật
Trẻ em quan sát một sự vật
hay một hiện tượng của thế
hay một hiện tượng của thế
giới thực tại , gần gũi với
giới thực tại , gần gũi với
chúng và dễ cảm nhận và
chúng và dễ cảm nhận và
chúng thực hành trên những
chúng thực hành trên những
cái đó.
cái đó.

2.
2.
Trong
Trong


cho học sinh việc tự chủ khá
cho học sinh việc tự chủ khá
lớn.
lớn.

4.Cần một thời lượng tối thiểu
4.Cần một thời lượng tối thiểu
là 2 giờ / tuần trong nhiều tuần
là 2 giờ / tuần trong nhiều tuần
liền cho một đề tài. Sự liên tục
liền cho một đề tài. Sự liên tục
của các hoạt động và những
của các hoạt động và những
phương pháp giáo dục được
phương pháp giáo dục được
đảm bảo trong suốt thời gian
đảm bảo trong suốt thời gian
học tập.
học tập.


5.Trẻ có mỗi em một quyển
5.Trẻ có mỗi em một quyển
vở thực hành do chính các
vở thực hành do chính các
em ghi chép theo cách thức
em ghi chép theo cách thức
và ngôn ngữ chính các em.
và ngôn ngữ chính các em.


viên giúp các giáo viên kinh nghiệm
viên giúp các giáo viên kinh nghiệm
và phương pháp giảng
và phương pháp giảng
dạy.
dạy.

10.Giáo viên có thể tìm thấy trên
10.Giáo viên có thể tìm thấy trên
Internet những mô đun (bài học) đã
Internet những mô đun (bài học) đã
được thực hiện, những ý tưởng về
được thực hiện, những ý tưởng về
các hoạt động, những giải đáp thắc
các hoạt động, những giải đáp thắc
mắc.Họ cũng có thể gia những hoạt
mắc.Họ cũng có thể gia những hoạt
động tập thể bằng trao đổi với các
động tập thể bằng trao đổi với các
đồng nghiệp, các nhà sư phạm và
đồng nghiệp, các nhà sư phạm và
các nhà khoa học.GV là người chòu
các nhà khoa học.GV là người chòu
trách nhiệm giáo dục và đề xuất
trách nhiệm giáo dục và đề xuất
những hoạt động của lớp mình phụ
những hoạt động của lớp mình phụ
trách.
trách.


mở rộng
mở rộng

3/Tiến trình
3/Tiến trình
của một thực nghiệm
của một thực nghiệm
Gồm có 5 bước
Gồm có 5 bước
B1:Đưa ra tình huống có vấn đề
B1:Đưa ra tình huống có vấn đề
B2:HS làm việc cá nhân ( đưa
B2:HS làm việc cá nhân ( đưa
ra câu hỏi, dự đoán kết quả,
ra câu hỏi, dự đoán kết quả,
giải thích)
giải thích)

B3:Tiến hành thực nghiệm
B3:Tiến hành thực nghiệm
B4:So sánh kết quả với dự đoán
B4:So sánh kết quả với dự đoán
B5:Kết luận, mở rộng
B5:Kết luận, mở rộng

•
4/Vai trò của người giáo viên:
4/Vai trò của người giáo viên:
4.
4.

liên quan với những câu hỏi
liên quan với những câu hỏi
được xử lí, với các thiết bò thực
được xử lí, với các thiết bò thực
nghiệm thích đáng, với mô
nghiệm thích đáng, với mô
hình giải thích hợp lí.
hình giải thích hợp lí.

-Đảm bảo sự đóan trước và
-Đảm bảo sự đóan trước và
giải quyết các xung đột nhận
giải quyết các xung đột nhận
thức.
thức.
-Hành động bên cạnh với mỗi
-Hành động bên cạnh với mỗi
học sinh cũng như với mỗi
học sinh cũng như với mỗi
nhóm học sinh và cả lớp.
nhóm học sinh và cả lớp.

5/Vai trò của học sinh
5/Vai trò của học sinh
trong giờ học với PPBTNB:
trong giờ học với PPBTNB:
-HS quan sát một hiện
-HS quan sát một hiện
tượng của thế giới thực tại
tượng của thế giới thực tại

cuối cùng bằng ghi chép, biết
cuối cùng bằng ghi chép, biết
phát biểu.
phát biểu.


Như vậy là chúng biết nghe
Như vậy là chúng biết nghe
lời người khác, hiểu người
lời người khác, hiểu người
khác, tôn trọng người khác
khác, tôn trọng người khác
và biết bảo vệ ý kiến của
và biết bảo vệ ý kiến của
mình.
mình.


6/Vai trò của vở thực nghiệm:
6/Vai trò của vở thực nghiệm:
Câu
Câu
hỏi
hỏi
Dự
Dự
đoán
đoán
Thực
Thực