SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ
****
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HIỆU QUẢ VIỆC SỬ DỤNG MỘT SỐ THỦ THUẬT VÀ PHƯƠNG
TIỆN DẠY HỌC TRONG GIỜ DẠY ĐỌC TIẾNG ANH
Tác giả : Đậu Thị Diệp
Đơn vị : Tổ Ngoại ngữ
Trường THPT Trần Phú
SKKN thuộc môn: Tiếng anh
MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
1
Tên đề tài 1
Tên tác giả và tổ chức 1
Mục lục 2
Tóm tắt đề tài 3
Giới thiệu 4
+ Thực trạng chất lượng dạy môn đọc hiểu ở trường
THPT Trần Phú
+ Giải pháp thay thế
+ Vấn đề nghiên cứu
+ Giải pháp nghiên cứu
Phương pháp 18
+ Khách thể nghiên cứu 18
+ Thiết kế nghiên cứu 18
+ Quy trình nghiên cứu 19
+ Đo lường và thu thập dữ liệu 19
Phân tích dữ liệu và kết quả 20
Bàn luận -Kết luận và khuyến nghị 20
Tài liệu tham khảo 21

phương tiện dạy học trong giờ dạy đọc (Reading) đã nâng cao chất lượng các giờ dạy đọc đặc
biệt là cải thiện được khả năng đọc hiểu của học sinh, tạo hứng thú cho các em trong giờ học.
GIỚI THIỆU
1/ Thực trạng chất lượng dạy môn đọc hiểu ở trường THPT Trần Phú
Trong sách giáo khoa tiếng Anh bậc THPT thì kỹ năng đọc là kỹ năng được dạy đầu
tiên khi mở đầu một đơn vị bài học . Trong bài đọc đó bao gồm cả ngữ pháp trọng tâm của bài
(Phần Language Focus ) và từ vựng cũng như các hiện tượng ngôn ngữ , văn hóa . Do đó tôi
thường dành sự đầu tư nhiều cho tiết dạy đọc hiểu thông qua việc tìm hiểu kỹ nội dung bài
đọc , thiết kế các hình thức hoạt động trên lớp cho phù hợp với các Task trong bài học, tìm
hiểu, sưu tầm và giới thiệu các thông tin mang tính liên hệ thực tế để giúp học sinh nhớ bài
đọc hơn . Hiện nay học sinh đang sử dụng bộ sách giáo khoa tiếng Anh hệ 7 năm. Như vậy
đòi hỏi các em phải đảm bảo kiến thức tiếng Anh cơ bản bậc THCS. Song do nhiều nguyên
nhân nên kiến thức môn tiếng Anh cấp 2 của các em còn rất yếu, nhiều em hầu như không
nắm được kiến thức cơ bản. Kết quả của kỳ thi khảo sát đầu năm môn tiếng Anh ở trường
THPT Trần Phú (Năm học 2012 - 2013 ) cho thấy chỉ có 35,72% học sinh đạt điểm trung
bình. Do đó giáo viên tiếng Anh gặp rất nhiều khó khăn trong giảng dạy vì với nội dung SGK
mới giáo viên không thể dạy lại kiến thức cấp II trong 45 phút của giờ học . Do đó trong các
tiết học tiếng Anh với các lớp ban D thì khoảng 2/3 lớp nắm được bài ,còn với các lớp ban A
thì chỉ khoảng 1/2 lớp hiểu bài .Cụ thể hơn trong giờ "Reading" một số học sinh thấy rất ngại
3
học và nản khi phải đối mặt với một bài đọc dài ,có nhiều từ và cấu trúc ngữ pháp mới.Một số
em dựa vào sách học tốt để làm trước các Task ở nhà. Một số em chăm chỉ hơn thì tra từ điển
từ ở nhà với rất nhiều từ mới viết đầy vào SGK. Do đó việc học các giờ "Reading" chưa hiệu
quả. Các em sẽ khơng thể làm một bài kiểm tra đọc hiểu tốt vì thiếu các kỹ năng đọc. Điều đó
dẫn đến hiện tượng nhiều học sinh trong các bài kiểm tra thì phần đọc hiểu thường khoanh
đáp án đúng theo ý thích , khơng bám vào nội dung bài đọc.Bên cạnh đó một số giáo viên
cũng chưa thực sự chú trọng vào việc tìm tòi những phương pháp dạy hiệu quả để giờ đọc
cuốn hút học sinh. Thậm chí có những tiết học giáo viên còn nặng về việc cho học sinh chép
từ mới mà khơng chú trọng tới việc dạy các kỹ năng đọc như thế nào .Với những lý do đó nên
việc dạy đọc hiểu ở trường THPT Trần Phú tuy đã có chuyển biến về cách thức tổ chức học,

phong tục dựng vợ gả chồng của người phương Đơng , phương Tây, Unit 4 (School Education
System ) tìm hiểu về giáo dục nước Anh, Unit 8 (Life in the future ) tìm các thơng tin về cơng
nghệ thơng tin và con người trong tương lai Qua thực tế giảng dạy ở hai lớp (12B, 12K) ở
trường Lê Hồng Phong tơi nhận thấy đa số các em đều có ý thức chuẩn bị tìm thơng tin ở
nhà , với chủ đề Unit 8 các em học sinh nam rất hào hứng khi tìm hiểu những phát minh mới
trong tương lai.Về phần từ mới tơi cũng khơng bắt buộc các em phải tra từ điển ở nhà mà chỉ
u cầu đọc trước bài để nắm được chủ đề chính của bài là gì. Mục đích của phần này là để
học sinh ít nhiều có sự đọc trước bài ở nhà dù có thể một số học sinh lười sẽ khơng thực hiện
4
nhng qua thc t hai lp tụi dy khong 70% hc sinh l cú c trc bi nh. iu ú
s giỳp cỏc em tip thu bi c tt hn v bi dy ca giỏo viờn s bt "nng" hn vỡ cú s
ch ng, hp tỏc tớch cc ca hc sinh.
+ V phớa hc sinh :
c trc bi c nh nm qua c ch ca bi hc . Tỡm kim cỏc thụng tin liờn
quan n ch bi hc theo yờu cu ca giỏo viờn.
2.2. Tin trỡnh dy tit c hiu , cỏc th thut , phng phõp v phng tin dy hc
phự hp :
Khi dy c hiu khụng ch n thun giỳp hc sinh hiu c ng liu trong mt on vn
no ú m cũn phi to ra nhng hot ng luyn tp giỳp hc sinh thc hnh cỏc k nng
c. ú l nhng k nng cú th giỳp hc sinh hiu c nhng on vn khỏc nhau theo
nhng mc ớch khỏc nhau. Vỡ vy giỏo viờn khụng trỡnh by gii thiu ni dung m hc sinh
phi t c nm bt ni dung, vai trũ ca giỏo viờn ch l h tr, gi ý, hng dn, ra yờu
cu. Thụng thng cú 3 bc dy c hiu ú l:
+ Trc khi c (Pre-reading )
+ Trong khi c (While- reading)
+ Sau khi c: ( Post- reading)
a. Trc khi c (Pre-reading activities): Khong 12'n 15'
L bao gm nhng hot ng v th thut nhm t c mc ớch sau:
- Gõy hng thỳ (arouse interest)
- Thit lp ng cnh (set up the context)

- Where are they ?Who are they?
5
Trong cỏc bi hc ting Anh 12 - HK I thỡ tranh ca Unit 3(Ways of socialising),
Unit 5(Higher Education ), Unit 8(Life in the future ) cú th s dng t cõu hi
dn dt vo bi mi. Sau đó ta có thể đa ra lời giơí thiệu ngắn dn dt vo bi
(Lead in ) nh:
" The text we are going to read today is about "
Do thi lng 45' dy c ụi khi l khụng nờn cú nhng bi giỏo viờn cú th s
dng ngay cỏc cõu hi hoc yờu cu ca phn " Before you read " lm phn" Warm
up" vớ d nh vi Unit 1 (Home Life ) , Unit 2(Culutral Diversity), Unit 4(School
Education System ), Unit 6 ( Future jobs )
Tụi thng xuyờn dy giỏo ỏn in t nờn phn "Warm up " rt phong phỳ v hỡnh
thc th hin nh trũ chi ụ ch , xem videoclip, xem tranh liờn quan n ch bi
c, oỏn t chỡa khúa qua cỏc gi ý
Giỏo viờn cng cú th t chc mt trũ chi thi gia hai i : Who is faster ?
Giỏo viờn chia lp lm hai i v cỏc em s ln lt lờn bng vit cỏc t liờn quan
n ch bi c . Trong khong 3 phỳt i no vit c nhiu t ỳng hn s
thng cuc. Hot ng ny cú th ỏp dng vo Unit 1(Home life), Unit 4(School
Education System ), Unit 6 ( Future jobs ) vỡ cỏc ch ú hc sinh thng nh
nhiu t hn.
Qua thc t ỏp dng cỏc th thut v t chc mt s hot ng cho phn Warm up tụi thy
hc sinh vụ cựng ho hng, cỏc em tham gia rt tớch cc k c cỏc em hc sinh cú lc hc TB.
Thm chớ cú ln tụi t chc trũ chi thi vit t liờn quan n ch Unit 6 (Future Jobs )mt
s em hs cú lc hc TB mụn Anh lp 12K ó rt hng hỏi tham gia lờn bng vit dự cú em
vit cũn cha ỳng chớnh t. Mt phn qu nh nu cú th cng s rt thỳ v lm cỏc em ho
hng hn khi tham gia trũ chi. Tuy nhiờn giỏo viờn nờn chỳ ý phn hng dn trũ chi, lut
chi phi rừ rng, ngn gn, d hiu hs bit cn phi lm gỡ. Giỏo viờn cú th gii thớch lut
chi bng ting Anh hoc ting Vit.
Nh vy hot ng Warm up dự rt ngn ngi v thi gian nhng li rt quan trng khụng th
b qua vỡ nú s to mt khi u hng thỳ, to s chỳ ý tp trung lụi cun hc sinh vo cỏc

ch cn dy, gi c hiu t hiu qu, cú sc cun hỳt hc sinh l phn Warm-up.
õy l phn khụng th thiu trong bi vỡ t phn Warm-up ch ca bi hc mi
c dn dt, mi cú th khai thỏc ng liu phc v bi c.
b. Trong khi c (While- reading )Khong t 20 n 25 phỳt
Khi bc vo phn ny thỡ yờu cu u tiờn giỏo viờn yờu cu hc sinh l c qua cỏc
Task nm bt nhanh c l mỡnh s lm gỡ sau khi c bi. Sau ú yờu cu hc sinh c
thm bi. Trong lỳc hc sinh ang c thm giỏo viờn ch i quanh qun lý lp ch khụng
gii thớch, khụng lm hc sinh giỏn on mt tp trung . Thi gian cho hc sinh c thm
khong t 2' n 4' . Cần phải nhớ rằng đọc thầm là vô cùng quan trọng. Nếu giáo viên cứ đọc
to bài khoá cho học sinh nghe thì nó trở thành một bài nghe hiểu. Đây là mt số điểm cần nhớ
khi dạy 1 bài đọc ở trên lớp:
- Đọc to bài khoá thật ra là luyện ngữ âm, tiết tấu do đó hãy thực hiện việc này vào cuối
giờ nu cũn thi gian.
- Việc đọc to chỉ cần thiết khi đọc thơ hay kịch bản.
- Đọc to chỉ có lợi cho việc thực hành đọc một cách thuần thục, trôi chảy và làm cho
học sinh thấy tự tin khi bài đọc không quá khó đối với chúng.
Sau đây là một số hoạt động nên đợc thc hiện trong khi đọc:
L nhng bi tp (Task ) c thc hin ngay trong khi hc sinh ang c bi khúa, hc
sinh cú th c nhiu ln thc hin bi tp. Cỏc hỡnh thc luyn tp ny l tỡm hiu, khai
thỏc ni dung tựy theo theo mc ớch, cú nhng dng cõu hi v yờu cu khai thỏc khỏc nhau,
cú th va v ni dung va v ngụn ng. Cỏc bi tp v th thut ph bin giai on ny
thng cú dng nh sau
- Find the word/ phrase/ sentence that say
- Check/ tick the correct answer
- True / false
- Complete the
- Fill in the chat
7
- Make up charts / diagrams
- Make a list of

trong on vn m thụi vỡ hu ht cỏc on vn trong ting Anh u vit theo kiu din dch
(ý chớnh thng nm cõu u tiờn hoc cõu th hai ca on), hoc quy np (ý chớnh
thng nm mt, hai cõu cui trong on). Hay nu gp mt bi c m ngi ta yờu
cu tr li cõu hi hoc sp xp cõu theo ỳng th t thỡ cú th ch cho hc sinh nờn c
phn cõu hi hoc nhng cõu cn sp xp trc, sau ú mi c on vn tit kim c
thi gian lm bi, vỡ nh th hc sinh ch cn c on vn mt ln v tp trung tỡm nhng
key words (t khoỏ) cỏc cõu hi a ra trong bi c m thụi. c lt nm bt c
quan im ca tỏc gi v vn , ch im c cp trong bi c: K nng skimming rt
hu ớch khi giỏo viờn mun hc sinh phi t duy sõu hn trong nhng bi c bng cỏch tỡm
ra quan im ca tỏc gi mt cỏch nhanh chúng. iu ny rt quan trng vỡ c khụng ch
ly thụng tin m cũn bit xem quan im ca tỏc gi v vn m h nờu ra: ng tỡnh,
phn i hay trung lp. Khi c nhanh tỡm ra quan im ca tỏc gi, ngi c khụng cn
phi c tt c tng t, tng ch m ch c mt vi t quan trng thụi. Nhng t ú cú th
l danh t, ng t hoc tớnh t, thm chớ c cỏc t ni.
Vớ d:
" Dogs are often a problem at home. Many dogs are noisy, and dirty. They may even be
dangerous for small children".
Hc sinh khụng cn i vo c chi tit tt c cỏc t trong cõu, m ch cn c qua
nhng t c gch chõn cng cú th hiu c tỏc gi ny khụng thớch chú.
8
Đọc lướt để nắm được lô-gíc trình bày của bài: Đôi khi chúng ta cần biết ngay cấu trúc của
một bài văn hoặc một cuốn sách mà không cần phải đọc cả một đoạn văn hay một bài dài lê
thê. Kỹ năng skimming sẽ rất hữu ích trong trường hợp này. Nên chỉ cho học sinh thấy
những từ nào, dấu hiệu nào mà họ nên chú ý tới để tìm ra lô-gíc trình bày của bài. Đó là các
marking words (từ dấu hiệu) như: because (vì), firstly (đầu tiên), secondly (thứ hai), finally
(cuối cùng), but (nhưng), then (sau đó), includes (bao gồm) và những từ chỉ thời gian khác,
v.v. Những từ này sẽ giúp cho người đọc nhanh chóng nhận ra đoạn văn được trình bày theo
cách nào: listing (liệt kê), comparison-contrast (so sánh-đối lập), time-order (theo thứ tự
thời gian), và cause-effect (nguyên nhân-kết quả). Việc đọc lướt cũng rất hữu ích cho các
doanh nhân và sinh viên. Nó giúp người đọc phân biệt được phần nào quan trong hơn còn

đâu
Thường thì ý chính nằm ở đoạn đầu tiên
Cách trả lời câu
hỏi
- Đọc dòng đầu tiên của mỗi đoạn trong bài
- Tìm ra chủ đề hay ý chung của những dòng đầu tiên
- Đưa mắt nhìn thật nhanh những phần còn lại của bài đọc
mà bạn đẵ tìm thấy câu chủ đề
- Loại bỏ đáp án hoàn toàn sai và chọn ra đáp án đúng nhất
trong số các đáp án còn lại
9
* Phải hiểu rõ bố cục nội dung của bài
Với câu hỏi dạng này, học sinh phải xác định xem các ý trong từng đoạn được
gắn kết với nhau như thế nào.
Cấu trúc ý
Xác định loại
câu hỏi
How is the information in the passage organised?
How is the information in the second paragraph related to
the information in the first paragraph?
Tìm câu trả lời ở
đâu
Bạn có thể trả lời câu hỏi này bằng cách đọc câu đầu tiên
của các đoạn liên quan
Cách trả lời câu
hỏi
- Đọc dòng đầu tiên của từng đoạn đọc
_ Tìm những từ mà chỉ ra mối quan hệ trong từng đoạn đọc
- Chọn ra câu trả lời mà diễn đạt đúng nhất mối quan hệ đó
Những câu hỏi trả lời trực tiếp

chứa thông tin trong bài đọc và do đó phương án còn lại phải là phương án học
sinh cần lựa chọn.
10
Nên chú ý rằng có hai loại đáp án với câu hỏi dạng này:
- Có ba đáp án đúng và một đáp án không được thảo luận trong bài đọc.
- Có ba đáp án đúng và một đáp án sai theo như bài đọc.
Cấu trúc ý
Xác định loại
câu hỏi
- Which of the following is not stated ?
- Which of the following is not mentioned ?
- Which of the following is not discussed ?
- All of the following are true except
Tìm câu trả lời ở
đâu
Câu trả lời được tìm thấy theo trật tự của bài đọc
Cách trả lời câu
hỏi
- Chọn một từ chủ chốt trong câu hỏi
- Tìm từ chủ chốt hay ý chính trong đoạn đọc thích hợp của
bài đọc
- Đọc câu chứa từ chủ chốt hay ý chính
- Tìm phương án hoàn toàn đúng theo như nội dung bài
đọc. Loại bỏ những phương án đó
- Tìm ra đáp án bỏ sai
* Tìm các đại từ thay thế
Có những câu hỏi mà yêu cầu người đọc phải tìm xem danh từ nào mà đại từ đề
cập đến. Đối với loại câu hỏi này rất là quan trọng đối với người đọc là phải hiểu
rằng thông thường danh từ được dùng đầu tiên trong bài đọc và rồi đại từ mà nó
đề cập đến sẽ xuất hiện sau. Để trả lời đúng câu hỏi loại này nên đọc lại câu văn

Câu trả lời được tìm thấy theo trật tự của bài đọc
Cách trả lời câu
hỏi
- Chọn một từ chủ chốt trong câu hỏi
- Đọc lướt bài đọc để tìm từ chủ chốt đó.
- Đọc câu có chứa từ chủ chốt đó thật cẩn thận
- Tìm một phương án mà có thể đúng theo như nội dung của
bài đọc
* Những câu hỏi về từ vựng
- Dùng ngữ cảnh để đoán nghĩa của những từ khó.
Trong các câu hỏi của phần đọc hiểu, thông thường học sinh phải đoán nghĩa
của từ. Trong trường hợp này, bài đọc sẽ giúp học sinh đoán nghĩa của từ đó.
Câu hỏi về từ vựng chứa những từ khó
Xác định loại
câu hỏi
What is the meaning ?
Which of the following is closest meaning to ?
Tìm câu trả lời ở
đâu
Câu hỏi thường nói cho bạn biết dòng nào trong bài đọc mà
bạn tìm thấy từ đó
Cách trả lời câu
hỏi
- Tìm từ trong bài đọc.
- Đọc cẩn thận câu văn có chứa từ mới đó
- Dựa vào nghữ cảnh để đoán từ mới.
- Chọn ra đáp án đúng
- Dùng ngữ cảnh để đoán nghĩa của các từ đơn giản.
Thỉnh thoảng học sinh gặp phải những câu hỏi về từ vựng mà yêu cầu đoán
nghĩa của một từ mà gặp hàng ngày. với những câu hỏi dạng này, học sinh

Tìm câu trả lời ở
đâu
Đáp án có thể tìm thấy bất kể dòng nào được liệt kê ở bốn
phương án
Cách trả lời câu
hỏi
- Chọn ra từ chủ chốt hay ý chính trong câu hỏi
- Tìm thật nhanh các dòng trong đoạn đọc mà có câu trả
lời. Bạn nên đọc lướt để tìm từ chủ chốt hay ý chính mà thôi
- Chọn ra đáp án đúng

Tất cả các kỹ năng và thủ thuật trên giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh trong khi học sinh làm
bài tập ( Task ) trong SGK. Tuy nhiên với từng dạng bài tập thì yêu cầu học sinh áp dụng
những kỹ năng và thủ thuật đọc phù hợp. Trong SGK tiếng Anh 12 thì nội dung của các Task
trong bài đọc chủ yếu là các dạng bài True / false- Matching- Answer the questions -Give the
Vietnamese equivalents ti the words or phrases
Do đó áp dụng các kỹ năng đọc nêu trên là rất hữu ích. Để kiểm tra sâu hơn về độ hiểu của
học sinh và cũng là để tránh tình trạng học sinh dựa vào sách học tốt trả lời giáo viên nên yêu
cầu học sinh tìm bằng chứng cho câu trả lời ( Tìm thông tin ấy từ đoạn nào, câu nào trong bài
đọc ) . Trên thực tế khi tôi áp dụng yêu cầu này vào những học sinh dựa vào sách học tốt hoặc
hỏi bạn câu trả lời sẽ rất lúng túng vì không tim được bằng chứng chứng minh cho câu trả lời.
Thông thường mỗi tiết Reading có khoảng 2 đến 3 bài tập vì vậy giáo viên cần chủ động phân
phối thời gian hợp lý cho từng bài tập . Do thời gian cho phần While reading là khoảng 20-
25' nên với bài tập : Answer the questions tôi thường chú trọng vào hướng dẫn học sinh kỹ
năng đọc , tìm ra bằng chứng cho các câu trả lời và chỉ yêu cầu học sinh trả lời miệng ( Theo
cặp ) chứ không nhất thiết phải viết câu trả lời lên bảng và phần viết vào vở câu trả lời chuyển
thành Homework. Cách làm này vừa đảm bảo tiến trình thời gian , vừa nhấn mạnh được các
kỹ năng đọc và kiểm tra được độ hiểu sâu bài của học sinh. Tuy nhiên tiết học sau tôi thường
kiểm tra nhanh vở một số học sinh ( chủ yếu vào các học sinh lười học) để xem các em có làm
vào vở các câu trả lời không.Do thường xuyên sử dụng giáo án điện tử nên tôi thường thiết kế

Education System Tôi thường thiết kế dạng bài tập
- Arrange the events in order
- Find the sentence that summerize the paragragh/ text
- Give the title of the reading text
- Gap filling
Cuối cùng tôi dành khoảng 1' cuối giao bài tập về nhà. Thường là yêu cầu học sinh học từ
mới, đọc lại bài ở nhà và dịch bài sang tiếng Việt vào vở bài tập và làm phần Reading trong
sách bài tập .
Từ năm học 2011- 2012 phân phối CT môn tiếng Anh THPT có sự thay đổi. Một số
tiết Reading đã được tăng lên 2 tiết do đó thời gian cho phần dạy từ mới, phần luyện các Task
được nhiều thời gian hơn, kỹ hơn, và với các tiết reading dạy trong 2 tiết phần Post reading tôi
thường đưa thêm yêu cầu học sinh dịch những đoạn văn chính trong bài đọc , đặc biệt tôi
thường dành 1 đến 2 phút để liên hệ thực tế nhằm giúp học sinh nâng cao trách nhiệm của
mình với gia đình ( Unit 1Home life ) , nâng cao ý thức bảo vệ môi trường ( Unit 10 : Nature
in danger ) , củng cố thêm kỹ năng sống cho học sinh nhất là khi các em đang là học sinh lớp
12 sắp ra trường như kỹ năng giao tiếp ( Unit 3 (Ways of socialising ) , kỹ năng phỏng vấn
xin việc làm Unit 6 (Future jobs ) , Kỹ năng sống tự lập, sống với tập thể khi học đại học cao
đẳng ( Unit 5 Higher Education ) Qua ba năm gần đây áp dụng phần liên hệ thực tế ở phần
Post reading tôi thấy học sinh rất hứng thú và thực sự có ích với các em , và kết thúc bài học
các em rất nhớ nội dung bài đọc hiểu và các em cảm thấy tiết Reading cuốn hút và có ích với
các em , một số em còn háo hức xem chủ đề bài sau mình học sẽ là chủ đề gì. Với tiết
Reading thì áp dụng công nghệ thông tin sẽ phát huy hiệu quả nhất ở phần Warm up, dạy từ
mới , và phần post reading. Từ khi áp dụng CNTT thường xuyên vào giảng dạy đặc biệt là các
tiết dạy đọc tôi nhận thấy học sinh rất hứng thú, tập trung trong giờ học ,hiệu quả của một số
hoạt động được nâng cao rõ rệt vì các em vừa được nhìn , vừa được nghe nên giờ học hào
hứng hơn. Có những hoạt động luyện tập mở rộng (further practice ) nếu không có giáo án
điện tử thì không thể thực hiện được. Tuy nhiên để chuẩn bị một tiết dạy GAĐT thì giáo viên
cần phải đầu tư thời gian chuẩn bị, thiết kế các hoạt động cho phù hợp và nhuần nhuyễn các
thao tác khi sử dụng các thiết bị dạy học. Sử dụng bảng phụ cho các hoạt động nhóm cũng rất
thuận tiện, học sinh dễ thao tác , rèn luyện được kỹ năng hoạt động nhóm và tạo tính thi đua

NAM NỮ
HỌC LỰC HẠNH KIỂM
G K TB Y KÉM T K TB Y
12B 41 14 27 5 30 6 0 0 39 2 0 0
12A10 38 16 22 0 28 10 0 0 35 3 0 0
b. Thiết kế
Chọn hai lớp : Lớp 12K là lớp thực nghiệm . Lớp 12B là lớp đối chứng. Tôi sử dụng
kết quả bài đọc của bài số 6 (Unit 6 : Future Jobs- Reading ) làm bài kết quả trước tác động .
Kết quả cho thấy điểm TB và điểm giỏi của hai nhóm có chênh lệch. Tôi dùng phép kiểm
chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch của 2 lớp trước tác động .
Kết quả :
Bảng 2 : Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 6,09 5,65
p = 0,036
Bảng 3 : Thiết kế nghiên cứu
LỚP KIỂM TRA TRƯỚC
TÁC ĐỘNG
TÁC ĐỘNG KIỂM TRA SAU
TÁC ĐỘNG
Thực
nghiệm
01 Dạy học có áp dụng các thủ thuật và
phương tiện dạy học
03
Đối chứng 02 Dạy học không sử dụng các thủ
thuật và phương tiện dạy học
04
Ở thiết kế này tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập
15

giá trị TB chuẩn SMD = 0,88
Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,88 cho thấy
mức độ ảnh hưởng của việc dạy đọc có áp dụng thủ thuật và phương tiện dạy học của nhóm
thực nghiệm là khả quan.
Giả thuyết của đề tài " Áp dụng một số thủ thuật và phương tiện dạy học trong giờ dạy
đọc (Reading ) tiếng Anh " đã được kiểm chứng.
BÀN LUẬN
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là điểm TB =7,26 , kết
quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là điểm TB =6,47. Độ chênh lệch điểm số
giữa hai nhóm là 0,88 .Điều đó cho thấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực
nghiệm có sự khác biệt , lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị TB chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,88. Điều này cho thấy
mức độ ảnh hưởng của tác động là khá lớn.
Phép kiểm chứng T-test điểm TB bài kiểm tra sau tác động của hai lớp là
p=0,000106<0,001.Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm
không phải do ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng về nhóm thực nghiệm.
*Hạn chế :
16
Nghiên cứu này có sử dụng một số thủ thuật dạy đọc và phương tiện dạy học. Tuy
nhiên để hiệu quả như mong muốn người giáo viên cần phải đầu tư thời gian để có sự chuẩn
bị chu đáo, thiết kế kế hoạch bài học hợp lý ,có trình độ về công nghệ thông tin.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
* Kết luận
Việc sủ dụng các thủ thuật dạy đọc và phương tiện dạy học vào tiết dạy đọc (Reading)
đã có tác động tích cực, nâng cao khả năng đọc của học sinh, giúp cho ngay cả hs yếu kém
cũng không "ngại " giờ Reading. Bên cạnh đó đã nâng cao hiệu quả của tiết dạy đọc , giúp
học sinh hứng thú với giờ học. Việc học tốt giờ Reading sẽ giúp các em học hiệu quả hơn các
kỹ năng còn lại như Speaking, Writing . Đối với học sinh lớp 12 được rèn luyện thường
xuyên các kỹ năng và phương pháp đọc hiểu sẽ giúp cho các em học sinh tự tin khi làm bài thi
tốt nghiệp và đại học bởi nếu không có kiến thức về kỹ năng đọc thì các em sẽ làm bài kiểm

6. Tuyển tập trò chơi Tiếng Anh Howard – Williams-Cynthia Herd
7. Headway- Intermediate John & Liz Soas
8. Thiết kế bài giảng Tiếng Anh Chu Quang Bình
PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
LESON PLAN

Teaching date: 14/11/ 2012
Class:12K
Unit 6
18
A: reading ( Period 34)
I. Objectives:
1. Educational aim: Students should know about preparing for a job interview.
2. Knowledge:
- General knowledge: Students know about future jobs
- New words: Words related to future jobs
3. Skills: - Guessing meaning from context
- Reading for specific information
4. Attitude : Have a positive attitude towards what they have learnt.
II. Preparations
+ Teacher: Student’s book and pictures, Board, tape, cassetteplayer, chalks, etc
+ Students : Student’s book
III/ Anticipated problems:
+ Ss may lack of information
+ There are some new words
IV/ Procedure:
TEACHER’S AND STUDENTS’
ACTIVITIES
board display
Warm-up: (3 minutes)

Vacancy (n): blank
Resume (n): C.V
Keenness (n) special interest
Jot down (v): take note

19
- Ask Ss to read in chorus all the new
words
While you read : (25 minutes)
- Ask students to look through the tasks
then read the passage in silence (5' )
- Understand the aim of the text.
Task 1 : (7 minutes)
- Introduce the task: These words are from
the passage. Look back to the text and
circle the best meanings A, B or C.
- Ask Ss to circle the best meanings A, B or
C.
- Go around class and help Ss if they need.
- Call on Ss to give their answers.
- Correct mistakes.
- Study the task carefully.
- Choose the right option to finish the
task.
- Exchange their answers for peer
correction.
- Tell the class the answers.
Task 2: (13 minutes)
- Introduce the task , ask Ss to read the
pasage again . Ask them to work in pairs.

-
III/ While you read :
Discuss the question
+Which pieces of advice given in the
passage do you find most useful and
least useful? Why?
Expected opinions:
-I think that trying to reduce the feeling
of pressure and a good impression on
your interview is the most useful advice
because you will get a high mark after
the interview and stand a good chance to
get the job.
+ What should we do
Group 1 : -Before interview?
Find out the information
about the job and the company
Prepare answers to the questions that
may be asked during the interview
20
Divide the class into 3 groups to do this
activity by using extra boards.
Home work: (2 minutes)
- Ask students to read the passage again.,
learrn the new words by heart , translate
the text into Vietnamese.
- Ask students to do Reading exercise of
Unit 6 in workbook
• Dress neatly and formally
•Be on time

countries have experienced the American education system and graduated from a university or school in the USA. In many
fields and industries, the American education system offers the most cutting-edge, sought-after programs at the world's best
schools. That is why graduating from an accredited American school and being exposed to the rigors of the American
education system is an investment in your future.
Whether you want to study at a top USA university, a top USA college, a vocational or high school, a thorough understanding
of how the American education system works is essential. Without a clear grasp of the American education system, an
international student will find it difficult to make the right academic choices. It is no surprise that the American education
system and the American school system host more international students than any other country in the world!
1. The expression government-operated could best be replaced by _____.
a. independent b. state c. vocational d. boardin
2. According to the text, students in the USA _______.
a. are made to take primary and secondary education in the country
b. are not necessarily take primary and secondary education in the country
c. spend less than 12 years for primary and secondary education
d. needn't take primary and secondary education
3. The writer _______ the US education. a. appreciates b. underestimates c. overstates d. dislikes
21
4. Which is true?
a. The US education is not good enough for foreign students. b Foreign students are not offered
opportunities in the US:
c. There are not many foreign students in the US. d. Many leaders all over the world have studied in the
US.
5. What is the writer's advice?
a. International students should not invest their future education in the US.
b. International students should not study at a top USA university, a top USA college, a vocational or high school.
c. Without a clear grasp of the American education system, an international student can make the right academic choices
d. International students should have a thorough understanding of how the American education system works before going
there to study.
Fill in each numbered blank with one suitable word or phrase.
Children in (6) _____ Netherlands must be at least four years old to (7) _____ primary education. Almost all 4-year-olds

comes across in the energetic way you put forward your ideas.
You should maintain a cheerful disposition throughout the interview.
A little humor or wit thrown in the discussion occasionally enables the interviewer to look at the pleasant side of your
personality.
You must maintain eye contact with the interviewer. This shows your self-confidence and honesty. Many interviewees
while answering questions, tend to look away. This conveys you are concealing your own anxiety, fear and lack of
confidence. Maintaining an eye contact is a difficult process. As the circumstances in an interview are different, the
value of eye contact is tremendous in making a personal impact.
Interviewers appreciate a natural person.rather than an actor. It is best for you to talk in natural manner because then
you appear genuine.
1. The writer attitude is _______.
a. optimistic b. pessimistic c. advisory d. informative
2. According to the writer, _______.
a. shaking hands is a must in a job interview b. you should slam the door after entering the room
22
c. you needn't ask for a permission to enter the room d. eye contact is necessary in a job interview
3. The writer advises that _______.
a. permission to sit down is unnecessary b. you should not take your seat before the interview
sits down
c. you should shake the interview's hand as firmly as possible d. you should conceal your enthusiasm
4. Which is not advised in a job interview?
a. a lack of confident b. honesty c. a sense of humor d. a cheerful disposition
5. During your job interview, you should communicate ____ with the interview.
a. naturally b. dramatically c. anxiously d. dishonestly
Fill in each numbered blank with one suitable word or phrase.
What do you do well? What do you enjoy doing? Your answers to these two questions will help you identify your (6)
_____. An employer will consider you seriously for a (7 ) when you can show them that you know who you are, what you can
offer and which you have studied. Sometimes it is difficult to know what your weaknesses are. Clearly not everyone is
equally good (8) _____ everything. You may need to improve yourself and so (9) _____ courses in that field could turn a
weakness into strength.

LÊ VĂN CƯỜNG
7 7.5
4
MAI THỊ CHINH
6 8
5
TRƯƠNG VĂN DUẨN
4 7
6
MAI THỊ DUNG B
5 6.5
23
7
MAI THỊ DUNG C
6 8
8
MAI VĂN DUY
6 6
9
NGUYỄN BÁ DUYEN
4 6
10
PHẠM VĂN ĐÁNG
6 8
11
MAI DUY ĐAM
5 6
12
PHẠM VĂN ĐỨC
5 8

23
THỊNH VĂN NGỌC
4 6
24
TRƯƠNG VĂN PHƯƠNG
7 7
25
TRẦN THỊ PHƯƠNG
6 8
26
VŨ VĂN PHƯƠNG
4 8
27
MAI THỊ PHƯƠNG
6 8
28
PHẠM THỊ PHƯỢNG
5 7
39
TRƯƠNG QUỐC THÀNH
5 6
30
PHẠM THỊ THUY
6 8
31
PHẠM XUÂN TIẾN
5 7
32
PHẠM THỊ TRANG
6 8

6 6
4
ĐÀO NG C DỌ Ư NGỠ
6 7
5 L I TH DUNGẠ Ị
5 6
6 MAI TH H NGỊ Ằ
4 5
7 NGUY N THANH H IỄ Ả
6 6
8 MÃ THỊ HẢO
6 7
9 BÙI TH HI NỊ Ề
5 6
10 TR N TH HI NẦ Ị Ề
7 7
24
11
NGUY N VỄ ĂN HI UỆ
8 8
12 MAI XUÂN HOÀ
5 5
13 HOANG TH HUY NỊ Ề
6 6
14
MAI THỊ HUYỀN
8 8
15
MAI THỊ HUYỀN
7 7

26
NGUYỄN THỊ PHƯỢNG
6 7
27 MAI THI QUYEN
8 8
28
MAI THỊ TƯƠI
6 6
39
NGUYỄN THỊ TƯƠI
6 7
30
NGUYỄN THỊ THƯƠNG
7 8
31
MAI THỊ THẢO
6 7
32
NGUYỄN HỮU THỌ
6 7
33
ĐINH VĂN THI
6 6
34
MAI THỊ THUỶ
7 7
35
TRẦN THỊ THUY
7 7
36