SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM
HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Tháng 04 năm 2013
MỤC LỤC:
1
A/ Phần mở đầu
I/ Lý do chọn đề tài
1/ Lý do khách quan
2/ lý do chủ quan
II/ Mục đích nghiên cứu
III/ Nhiệm vụ nghiên cứu
IV/ Giới hạn đề tài
B/ Phần nội dung
Chương I : Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
I/ Cơ sở lý luận
1/ Một số khái niệm
2/ Mục điách và bản chất của xây dựng kế hoạch
3/ ý nghĩa của việc lập kế hoạch
4/ Các nghuyên tắc của việc xây dựng kế hoach
5/ Các phương pháp lập kế hoạch
6/ Nhiệm vụ của công tác lập kế hoạch của trường tiểu học
II/ Cơ sở pháp lý
Chương II ; Thực trạng và phân tích thực trạng
I/ Tình hình địa phương nơi trường đóng
II/ Đặc điểm tình hình nhà trường
1/Sơ lược về lịch sử phát triển và nhiệm vụ của nhà trường
2/ Cơ sở vật chất của trường
3/ Chất lượng xếp loại giáo viên năm học 2011 – 2012
4/ Chất lượng giáo dục hai mặt học sinh năm học 2011 - 2012

càng cao đối với nhu cầu xã hội . Nhà trường phải lựa chọn , khai thác
Sáng tạo từ mọi nguồn lực sẵn có, có những tiềm năng sẵn có trong xã
hội để tiến hành các hoạt động giáo dục. Để làm được những điều đó
một cách có hiệu quả thì mỗi nhà trường phải có một công cụ cần thiết
để tổ chức thực hiện, công cụ đó chính là : kế hoạch phát triển giáo
dục nói chung và kế hoạch năm học của nhà trường nói riêng.
Việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch năm học thực chất
là cụ thể hoá chức năng của người Hiệu trưởng. Trong quản lý nói chung
và quản lý nhà trường nói riêng, khâu quết định đầu tiên và quan trọng
của kế hoạch là sự thể hiện những chủ trương; bởi lẽ trong bản kế hoạch
đã thể hiện các mục tiêu, nhiệm vụ cơ bản của sự phát triển nhà trường
bằng những phương tiện, biện pháp và mục tiêu cụ thể : Người Hiệu
trưởng nếu nhận thức được điều này và thực hiện thực thường xuyên. trở
thành nề nếp thì sẽ làm cho công việc quản lý nhà trường càng thuận lợi
và đạt hiệu quả cao .
2/ Lý do chủ quan
Trong những năm qua việc lập kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên
môn, kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, kế hoạch của từng
bộ phận,…chưa được Hiệu trưởng và các trưởng bộ phận trong nhà
trường nhận thức đầy đủ vai trò của công tác này. Đa phần cho là không
cần thiết vì đó là công việc được lặp đi lặp lại từ năm này sang năm khác,
năm nào cũng như nhau. Việc Hiệu trưởng lập kế hoạch năm học chỉ là
vấn đề hình thức để báo cáo trước hội nghị công chức, viện chức vào đầu
mỗi năm học rồi sau đó bị chìm vào lẵng quên cho đến khi sơ kết học kỳ,
hoặc tổng kết năm học Hiệu trưởng mới đem ra để điểm qua những việc
đã làm được và chưa đựoc. Hiệu trưởng chưa thực hiện được so sánh,
phân tích, đối chiếu với nhiệm vụ và mục tiêu đã đề ra trong kế hoạch
nên không có cơ sở để đánh giá cụ thẻ và chính xác việc đã làm và chưa
4
làm được trong từng hoạt động để từ đó rút kinh nghiệm cho năm học

5
nghiệm và đề xuất biện pháp cải tiến công tác lập kế hoạch năm học 2012
– 2013 nói riêng và công tác quản lý nói chung.
III/ Nhiệm vụ nghiên cứu
1/ Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
2/ Tìm hiểu và phân tích thực trạng lập kế hoạch năm học 2012 – 2013
của trường tiểu học chúng tôi đang công tác.
3/ Rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất biện pháp cải tiến công tác lập
kế hoạch năm học 2012 – 2013
IV/ Giới hạn đề tài
Trong khuôn khổ phạm vi nghiên cứu : “ Hiệu trưởng xây dựng kế
hoạch năm học 2012 – 2013 tại trường tiểu học ”
B/ Phần nội dung
Chương I : Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
I/ Cơ sở lý luận
1/ Một số khái niệm
Kế hoạch hoá là : “ làm cho phát triển một cách có kế hoạch (trên diện
rộng, quy mô lớn )” ( Từ điển Tiếng Việt viện ngôn ngữ học, nhà xuất bản
đà Nẵng 2001 )
- Kế hoạch hoá trong giáo dục là áp dụng sự phân tích hệ thống và hợp
lý các quá trình phát triển giáo dục với mục đích làm cho giáo dục đạt
được các kết quả và có hiệu quả phù hợp với những yêu cầu và nhiệm
vụ của người học và xã hội đặt ra. Công tác kế hoạch bao gồm các
hoạt động : xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện kế hoạch; tái kế
hoạch .
- Xây dựng kế hoạch : là sự xác định một cách có căn cứ khoa học
những mục tiêu, chỉ tiêu, nhiệm vụ về sự phát triển một quá trình và
định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những mục
tiêu chỉ tiêu nhiệm vụ đó . Nói một cách đơn giản, xây dựng kế hoạch
là xác định trước chúng ta sẽ phảI làm cái gì? Làm như thé nào? Khi

chung, nguyên tắc chuyên ngành, hướng các hoạt động của trường tới mục
tiêu của giáo dục các nguyên tắc xây dựng kế hoạch năm học bao gồm :
4.1/ Nguyên tắc đảm bảo tính Đảng
Nguyên tắc đảm bảo tính đảng trong xây dựng kế hoạch phải thể hiện
hững nộI dung sau :
bản kế hoạch năm học của nhà trường phải thể hiện và đảm bảo được các
quan điểm, chủ trương, đường lối và chính sách của đảng nhà nước trong
lĩnh vực giáo dục. Bản kế hoạch năm học phải cụ thể hoá mục tiêu giáo dục
của bậc học, cấp học sao cho phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường
của địa phương, đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội trước mắt
và lâu dài
Bản kế hoạch năm học của nhà trường phải nằm trong kế hoạch giáo dục của
ngành, của địa phương, đặc biệt kế hoạch năm học của nhà trường là bộ
phận kế hoạch phát triển kinh tế xã hội của địa phương, phục vụ nhiệm vụ
chính trị, kinh tế - xã hội của địa phương trong từng giai đoạn và cả kỳ kế
hoạch
Bản kế hoạch phải bảo đảm sự lãnh đạo của Đảng từ khi xây dựng kế hoạch
đến tổ chức, kiểm tra đánh giá thực hiện
4.2/ Nguyên tắc tập trung dân chủ
Nguyên tắc tập trung dân chủ của kế hoạch là nguyên tắc xuyên suốt mọi
hoạt động của Hiệu trưởng trường tiểu học. Tập trung dân chủ là hai mặt
nằm trong một chỉnh thể thống nhất không đối lập nhau. nếu tập trung mà
thiếu dân chủ thì dẫn đến độc đoán chuyên quyền. Như vậy tập trung dâu
chủ trong kế hoạch năm học là sự kết hợp chỉ huy của người Hiệu trưởng với
sự tham giá tích cực có trách nhiệm của đội ngũ cán bộ giáo viên công nhân
viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch năm học .
Thực hiện nguyên tắc tập trung dân chủ của việc xây dựng kế hoạch là kế
hoạch của nhà trường phải do Hiệu trưởng đích thần soạn thảo và ban hành
với sự tham gia thảo luận rộng rãi của tập thể nhà trường và các lực lượng
giáo dục

toán nhu cầu nhân lực giáo viên, cán bộ công nhân viên cần thiết cho việc
thực hiện các hoạt động của nhà trường
9
e/ Phương pháp tỉ lệ cố định : Thường được dùng để tính toán các chỉ tiêu
theo những quan hệ tỉ lệ trong nhà trường
g/ Phương pháp cân đối : là phương pháp tính toán đưa ra những con số,
những tỉ lệ hợp lý để xác định các nhiệm vụ, các giải pháp, phân phối các
tiềm năng cho các loại hình hoạt động, cho các bộ phận trong đơn vị
h/ Phương pháp chương trình - mục tiêu : Xây dựng các mục tiêu, chia
mục tiêu thành từng cấp, xây dựng các chương trình để đạt mục tiêu. Từ
những chương trình đó tìm ra biện pháp tác động thúc đảy hệ thống phát
triển.
6./ Nhiệm vụ của công tác lập kế hoạch trường tiểu học :
Một trong những nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường tiểu học là xây dựng một
tổ chức thực hiện kế hoạch . Công tác xây dựng kế hoạch ở trường tiểu học
có các nhiệm vụ sau :
+ Xác định mục tiêu ổn định và phát triễn của nhà trường , các nhiệm cơ bản
nhà trường là cần phải hoàn thành trong kỳ kế hoạch
+ định ra một số biện pháp thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ
+ Chỉ ra các điều kiện mà nhà trường có thể đáp ứng cho các tổ và các cá
nhân trong trường tìm kiếm và khai thác những tiềm năng của các lực lượng
giáo dục trong và ngoài nhà trường để đạt mục tiêu một cách nhanh chóng
hơn, chắn chắn hơn .
+ Dự kiến những khó khăn có thể gặp phải trong quá trình thực hiện kế
hoạch và chuẩn bị phương án khắc phục .
+ Tạo ra môi trường giáo dục thống nhất thuận lợi giữa nhà trường và các
lượng lục lượng giáo dục, giữa các đơn vị và cá nhân trong nhà trường .
+ Xác định tiêu chuẩn và cách thức đo lường, đánh giá các hoạt động của
nhà trường đơn vị và các cá nhân chỉ ra một lịch trình các hoạt động chính
của nhà trường trong kỳ kế hoạch

3, giáo viên là : 17, nhân viên : 3
Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn. Tất cả các phòng chứa năng lực bố trí
dùng chung 1 phòng. Vì vậy khó khăn tạo nên nề nếp ổn định trong nhà
trường .
11
Đến năm 2012 – 2013 sau khoảng thời gian 6 năm kể từ ngày tách
trường, trường tiểu học nơi tôi đang công tác đã có nhiều thay đổi
cả về số lượng lẫn chất lượng
• Thực trạng trường tiểu học chúng tôi:
- Tổng số học sinh :300 em ( trong đó học sinh dân tộc thiểu số 244 em )
- Tổng số lớp : 18 lớp
- Tổng giáo viên - công nhân viên chức : 44 đồng chí, trong đó :
+ Lãnh đạo nhà trường : 02 đồng chí ( 1 Hiệu truởng và 1 phó hiệu
trưởng )
+ Gíáo viên : 37 ( 24 nữ ), đảng viên : 14 ( 8 nữ ). Chi bộ độc lập
+ Nhân viên : 6 đồng chí ( Trong đó 1 kế toán, 1 văn thư - thủ quỹ, 1 thư
viện và 1 thiết bị và 1 bảo vệ , 1 Y tế)
- Tổ chuyên môn : 3 khối
+ KhốI 1; khốI 2+3; khốI 4+5
- Hiện trạng trường tiểu học chúng tôi có đội ngũ cán bộ giáo viên công
nhân viên chức đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, tỉ lệ giáo lớp là 2.0
+ Giáo viên đạt trình độ trên chuẩn 26/37 giáo viên; tỉ lệ : 70.27%
+ Giáo viên đạt chuẩn trình độ 10/37 giáo viên, tỉ lệ 27.02%
+ Giáo viên chưa chuẩn1 đồng chí, tỉ lệ : 2.71%
3/ Cơ sở vật chất của trường
- Trường tiểu học nằm cách trung tâm xã 8 km. Khuôn viên
trường có 4000m2, ở trường chính có 9 phòng học, hai phân hiệu có 7
phòng học. Nhà trường bố trí 1 phòng làm văn phòng. Trường có cổng
và tường rào, đã có cây xanh chắn gió và bóng mát song vẫn còn ít
4/ Chất lượng xếp loại giáo viên năm học 2011 – 2012

Trong bước chuẩn bị lập kế hoạch, hiệu trưởng đã thu thập và xử lý các
thông tin :
- Hiệu trưởng đã căn cứ vào các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của cấp
trên để xây dựng mục tiêu chung cho kế hoạch
13
- Đã có sự kế thừa về chất lượng giáo dục hai mặt ( hạnh kiểm và học
lực của học sinh trong năm học 2011 – 2012 . Đánh giá được thực
trạng của nhà trường trong việc thực hiện nhiệm vụ của năm học .
- Hiệu trưởng có đưa ra những thuận lợi và khó khăn nhưng chua phân
tích được những điểm nào tạo cơ hội, những điểm nào là thách thức.
Do đó chưa dự báo được chiều hướng phát triển của những chỉ tiêu kế
hoạch
1.3/ Đề xuất
- Khi chuẩn bị lập kế hoạch, Hiệu trưởng cần tập hợp đầy đủ các văn
bản có tính phát huy của cấp trên cũng như dụa vào tình hình thực tế
của địa phương, của nhà trường để làm căn cứ cho việc lập kế hoạch.
Phải phân tích, đánh giá kết quả năm học trước; thu thập và xử lý
thông tin về tình hình năm học mới, đây là vấn đề quan trọng mang
tính ké thừa.
- Hiệu trưởng phải thành lập nhóm xây dựng kế hoạch bao gồm : Hiệu
trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chức công đoàn, đội thiếu niên và các tổ
trưởng tổ chuyên môn .Lấy ý kiến đóng góp để chuẩn bị cho công tác
soạn thảo kế hoạch của Hiệu trưởng, đảm bảo tính dân chủ trong việc
xây dựng kế hoạch .
- Trong cuộc họp chi bộ đảng vào tháng 8, Hiệu trưởng cần nắm được
những ý kiến đánh giá của chi bộ trong việc thực hiện nhiệm vụ năm
học của năm học trước và những ý kiến chỉ đạo định hướng cho việc
xây dựng các mục tiêu và thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 – 2013
- Để tạo nên sự thống nhất nội bộ, trong việc chuẩn bị cho công tác lập
kế hoạch, tìm ra những nguy cơ, thách thức cần khắc phục cho năm

trưởng kết hợp với công đoàn nhà trường tổ chức hội nghị công nhân viên
chức và thông qua bản kế hoạch để toàn thể cán bộ công nhân viên trong nhà
trường thảo luận đóng góp ý kiến. Hiệu trưởng có ghi chép lại những ý kiến
bổ sung cho bản dự thảo và bàn bạc trong hội nghị những chỉ tiêu rồi lấy
biểu quyết để đến thống nhất đưa vào biên bản. Từ nghị quyết hội nghị công
nhân – viên chức Hiệu trưởng xây dựng hoàn chỉnh bản kế hoạch.
15
3.2/ Phân tích thực trạng
Bản dự thảo kế hoạch do đích thân Hiệu trưởng dự thảo xong đã thông
qua chi bộ nhà trường và hội nghị công chức đầu năm để lấy ý kiến đóng
góp của đảng viên và cán bộ giáo viên công nhân – viên chức. Như vậy Hiệu
trưởng đã thực hiện đúng nguyên tắc Đảng lãnh đạo và nguyên tắc tập trung
dân chủ trong xây dựng kế hoạch. Tuy nhiên, Hiệu trưởng chưa thông qua
trước các tổ chuyên môn, công đoàn, đoàn thanh niên (các lực lượng giáo
dục) để thảo luận lấy ý kiến đóng góp để cho bản kế hoạch hoàn chỉnh hơn
Bước 4 : Hiệu trưởng hoàn thành bản kế hoạch
Hiệu trưởng hoàn thành bản kế hoạch đóng dấu ban hành giử lên cấp
trên bao gồm : Gửi Đảng uỷ và chính quyền địa phương, gửi phòng giáo dục
để phê duyệt
III/ Thực trạng và phân tích thực trạng, nội dung bản kế hoạch năm
học 2012 – 2013 của trường tiểu học .
1/ Thực trạng nội dung bản kế hoạch năm học 2012 – 2013
1.1/ Thực trạng
Bản kế hoạch năm học 2012 – 2013, Hiệu trưởng đã nêu được mục tiêu
chung và các mục tiêu, biện pháp cụ thể
- Về mục tiêu chung Hiệu trưởng nêu : Nêu bất được các nhiệm vụ chủ
yếu, phương hướng cơ bản và những kết quả cần đạt được về các mặt
giáo dục, các điều kiện xây dựng cần đạt được
- Mục tiêu và các biện pháp cụ thể bao gồm :
+ Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh gồm 5 nội dung, 2 chỉ tiêu cụ

định mục tiêu hầu như mang tính sao chép chỉ tiêu kế hoạch năm
trước và cảm nhận chủ quan của Hiệu trưởng chưa dựa vào tình thình
thực tế của nhà trường về chất lượng dạy và học. Do đó phần nào làm
giảm đi tác dụng định hướng của bản kế hoạch.
- Việc xây dựng kế hoạch của Hiệu trưởng trong phần mục tiêu biện
pháp cụ thể chỉ có mục 1, 2, 3 là có đủ chỉ tiêu và biện pháp còn nội
dung còn lại thì chỉ có nội dung, biện pháp chứ không có chỉ tiêu cụ
thể. Các biện pháp chỉ là biện pháp chung, không rõ ràng cụ thể và
không có tính khả thi cao. Điều này chứng tỏ việc xây dựng kế hoạcg
17
của Hiệu trưởng chưa có sự thống nhất trong từng bộ phận như công
đoàn, đoàn thanh niên, đội thiếu niên .
- Một số nội dung hoạt động chủ yếu của nhà trường bản kế hoạch
không đề cập đến như : Chống lưư ban bỏ học của học sinh, xây dựng
tập thể sư phậm vững mạnh và công tác cải tiến quản lý của Hiệu
trưởng. Điều này cho thấy Hiệu trưởng chưa quan tâm đến các hoật
động này mà đây là những hoạt dộng có tác dụng thức đẩy mức độ
hoàn thành các nhiệm vụ trong nhà trường qua đay cho thấy rằng bản
kế hoạch năm học 2012 – 2013 của trường được xây dựng trên cơ sở
dự thảo của Hiệu trưởng thiếu sự đóng góp ý kiến của các bộ phận
trong nhà trường. Ý kiến đóng góp bản dự thảo chỉ thực hiện qua chi
bộ đảng và hội nghị công chức chỉ là mang tính hình thức nên bản kế
hoạch chưa bảo đảm nguyên tắc tập trung dân chủ cao.
- Bản kế hoạch còn nêu ra nhừng mục tiêu, giảI pháp chung chunh chưa
cụ thể, rõ ràng, đồng thời một số nội dung không có cả mục tiêu và
biện pháp cụ thể thế như : Nội dung “xây dựng tập thể sư phạm vững
mạnh” hoặc “cải tiến công tác quản lý nhà trường”. Nên kế hoạch nhà
trường không giúp các bộ phận, cá nhân vạch ra cho riêng mình và cả
việc thực hiện nhiệm vụ năm học khó đạt hiện quả.
- Trong nội dung nâng cao chất lượng dạy của giáo viên và chất lượng

lượng cơ cấu so với yêu cầu, học sinh. Cơ sở vât chất các lực lượng
giáo dục cần phối hợp để giáo dục học sinh.
• Mục tiêu chung :
- Cần nêu bật các nhiệm vụ chủ yếu, mục tiêu cần đạt được trong năm
học mới về hoạt động giáo dục, các điều kiện cần xây dựng : danh
hiệu nhà trường, danh hiệu tổ, danh hiệu cá nhân…
Ví dụ : Nhiệm vụ trọng tâm của năm học là hoạt động dạy và học trong
nhà trường, điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học năm học mới
2012 – 2013 phải như thế nào ?
- Nhiệm vụ biện pháp cụ thể :
- MỗI nhiệm vụ cụ thể nên trình bày hai ý ; Chỉ tiêu và biện pháp thực
hiện các chỉ tiêu đó, trong biện pháp cần đưa ra được những biện pháp
tưng ứng với chỉ tiêu có tính khả thi nhằm đạt hiệu quả cao. Nội dung
19
bản kế hoạch năm học phải tuân thủ đi theo nội dung của bản kế
hoạch
+ Thực hiện phổ cập giáo dục trong cộng đồng dân cư; phát triển số
lượng, duy trì sĩ số, chống lưu ban bỏ học
+ Nội dung cần nêu được việc thực hiện chỉ tiêu số lượng học sinh cần
đưa ra những biện pháp có tính khả thi trong công tác duy trì sĩ số, hạn
chế được học sinh lưu ban, cần kết hợp chặt chẽ với chính quyền địa
phương và gia đình để hạn chế học sinh bỏ học bằng hình thức hoạt động
tập thể
+ Thực hiện phổ cấp giáo dục
+ Hiệu quả đào tạo
+ Thực hiện quy chế tuyển sinh học sinh vào lớp 1 đạt hiệu quả cao
- Đảm bảo tính chất lượng của quá trình giảng dạy giáo dục, thực hiện
mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trường
+ Hoạt động và chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, yêu cầu chất lượn về
kiến thức, kỹ năng thái độ

phòng chức năng, phòng thư viện…mua sắm và bảo quản trang thiết
bị dạy học, xây dựng sân chơi và bãi tập cho học sinh, nhà để xe cho
giáo viên
• Xây dựng chỉ tiêu thi đua
- Các chỉ tiêu thi đua tập thể, cá nhân
- Danh hiệu thi đua của nhà trường
- Danh hiệu thi đua của tổ khối
- Danh hiệu thi đua các nhân, giáo viên, công nhân viên chức
IV/ Chương trình công tác từng tháng trong năm học
Với các nội dung chỉ tiêu hàng tháng trên cơ sở các mục tiêu biện
pháp của bản kế hoạch năm học, học kỳ và kế hoạch chỉ đạo của cấp trên
( phòng giáo duc ) trong tháng đó với các nội dung trọng tâm gồm :
Nội dung công
việc
Bộ phận chuẩn bị Bộ phận thực
hiện
Bộ phận kiểm tra
21
C/ Kết luận
Từ thực tế Hiệu trưởng “xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013 ”
trường tiểu học nơi tôi đang công tác cho thấy rằng : Việc xây dựng kế
hoạch trong trường học có ý nghĩa đặc biệt quy trình đối với công tác quản
lý đối với người Hiệu trưởng. Như Lênin đã từng ví “Mọi kế hoạch đều là
thước đo tiêu chuẩn, đèn pha và là cái mốc của quá trình thực hiện nhiệm vụ
năm học. Trong nhà trường chất lượng của kế hoạch về hiệu quả của thực
hiện kế hoạch, quyết định chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy và học.
Việc lập kế hoạch năm học là biện pháp chỉ đạo chủ yếu và quy trình giúp
Hiệu trưởng hình dung rõ ràng mọi công việc và chủ động trong công việc.
Đó là cơ sở để thống nhất mọi hoạt động của các thành viên trong nhà
trường nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm, Hiệu trưởng chủ động khi

+ Để xây dựng một bản kế hoạch tốt, đúng định hướng với mục tiêu chung
của ngành, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường, đáp ứng với yêu cầu
của địa phương thì người Hiệu trưởng phải đổi mới công tác quản lý, phải tổ
chức thực hiện kế hoạch một cách khoa học, đồng thời phải thu thập các
thông tin, sử lý thông tin tốt nhất để từ đó Hiệu trưởng có cơ sở xây dựng kế
hoạch năm học
+ Khi xây dựng kế hoạch thì Hiệu trưởng phải nghiên cứu kỹ lưỡng lý luận
về xây dựng kế hoạch : Phải phân tích các yếu tố chủ quan và yếu tố khách
quan, phải xâu tất cả các yếu tố đó lại thành một hệ thống trong mối quan hệ
tương tác. Có như vậy thì bản kế hoạch năm học mới có trọng tâm, tính cân
đối giưũa yêu cầu và biện pháp đặt ra rất cụ thể
+ Bước thảo luận góp ý xây dựng kế hoạch năm học muốn đạt được hiệu quả
cao thì Hiệu trưởng phải chuẩn bị tốt và kỹ lưỡng đó là : Chuẩn bị bản kế
hoạch năm học, chuẩn bị những gợi ý thảo luận đóng góp, bố trí sắp xếp thời
gian, tạo ra bầu không khí thoải mái trước khi góp ý, nhưng khi tổ chức thảo
luận và góp ý phải làm thất nghiêm túc, đúng quy định, đua ra hội nghị công
nhân viên chức để thảo luận và góp ý kiến vào bản kế hoạch năm học
+ Nội dung bản kế hoạch năm học ngắn gọn, đầy đủ, không quá dài, các
mục tiêu phải được sắp xếp một cách khoa học, chỉ tiêu và biện pháp phải cụ
thể đáp ứng yêu cầu thực tế của nhà trường, của địa phương.
23
+ Bản kế hoạch năm học đưa xuống cho các tổ khối, đoàn thể phải chính
xác, kịp thời đúng quyền hạn.
+ Bản kế hoạch năm học hoàn chỉnh đã được phê duyệt ký tên đóng đấu của
Hiệu trưởng, của phòng giáo dục thì cần in ấn giử cho cấp uỷ đảng, chính
quyền địa phương, giửu lên phòng giáo dục và các ban ngành có liên quan
để cùng nhau phối hơp thực hiện
+ Có chính sách khuyến dạy và khuyến học đối với giáo vien và học sinh đạt
kết quả cao trong các đợt thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi hàng năm. Tăng
cường công tác xã hội hoá giáo dục phù hợp với tình hình địa phương.

đạt lý luận về công tác quản lý nhà trường đặc biệt là chuyên đề “xây dựng
kế hoach trong nhà trường” của thầy Nguyễn Trọng Nghĩa. Bản thân tôi đã
tiếp thu trên cơ sở thực tiễn của trường tiểu học nơi đang công tác, tôi mạnh
dạn vận dụng để viết đề tài : “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học
2012 – 2013 ở trường tiểu học Song do điều kiện thời gian có hạn và kinh
nghiệm quản lý nhà trường chưa nhiều. Nên bản thân làm thu hoạch chắn
chắn không tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Rất mong được sự góp ý
của Ban Giám Khảo .Bản thân sẽ cố gắng tiếp thu nghiên cứu vận dụng vào
thực tiền công tác để đạt được kết quả tốt đẹp. Cuối cùng xin chân thành
cảm ơn .
, ngày 16 tháng 4 năm 2013
Người viết

25