SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên trong nhà trường
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
1. Lý do khách quan
Trong mấy chục năm qua, nhân dân ta đã vượt qua biết bao nhiêu khó khăn
gian khổ để xây dựng nền giáo dục mới đạt được những thành tựu to lớn như ngày
hôm nay. Điều đó gắn liền với sự lãnh đạo sáng suốt của Đảng, của chủ tịch Hồ Chí
Minh về sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo.
Để tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, cùng loài người bước
vào một nền văn minh mới. Hiện nay, giáo dục Việt Nam đang đứng trước những
nhiệm vụ rất vinh quang nhưng cũng rất nặng nề, đòi hỏi chúng ta tìm tòi những
con đường có hiệu quả nhất để tiến lên phía trước một cách nhanh chóng và bền
vững.
Trong xu thế hội nhập, toàn cầu hoá, thời đại bùng nổ thông tin, Đảng và
Nhà nước ta coi: “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục
là đầu tư cho sự phát triển. Trong những năm qua, sự nghiệp giáo dục - đào tạo
nước ta cũng có những bước chuyển biến mạnh mẽ, đó là quy mô được mở rộng
khắp mọi nơi đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng lớn của nhân dân, mạng lưới các
trường học được xây dựng đều khắp các vùng dân cư, nhiều trường học kiên cố
được xây dựng, công tác xã hội hoá giáo dục ngày càng được phát triển mở rộng,
học sinh đạt giải kỳ thi các cấp, quốc gia và quốc tế ngày nhiều. Đặc biệt đã được
phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập Trung học cơ sở. Các nguồn lực
dành cho giáo dục ngày càng tăng, đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng chủ chốt
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, được đào tạo chính quy, tại chức cơ bản
đảm bảo về số lượng và chất lượng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn, trên
chuẩn và có đầy đủ năng lực, phẩm chất đạo đức, chính trị đáp ứng với yêu cầu đổi
mới giáo dục hiện nay.
Trong trường học khi nói đến những thành tựu trên là phải nói đến vai trò
lãnh đạo của người Hiệu trưởng, chức năng cơ bản nhất trong quản lý của người
hiệu trưởng đó là công tác kiểm tra, kiểm tra là bước không thể thiếu đối với người

sót và đặc biệt là nguyên nhân những tồn tại qua đó giáo viên rút ra bài học kinh
nghiệm, làm tốt hơn. Xem chức năng hoạt động kiểm tra của nhà trường là một
hoạt động thiết thực nhằm giúp cho giáo viên kịp thời uốn nắn những khuyết điểm
để nâng cao năng lực chuyên môn của mình, thì lúc ấy hiệu quả việc kiểm tra sẽ
cao hơn và có ý nghĩa hơn, giúp chuyển hoá hoạt động kiểm tra thành tự kiểm tra
như Talet đã nói: “Hãy tự biết mình”. Trước tình hình đó đòi hỏi người giáo viên
càng phải tận tâm, tận lực với nghề, đứng trước những khó khăn như trên thôi thúc
tôi suy nghĩ cần có biện pháp quản lý, kiểm tra hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học
2. Lý do chủ quan
Đối với trường tiểu học trong những năm qua chất lượng học sinh lên
lớp và hoàn thành chương trình tuểu học chưa đồng đều so với yêu cầu chung của
toàn ngành. Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng học tập chưa đồng
đều của học sinh, trong đó một nguyên nhân chủ yếu đó là phương pháp giảng dạy
của một số giáo viên trong trường chưa được phù hợp với đối tượng học sinh; một
số giáo viên lớn tuổi còn ngại đổi mới phương pháp giảng dạy, một số ít giáo viên
trẻ mới ra trường kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế. Trong bốn năm học gần đây
nhà trường cũng luôn chú trọng đến công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế
chuyên môn là công tác hàng đầu của hoạt động chuyên môn nhà trường, nhưng
chất lượng học sinh hàng năm vẫn còn một số mặt đạt hiệu quả chưa cao.
2
Số liệu của 04 năm gần đây
Năm học
2008-2009
Năm học
2009-2010
Năm học
2010-2011
Năm học
2011-2012

đủ cơ sở thực hiện nghiên cứu tốt hơn. Qua đó phân tích thực trạng công tác kiểm
tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên một cách chính xác hơn.
Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi chỉ xin đề cập đến một nội dung trong
nhiều nội dung của công tác kiểm tra nội bộ trường học, đó là: “Kiểm tra việc thực
hiện quy chế chuyên môn của giáo viên” tại trường năm học 2012-2013.
PHẦN II: NỘI DUNG
I. Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài
3
1. Cơ sở pháp lý
- Căn cứ vào Điều lệ trường tiểu học ban hành theo quyết định số 41/2010/QĐ-
BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
+Điều 20, 21 quy định về nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng và Phó hiệu
trưởng về việc quản lý giáo viên, nhân viên, quản lý chuyên môn, phân công công
tác, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, nhân viên,…
+Điều 18 Tổ chuyên môn
+Điều 24 Hội đồng thi đua khen thưởng, hội đồng tư vấn
+Điều 27 Quy định về chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học.
+Điều 29 Hoạt động giáo dục
+Điều 30 Quy định về hệ thống sổ sách theo dõi hoạt động giáo dục trong nhà
trường.
+Điều 31 Đánh giá, xếp loại học sinh
+Điều 34 Quy định về nhiệm vụ của giáo viên
+ Điều 36 Chuẩn trình độ đào tạo và chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Và một số
điều trong Điều lệ trường tiểu học.
- Quyết định số: 06/2006/QĐ-BNV về việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại
giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông.
- Công văn số: 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 7/4/2006 về việc hướng dẫn một số
điều trong “Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông,
công lập”.
- Công văn số: 10358/BGD&ĐT-GD Tiểu học ngày 28/9/2007 về hướng dẫn

hiệu quả công việc kiểm tra sẽ cao hơn, có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy việc thực
hiện quy chế chuyên môn được tốt hơn, không phải có vấn đề mới là kiểm tra, mà
kiểm tra là một công việc thường xuyên của BGH trường tiểu học.
2.3. Nhiệm vụ của kiểm tra
Người quản lý tổ chức kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo
viên là thực hiện kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy nhằm:
- Xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, trong đó có việc thực hiện
quy chế chuyên môn theo qui định của chương trình và qui định mức độ đạt được
của nhà trường do BGH đề ra.
- Xác định mức độ đạt được của từng giáo viên trong việc thực hiện quy chế
chuyên môn theo quy định, đồng thời cũng phải phù hợp với bối cảnh và tuỳ vào
đối tượng kiểm tra để xếp loại.
- Người kiểm tra nhận xét, góp ý giúp cho giáo viên khắc phục được những
hạn chế, cải thiện phương pháp học tập, rèn luyện của bản thân và học sinh của
mình.
- Kích thích, phát triển, phổ biến những kinh nghiệm tốt, những định hướng
mới về việc thực hiện quy chế chuyên môn nhằm giúp cho giáo viên được kiểm tra
từng bước hoàn thiện hơn. Giáo viên tự kiểm tra trong tổ, chéo tổ, làm sao cho giáo
viên thấy kiểm tra của nhà trường là công việc cần phải làm chứ không phải là một
gánh nặng cho giáo viên, từ đó giáo viên có ý thức cao trong quá trình tự điều
chỉnh, có trách nhiệm cố gắng phấn đấu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện của nhà trường.
2.4. Những nội dung Hiệu trưởng thực hiện chỉ đạo kiểm tra việc thực hiện quy
chế chuyên môn của giáo viên
- Thực hiện chương trình kế hoạch giảng dạy, giáo dục:
+ Đủ số bài, đủ nội dung từng bài theo yêu cầu phân phối chương trình về
học bài mới, luyện tập và ôn tập tổng kết chương, học kỳ…
+ Thực hiện đúng thứ tự trình tự tiết chương trình thời khoá biểu và đúng
thời gian qui định.
+ Thực hiện đúng việc dạy thay, dạy bù của giáo viên khi nghỉ.

+ Phương pháp nghiên cứu, phân tích tài liệu sản phẩm: xem xét, phân tích
các loại hồ sơ sổ sách, đồ dùng dạy học tự làm của giáo viên; biên bản hội họp,
thao giảng, dự giờ của tổ chuyên môn,…
+ Phương pháp tác động trực tiếp đối tượng: trao đổi, phỏng vấn, kiểm tra
qua học sinh, các giáo viên đồng nghiệp, thư viện - thiết bị,…
+ Phương pháp tham dự các hoạt động giáo dục cụ thể: tham dự các buổi
sinh hoạt, hoạt động trong và ngoài nhà trường, sinh hoạt đoàn thể,…
2.5.2. Hình thức kiểm tra
Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên kết hợp với kiểm
tra toàn diện 1/3 đội ngũ giáo viên giảng dạy của nhà trường, tuỳ theo tình hình cụ
thể để sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau như:
+ Theo thời gian: có thể kiểm tra đột xuất hay định kỳ.
+ Theo phương pháp: có thể kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp.
+ Theo số lượng của đối tượng kiểm tra: có thể kiểm tra toàn bộ hay kiểm tra
có lựa chọn.
Cần sử dụng nhiều phương pháp và phối hợp tối ưu các phương pháp và hình
thức kiểm tra, qua kiểm tra sẽ rút ra những kết luận có căn cứ, chính xác để đánh
giá đúng đắn, khách quan việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên.
6
2.6. Quy trình kiểm tra
2.6.1. Xây dựng kế hoạch kiểm tra
Kế hoạch kiểm tra của trường là bộ phận cơ bản của kế hoạch năm học, đồng
thời là mấu chốt trọng yếu của chu trình quản lý. Xây dựng kế hoạch kiểm tra của
hiệu trưởng phải phù hợp với tình hình thực tế và điều kiện cụ thể của nhà trường
để có tính khả thi cao.
Kế hoạch kiểm tra phải được xây dựng ngay từ đầu năm học, đối với việc
kiểm tra quy chế chuyên môn của giáo viên là phải kiểm tra toàn bộ đội ngũ một
cách tương đồng giữa các lớp.
Kế hoạch kiểm tra cần đồng bộ, ăn khớp nhịp nhàng và phù hợp với kế
hoạch, chủ đề của năm học.

Tổng số CB, GV, NV: 29 người; trong đó CBQL: 02 người; có 01 Hiệu
trưởng và 01 Phó hiệu trưởng, có 21 giáo viên; trong đó giáo viên loại hình 5 giáo
viên (Âm nhạc, mỹ thuật, anh văn, thể dục, tin học ) và 01 giáo viên kiêm Tổng
phụ trách đội, nhân viên có: 06 người; trong đó: 01 kế toán; 01 thư viện; 01 thiết bị;
7
01 văn thư, 01 bảo vệ hợp đồng 68, 01 nhân viên khác . Toàn trường có tuổi đời từ
26 đến 54, có 27/29 người đã có gia đình.
1.3.Về công tác vận động học sinh
Năm học 2012-2013 trường đã vận động được 256 em đến trường với 10
lớp, trong đó nữ: 116; dân tộc: 31, nữ dân tộc: 17, được chia ra các khối như sau:
Khối lớp Số lớp Tổng số
học sinh
Nữ Học sinh
dân tộc
Nữ dân tộc
Một 2 57 23 4 2
Hai 2 54 28 7 4
Ba 2 52 22 4 2
Bốn 2 47 24 12 8
Năm 2 48 19 4 1
Tổng 10 256 116 31 17
a.Thuận lợi
Trong những năm học qua trường đã được sự quan tâm của Đảng uỷ, Hội đồng
nhân dân và Uỷ ban nhân dân xã ÊaPhê, sở giáo dục và Phòng giáo dục cấp cho 7
máy vi tính cho học sinh, 108 bộ bàn ghế đúng quy cách cho học sinh. Đặc biệt là
sự quan tâm của Hội đồng nhân dân và Uỷ ban nhân dân huyện đã giúp đỡ, tạo
nguồn kinh phí xây dựng 08 phòng học cao tầng, 1 nhà vệ sinh, 200 m hàng rào.
Địa điểm nơi trường đóng phù hợp, cố định lâu dài, có chiều hướng tốt cho phát
triển xây dựng trường chuẩn Quốc gia. Thuận lợi cho học sinh tham gia học tập
chuyên cần và đúng giờ.

một phân hiệu trường cấp 1-2 Lê Hồng Phong năm 1987 nên hiện nay diện tích
chật hẹp có 5 phòng học xuống cấp trầm trọng, chưa có phòng chức năng, chưa đủ
sân chơi, bãi tập cho học sinh họạt động, luyện tập.
Chất lượng học tập của học sinh không đồng đều.
Hoạt động của đoàn thể, chuyên môn thực sự chưa được đồng bộ để thúc đẩy
mọi hoạt động chung trong nhà trường. Một số giáo viên tuy công tác giảng dạy đã
lâu năm nhưng tư tưởng, ý thức còn mang nặng tính chủ nghĩa trung bình, ít học
hỏi rèn luyện, ngại tiếp cận với việc đổi mới phương pháp dạy học mới để nâng cao
chuyên môn nghiệp vụ, một số giáo viên trẻ cũng rất nhiệt tình trong giảng dạy
nhưng kinh nghiệm dạy học vẫn còn nhiều hạn chế.
2. Biện pháp tổ chức kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên
Đầu năm học Hiệu trưởng triển khai các văn bản chỉ đạo của các cấp, chủ đề
của năm học và đặc biệt chú trọng công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực
hiện quy chế chuyên môn lồng ghép với biên chế từng học kỳ. Kế hoạch kiểm tra,
ban kiểm tra và các tổ chức khác được công khai trong buổi họp Hội đồng sư phạm
sau đó tiếp tục thống nhất một lần nữa trong đại hội công nhân viên chức trong đầu
tháng 10 và đề ra cam kết thực hiện các nội dung như sau:
- 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận động theo chủ đề
năm học và các phong trào phát động thi đua “Hai tốt” của trường cũng như của
ngành.
- 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên, thực hiện tốt các cuộc vận động học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về thực hành tiết kiệm, chống tham ô,
lãng phí và sửa đổi lối làm việc. Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương sáng về đạo
9
đức, tự học và sáng tạo. Tham gia nhiệt tình tháng khuyến học, năm thực hiện
nghiêm túc luật an toàn giao thông.
- Nghiêm túc thực hiện chỉ thị 11/CT-TW của Bộ Chính trị ngày 13/4/2007 và công
văn số 319/CV-HU ngày 23/4/2009 về tiếp tục triển khai thực hiện chỉ thị 11/CT-
TW về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác khuyến học, khuyến tài,
xây dựng xã hội học tập.

Đối tượng
kiểm tra
Phương pháp
kiểm tra
Lực lượng
kiểm tra
Ghi chú
Tháng 9
Tháng 10Kế hoạch kiểm tra theo tháng:
Tuần Tuần 1 Tuần 2 Tuần 3 Tuần 4 Ghi chú
10
Tháng
9
Kế hoạch kiểm tra tháng được đưa vào đầu việc của kiểm tra toàn năm, trong
đó ghi đầu nội dung công việc, đối tượng kiểm tra, thời gian tiến hành từng tuần.
Thứ tự Thứ Nội dung kiểm
tra
Đối tượng
kiểm tra
Lực
lượng
kiểm tra
Ghi chú
(thứ tự tiết)
1 Hai

2 Ba

11
đạt yêu cầu về việc thực hiện quy chế chuyên môn hoặc khi tổ khối trưởng có yêu
cầu ban lãnh đạo kiểm tra, công tác chủ nhiệm, hồ sơ…
Trong cơ chế kiểm tra gián tiếp: tổ khối trưởng lên kế hoạch kiểm tra giáo
viên theo chỉ đạo của chuyên môn nhà trường để tạo điều kiện tốt cho sự chuyển
hoá kiểm tra thành tự kiểm tra khi lãnh đạo chưa có kế hoạch kiểm tra việc thực
hiện đó của tổ trưởng chuyên môn, có đôi lúc hiệu quả kiểm tra của cơ chế này còn
chưa cao, vì một số tổ trưởng kinh nghiệm còn hạn chế, nể nang. Chính vì thế, nên
mỗi khi trong tổ chuyên môn có giáo viên thao giảng tôi cùng tham gia dự giờ. Từ
đó nhằm bồi dưỡng trực tiếp cho họ kinh nghiệm nghiệp vụ kiểm tra giáo viên.
b. Xây dựng lực lượng kiểm tra: Muốn cho công tác kiểm tra đạt được kết quả
tốt, người Hiệu trưởng phải xây dựng được lực lượng kiểm ta hợp lý, có sự phân
công nhiệm vụ cụ thể, xác định rõ ràng quyền hạn ngay từ đầu năm học, luôn thu
hút và lôi cuốn nhiều thành viên làm tốt việc kiểm tra.
Trước khi thành lập ban kiểm tra, hiệu trưởng tổ chức họp liên tịch đầu năm
để tiếp thu ý kiến đề xuất của thành viên và thông qua nguyên tắc kiểm tra, thành
lập ban kiểm tra gồm các thành phần sau:
STT Họ và tên Chức vụ Công việc
Phân công
Ghi chú
1 Nguyễn Thị Nguyệt Hiệu trưởng Trưởng ban
2 Trương T Hồng Luyên PHTchuyên môn Phó ban
3 Nguyễn Văn Tân CT Công đoàn Thành viên
4 Nguyến Thị Thích Khối trưởng khối 1 Thành viên
5 Hoàng Thị Vân Khối trưởng khối 2-3 Thành viên
6 Phan Văn Hòa Khối trưởng khối 4-5 Thành viên
7 Trần Thị Hồng GV giỏi cấp tỉnh Thành viên
Lực lượng kiểm tra gồm nhiều thành phần nhằm đảm bảo tính khoa học,
phong phú, phát huy tính dân chủ, tích cực nhằm mang tính quần chúng trở thành
một bộ phận hoạt động quan trọng không thể thiếu trong nhà trường. Phân công

+ Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng Bộ nội vụ
về việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ
thông công lập.
+ Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Dùng để làm cơ sở cho việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên. Chuẩn
kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên được xây dựng một cách
cụ thể và khoa học.
Để cho việc kiểm tra được dễ dàng, ngay từ đầu năm học Phó hiệu trưởng tổ
chức họp các tổ khối trưởng chuyên môn để bàn về các tiêu chí chấm điểm xếp loại
các tiết dạy đúng theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, sau đó tổ chuyên môn
về phổ biến cho các thành viên trong buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ.
Đánh giá, xếp loại tiết dạy của giáo viên thực hiện theo phiếu đánh giá tiết
dạy cấp tiểu học kèm theo công văn số: 10358/BGDĐT-GDTH, ngày 28/9/2007
của Bộ Giáo dục và Đào tạo; xếp loại giỏi phải được tính từ 18 điểm trở lên; khá từ
15 điểm đến 17,5 điểm; trung bình từ 10 điểm đến 14,5 điểm,… Sau đó lấy điểm
trung bình của 2 tiết dạy để tính điểm xếp loại thi đua.
Căn cứ vào kết quả giáo viên tự xét chấm điểm sau đó tổ xét và cuối cùng là
hội đồng thi đua của nhà trường xét, đánh giá để công nhận và xếp loại giáo viên.
Giáo viên phải đảm bảo ngày, giờ công, đảm bảo chế độ cho điểm, kiểm tra,
chấm bài đúng quy định. Khi có tình trạng học sinh nghỉ trong tiết kiểm tra học kỳ
hoặc giữa kỳ thì phải báo ngay cho bộ phận chuyên môn nhà trường đồng thời tổ
chức cho học sinh đó kiểm tra lại tối đa 3 lần theo quy định thông tư số 32/2009-
BGD &ĐT
13
* Về hồ sơ sổ sách tất cả giáo viên phải có đủ loại sổ theo quy định như: giáo
án, sổ điểm cá nhân, đăng ký bài dạy, sổ ghi chép hội họp, sổ chủ nhiệm, lịch báo
giảng, sổ nghiệp vụ, sổ rèn chữ viết.
Ghi điểm học sinh trong sổ gọi tên ghi điểm, giáo viên phải đảm bảo cho học
sinh đủ cột điểm kiểm tra theo phân phối chương trình đối với những môn đánh giá

giảng của các khối, cuối tháng kiểm tra sổ chủ nhiệm, có nhận xét, đánh giá, ký tên,
đóng dấu.
Mọi nội dung xây dựng chuẩn của Hiệu trưởng đã đánh bật được ý thức trách
nhiệm của nhiều đối tượng giáo viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp
vụ, phấn đấu đạt được các chuẩn đó ở mức cao nhất để nâng cao chất lượng dạy và
học.
2.3. Xây dựng chế độ kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên
14
Bước đầu xây dựng chế độ kiểm tra trong đó qui định: thể thức, giờ giấc làm
việc hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, từng học kỳ trong năm học.
Phân công lực lượng kiểm tra cụ thể cho từng cá nhân, từng bộ phận, từng
thành viên trong lực lượng kiểm tra để dễ theo dõi tiến độ thực hiện kế hoạch, giờ
giấc ra vào lớp, ngày công của giáo viên, ghi rõ tên giáo viên đi muộn giờ hay về
sớm hoặc không lên lớp, báo về cho Hiệu trưởng kết quả sổ theo dõi. Trong buổi
họp hội đồng sư phạm nhà trường Hiệu trưởng thông qua lại ý kiến theo dõi của tổ
kiểm tra, nhắc nhở, cảnh cáo đối với giáo viên vi phạm lần 1; phê bình và viết bản
tự kiểm điểm đối với giáo viên vi phạm lần 2 nếu lý do không chính đáng; không
xếp loại thi đua đối với giáo viên vi phạm từ 3 lần trở lên trong một năm học. Có
thể kiểm tra đột xuất sổ sách của Phó hiệu trưởng, tổ khối trưởng chuyên môn.
Để nâng cao chất lượng kiểm tra giáo án của giáo viên được tốt hơn đã
hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài, phổ biến những yêu cầu của việc chuẩn
bị bài giảng, quy định chất lượng mỗi bài soạn đối với từng loại bài, quy định sử
dụng giáo án cũ. Tổ chức tập huấn giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học,
cung cấp những tài liệu tham khảo, mua sắm các phương tiện kỹ thuật phục vụ cho
dạy và học, chỉ đạo các thành viên trong ban kiểm tra nắm rõ để thực hiện và có thể
phối hợp với các tổ chức đoàn thể để có sự ủng hộ cho lực lượng kiểm tra, góp
phần kích thích tính tích cực và phát huy cao hiệu quả trong công tác kiểm tra nội
bộ của nhà trường.
2.4. Chỉ đạo việc thực hiện quy chế chuyên môn đối với giáo viên
Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra và xác định nội dung,

chọn.
Thực tiễn việc chỉ đạo kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên
ở đơn vị chúng tôi trong thời gian qua đã được các thành viên trong ban kiểm tra
thực hiện tốt nhiệm vụ của người kiểm tra, đánh giá việc thực hiện của giáo viên.
Thông qua xem xét việc tuân thủ các quy định, quy chế và hướng dẫn của các cấp
quản lý liên quan đến viện thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên, từ đó xác
định rõ mức độ đạt được trong việc thực hiện nhiệm vụ theo quy định của giáo viên
vào thời điểm kiểm tra, đối với việc thực hiện nhiệm vụ đánh giá cần luôn phối hợp
chặt chẽ giữa các bộ phận có liên quan thì kết quả đánh giá xếp loại có độ chính
xác cao.
Nhiệm vụ tư vấn được các thành viên trong ban kiểm tra chú ý đến, từ kiểm
tra rút ra nhận xét, gợi ý giúp giáo viên khắc phục những hạn chế trong quá trình
thực hiện quy chế chuyên môn để nâng cao hơn trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Bên cạnh đó tuy cũng có trường hợp do thành viên ban kiểm tra nghiệp vụ có phần
còn hạn chế nên nhiệm vụ tư vấn chưa cao.
Nhiệm vụ thúc đẩy thực tế ở đơn vị chưa đạt hiệu quả cao, nhìn chung việc
kiểm tra, đánh giá diễn ra mạnh mẽ nhưng lại có tác động không đồng đều đến đội
ngũ giáo viên của trường, có lẽ do năng lực chuyên môn giữa các giáo viên trong
trường vượt trội nhau không đáng kể nên vấn đề thi đua từ kiểm tra, đánh giá cũng
không thúc đẩy được sự phát triển của đội ngũ giáo viên của nhà trường. Vì vậy, tôi
tiến hành tổ chức việc kiểm tra theo hình thức:
* Tổ chức kiểm tra hồ sơ chéo, quy định thời gian cho công tác kiểm tra hồ
sơ chéo mỗi học kỳ 1 lần, cách thực hiện là tổ trưởng chuyên môn này kiểm tra tổ
chuyên môn khối khác và ngược lại, có biên bản ghi chép quá trình kiểm tra mức
độ thực hiện của giáo viên.
Qua thực hiện việc kiểm tra hồ sơ chéo giữa các tổ chuyên môn góp phần
tăng thêm tính khách quan của công tác kiểm tra hồ sơ giáo viên, đồng thời góp
phần hỗ trợ cho việc phát hiện ra những vấn đề mà bản thân mình còn thiếu sót, sau
khi tiến hành kiểm tra xong tổ chức cuộc họp các tổ khối trưởng thông qua biên bản
ghi chép kết quả kiểm tra, bàn giao biên bản cho nhau 01 bản tiện cho việc thực

cụ thể để tổ trưởng nắm lại kết quả kiểm tra theo từng học kỳ và cả năm học, có thể
cho Hiệu phó chuyên môn tổng hợp kết quả nhưng phải thường xuyên kiểm tra,
đôn đốc để nắm tình hình.
Sau khi tổng kết điều chỉnh, hồ sơ kiểm tra của giáo viên được lưu vào hồ sơ
kiểm tra của nhà trường, tiến hành tổng kết, đánh giá công tác kiểm tra một cách
nghiêm túc và khoa học để rút kinh nghiệm trong công tác kiểm tra trong năm học
tới đối với giáo viên, lực lượng kiểm tra và ban lãnh đạo nhà trường.
3. Kết quả đạt được:
Kết quả việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên qua các phong trào
thi đua “Hai tốt” do các cấp phát động, đến giữa học kỳ II thầy và trò trường tiểu
học đã đạt như sau:
* Về giáo viên: Hội thi chữ viết đẹp có: 02 giáo viên đạt giải ( 1 nhì, 1 giải
ba cấp huyện), hội thi giáo viên kể chuyện về tấm gương đạo đức HCM 1 giáo viên
tham gia và đạt cấp huyện 100%; Tham gia dự thi luật công chức, luật an toàn giao
thông đều được công nhận cấp huyện, nét đẹp nhà giáo đạt giải nhất môn năng
khiếu. Có trên 70% chị được công nhận “Giỏi việc nước - đảm việc nhà cấp huyện”
nhiều năm liền. Cuối học kỳ I toàn trường có: 15/19 giáo viên thực hiện xuất sắc
17
quy chế chun mơn, còn lại là hồn thành tốt. Kết quả hoạt động của ban kiểm tra
có: 60% thành viên thực hiện xuất sắc cơng tác kiểm tra, còn lại thực hiện tốt. Kết
quả qua kiểm tra việc thực hiện quy chế chun mơn của 19/19 giáo viên đều thực
hiện tốt, đạt 100% . ( Trong đó kiểm tra tồn diện 5 Gv, chun đề 14 Gv )
* Về học sinh: Năm học 2012-2013 từ đầu năm đến nay tham gia các cuộc
thi: thi tiếng hát măng non đạt giải khuyến khích cấp huyện, chữ viết đẹp cấp huyện
4/6 em được cơng nhận cấp huyện, anh văn qua mạng cấp huyện đạt 14/16 em,
trong đó: có 1 giải ba, 2 giải khuyến khích, cơng nhận 11 em. Hội khỏe phù đổng
cấp cụm: 4 em đạt giải ( giải nhất đẩy gậy, giải nhì chạy xa, 2 giải khuyến khích:
bơi lội, bậc xa ). Đạt giải 3 cấp huyện 1 em về mơn đẩy gậy. Giải tốn qua mạng
cơng nhận cấp trường 22 em, tham gia dự thi cấp huyện: 18 em )
* Kết quả chất lượng giáo dục hai mặt trong học kỳ I như sau:

PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Nhận định chung về cơng tác kiểm tra việc thực hiện quy chế chun mơn của
giáo viên trong trường tiểu học
Qua thực tiễn tổ chức kỉêm tra việc thực hiện quy chế chun mơn của giáo
viên ở trường tiểu học năm học 2012-2013, bản thân nhận thấy:
- Cơng tác kiểm tra nội bộ trường học chiếm một vị trí rất quan trọng trong
cơng tác quản lý của người Hiệu trưởng. Vì vậy, người Hiệu trưởng cần thực hiện
tốt quy trình tổ chức kiểm tra ngay từ bước xây dựng kế hoạch, tổ chức kiểm tra chỉ
đạo, cho đến việc kiểm tra và tổng kết điều chỉnh. Từ đó tạo điều kiện cho lực
lượng kiểm tra thực hiện tốt nhiệm vụ kiểm tra đánh giá, nhưng nhiệm vụ tư vấn và
thúc đẩy cần phải quan tâm nhiều hơn.
- Cơng tác kiểm tra việc thực hiện quy chế chun mơn của giáo viên được
thực hiện trên cơ sở phân bố đối tượng và thời gian cụ thể trong năm học, giúp cho
giáo viên có ý thức tốt hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ, xem cơng việc kiểm tra
là một họat động cần thiết phải diễn ra trong trường học.
18
- Qua việc kiểm tra giúp cho người quản lý thu thập thông tin về giáo viên
được chính xác và khoa học hơn. Rút ra được những ưu khuyết điểm nhằm điều
chỉnh công tác quản lý sao cho phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, tạo
điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ của mình ở đơn vị.
2. Bài học kinh nghiệm
Công tác kiểm tra kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên
là một việc làm thường xuyên, liên tục của lãnh đạo nhà trường. Khi xây dựng kế
hoạch phải ghi mục đích yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thực kiểm tra; kế
hoạch kiểm tra phải thực sự khoa học, cụ thể rõ ràng, đồng thời phải phối hợp nhịp
nhàng với hệ thống các kế hoạch khác của nhà trường và ngành giáo dục đề ra.
Khi tổ chức thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên, Hiệu trưởng nhà
trường cần chú trọng việc bồi dưỡng công tác kiểm tra cho các thành viên trong ban
kiểm tra nắm rõ nguyên tắc, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc kiểm tra; xây dựng
chuẩn kiểm tra toàn diện từng tiêu chí cụ thể và đầy đủ theo từng tháng, từng tuần

quy chế chun mơn của giáo viên trường tiểu học và những cách tổ chức,
bài học kinh nghiệm mà tơi đã vận dụng trong cơng tác quản lý chỉ đạo kiểm tra
của mình. Vì thời gian và năng lực nghiên cứu có giới hạn, kinh nghiệm trong cơng
tác quản lý chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu sót. Bởi vậy, bản thân rất mong được sự
góp ý chân thành của q cấp lãnh đạo, đồng chí và đồng nghiệp để tơi được học
tập, rút kinh nghiệm cho đề tài này được hồn chỉnh hơn và có tính khả thi cao hơn.
Xin chân thành cám ơn!
DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG ………, ngày 10 tháng 1 năm 2013
Người viết
Nhận xét, đánh giá của Hội đồng xét duyệt phòng GD&ĐT Krơng Pac
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường tiểu học ban ban hành theo quyết định số 41/ 2010/QĐ-BGDĐT