1

PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài.
Lịch sử phát triển của giáo dục đã chứng kiến sự hình thành, phát triển của giáo
dục gia đình, giáo dục xã hội và những đóng góp của từng nhân tố đối với sự phát triển
của cá nhân và xã hội. Song thực tiễn cho thấy, giáo dục gia đình, giáo dục xã hội
không đủ sức để chuyển giao kinh nghiệm sống và ứng xử xã hội cho thế hệ học sinh
một cách nhanh chóng và có hiệu quả. Do đó, nhà trường đã xuất hiện với tư cách là
cầu nối đưa trẻ em từ thế giới gia đình nhỏ bé vào thế giới xã hội rộng mở. So với gia
đình và xã hội, nhà trường có một vị trí, vai trò, có tác dụng lớn và quan trọng hơn cả,
bởi vì nhà trường là nơi tổ chức và tiến hành các hoạt động giáo dục và dạy học theo
một mục đích xác định, với nội dung được chọn lọc có hệ thống, với những phương
pháp khoa học, và đặc biệt là với đội ngũ nhà giáo có học vấn, có kinh nghiệm nghề
nghiệp, có nhân cách mẫu mực, có đạo đức, năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Nhà
trường là nơi được trang bị những phương tiện, những điều kiện ngày một tốt hơn để
thực hiện nhiệm vụ giáo dục, dạy học một cách có chất lượng và hiệu quả.
Hiện nay, công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em đã đạt được những kết quả nhất định, phát huy sức
mạnh tổng hợp và huy động được các nguồn lực trong xã hội tham gia ngày càng tích
cực vào sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khách quan và
chủ quan, công tác phối hợp chưa được thường xuyên, hiệu quả mang lại chưa cao, kỹ
năng sống, kỹ năng giao tiếp, ứng xử của trẻ đặc biệt là trẻ mầm non còn nhiều hạn chế,
một bộ phận không nhỏ trẻ em không còn biết đến chơi các trò chơi dân gian, không
thích nghe các làn điệu dân ca mà ham mê những trò chơi hiện đại, trò chơi điện tử, có
những trò chơi mang tính bạo lực làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lý và hành vi của
trẻ em, thậm trí có những em bắt đầu có biểu hiện vi phạm về đạo đức, có lối sống hưởng
thụ, vướng vào các tệ nạn xã hội.
Để khắc phục những tồn tại, yếu kém đó Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Chỉ thị số
40/2008/CT-BGD&ĐT về việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học
2


2. Phạm vi nghiên cứu.
Cán bộ, giáo viên, học sinh và môi trường Trường mầm non Đoàn Kết; nghiên
cứu hoạt động dạy học trong trường mầm non; mối liên hệ giữa nhà trường, gia đình
và xã hội; môi trường giáo dục trong và ngoài nhà trường; giao tiếp, ứng xử và kỹ
năng sống của trẻ mầm non.
III. Mục đích nghiên cứu.
- Đưa ra các biện pháp phù hợp, dễ thực hiện, hiệu quả cao để thực hiện tốt
phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" góp phần
nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh.
- Xây dựng được môi trường giáo dục thân thiện giữa cô và trẻ, giữa cô và phụ
huynh, giữa trẻ với trẻ; tạo môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn thu hút trẻ đến trường,
đến lớp.
- Tạo cơ hội, điều kiện cho giáo viên, cán bộ quản lý được trao đổi những kinh
nghiệm quí báu với các đồng nghiệp không những trong thị xã Lai Châu mà còn được
học hỏi, trao đổi với các huyện bạn.
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.
Đưa ra được các biện pháp phù hợp với đối tượng và điều kiện thực tế của đơn
vị Trường mầm non Đoàn Kết. Cụ thể:
- Giải quyết dứt điểm những tồn tại về cơ sở vật chất, xây dựng được môi
trường xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện phù hợp với đặc điểm hoạt động và tâm
lý của trẻ.
- Phát huy được tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong giao tiếp, ứng xử
và tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ.
- Sáng tạo hơn trong việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, an
toàn cho trẻ.
- Thu hút được sự tham gia ủng hộ của các bậc cha mẹ học sinh, các tổ chức,
đoàn thể, cá nhân trong phối hợp thực hiện các nội dung của phong trào.
4


đánh giá cơ sở giáo dục mầm non. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trực tiếp,
toàn diện về việc tổ chức có hiệu quả phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”. Vì vậy, Hiệu trưởng cần hiểu được bản chất của phong trào
là đem lại hạnh phúc, niềm vui đi học cho trẻ. Để làm được điều này nhà trường cần
tổ chức cuộc sống thực cho trẻ trong môi trường thân thiện, an toàn và hiệu quả. Đến
trường trẻ phải được chơi thật, ăn thật, uống thật, ngủ thật, học thật, học phải đi đôi
với hành sao cho ở trường trẻ luôn cảm thấy hạnh phúc, vui vẻ trong mỗi việc làm,
trong mỗi bước đi như có mẹ ở bên cạnh. Mỗi trẻ sẽ là niềm hy vọng của gia đình. Nếu
mỗi trẻ đều đem lại niềm vui, hạnh phúc cho gia đình thì sẽ tạo nên niềm vui, niềm
hạnh phúc cho cả xã hội.
Trường học thân thiện đề cao các mối quan hệ trong nhà trường. Mối quan hệ
cơ bản là quan hệ giữa dạy và học, giữa thầy và trò. Bên cạnh đó công tác phối hợp
nhà trường, gia đình và xã hội có ý nghĩa quan trọng đối với chất lượng giáo dục trẻ
em. Điều 93 Luật giáo dục năm 2005 khẳng định: “Nhà trường có trách nhiệm chủ
động phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục”.
Thực hiện quy định này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị yêu cầu các trường
mầm non làm tốt các nhiệm vụ sau đây:
+ Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo
dục trẻ em; thu hút tối đa số trẻ em trong độ tuổi đến trường, chuẩn bị cho trẻ mẫu
giáo 5 tuổi vào tiểu học.
+ Trao đổi thông tin thường xuyên giữa nhà trường với gia đình; kết hợp tuyên
truyền, phổ biến kiến thức khoa học nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em; xử lý kịp
thời các vấn đề liên quan đến chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ em trong trường học.
+ Chăm lo đời sống vật chất tinh thần; nâng cao trình độ nghiệp vụ, đạo đức
nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường.
+ Thường xuyên phối hợp với các cơ quan, tổ chức đoàn thể trên địa bàn có
liên quan trong việc chăm sóc, bảo vệ sức khỏe, phòng chống tai nạn, thương tích,
bảo đảm an toàn cho trẻ em.
6


1. Thuận lợi:
Trường mầm non Đoàn Kết được xây dựng ở trung tâm thị xã Lai Châu,
trường lớp khang trang, rộng rãi, nên thuận lợi cho công tác tuyển sinh và đưa, đón
trẻ tới trường.
Nhà trường được biên chế đủ về số lượng, đội ngũ giáo viên yên tâm công tác,
yêu nghề, mếm trẻ. Nhà trường được xây dựng kiên cố theo tiêu chuẩn của trường
chuẩn Quốc gia.
Đa số phụ huynh là CBCC nhà nước nên công tác huy động trẻ ra lớp đạt tỷ lệ
cao. Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào các hoạt động.
2. Những hạn chế và nguyên nhân:
2.1. Hạn chế:
- Kế hoạch phong trào thi đua còn chung chung, chưa cụ thể, chưa có chiều
sâu, các nội dung triển khai còn mang tính hình thức nên việc triển khai chưa có
hiệu quả cao.
- Công tác phối kết hợp với cha mẹ học sinh, các ban ngành đoàn thể, chính
quyền địa phương trong quá trình thực hiện phong trào còn chưa sâu rộng.
- Hệ thống cây xanh, hoa, cây cảnh cằn cỗi, số cây cho bóng mát chưa nhiều.
- Việc tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động của một số nhóm lớp chưa có hiệu
quả cao, môi trường ngoài lớp học chưa được quan tâm nhiều, chưa hình thành được
thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ.
- Việc tiếp cận với chương trình GDMN mới ở một số giáo viên còn hạn chế, thiếu
sáng tạo, hình thức tổ chức gò bó, chưa biết tạo cơ hội cho trẻ được thực hành trải nghiệm.
Việc tổ chức các hoạt động nhóm, hoạt động trải nghiệm còn đơn điệu, không đa dạng,
phong phú vì vậy không gây được hứng thú cho trẻ.
- Đồ dùng dạy học chưa phong phú về chủng loại, việc khai thác mục đích sử dụng
của đồ dùng dạy học còn nhiều hạn chế.
- Tổ chức các hoạt động tập thể lành mạnh còn mang tính hình thức, gò bó.
2.3. Nguyên nhân của những hạn chế:
8

làm đồ dùng, việc làm đồ dùng mới chỉ dừng lại ở giáo viên mà chưa quan tâm hướng dẫn
cho trẻ cùng làm.
- Tổ chức các hoạt động tập thể cho trẻ chưa sáng tạo, chủ yếu giao cho giáo
viên tổ chức vào các giờ sinh hoạt chiều, nhà trường chưa trực tiếp đứng ra tổ chức
thành các hội thi có quy mô, nhiều hội thi của trẻ qua từng năm học không có sự đổi
mới về nội dung và hình thức, chưa mạnh dạn tổ chức các hội thi mới, chưa phát động
sâu rộng đến với cha mẹ học sinh cùng tham gia tổ chức.
Để đánh giá đúng thực trạng tôi tiến hành khảo sát thực tế về môi trường, CSVC
cùng 34 giáo viên và 416 trẻ mẫu giáo tại Trường mầm non Đoàn Kết thị xã Lai Châu,
kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài như sau:
Bảng 1: Tình hình đội ngũ giáo viên
Trình độ chuyên
môn

Tuổi đời

Tuổi nghề

Số năm GV thực
hiện chương
trình GDMN
Tổng
số
GV
ĐH CĐ TC
20 -
<30
30 -
40
Trên


20 58,8%

5 14,7%

2 5,9% 6 = 17,6%

Bảng 3: Kết quả khảo sát tạo môi trường lớp học
Tốt Khá Đạt yêu cầu
Tổng số lớp
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %
15
2 13,3% 7 46,7% 6 40%

10

Bảng 4 : Kết quả khảo sát trẻ mẫu giáo trước khi thực hiện đề tài.

Nội dung Số trẻ đạt Tỷ lệ
- Chất lượng chăm sóc:
+ Trẻ phát triển cao hơn bình thường
+ Trẻ phát triển bình thường
+ Kênh dưới (-2)
+ Kênh dưới (-3)

8/416
375/416
30/416
3/416


1,4%
- Trẻ tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động 156/416 37,5%
- Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp và bày tỏ cảm xúc 123/416 29,6%
- Trẻ biết giữ vệ sinh cá nhân 275/416 66,1%
- Trẻ biết giữ vệ sinh môi trường 215/416 51,7%
- Trẻ thích được chăm sóc vật nuôi, cây trồng 237/416 57%
- Trẻ có kiến thức về ATGT 189/416 45,4%
- Trẻ biết sử dụng điện, nước tiết kiệm 135/416 32,5%
- Trẻ thích chơi các trò chơi dân gian 178/416 42,8%
- Trẻ thuộc một số bài hát dân ca, ca dao, đồng dao 104/416 25%
- Trẻ tích cực tham gia làm đồ chơi từ nguyên liệu dễ kiếm 114/416 27,4%

11

Bảng 5: Tổng hợp cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng – đồ chơi:
Stt Nội dung Số lượng Ghi chú
1 Sân chơi:
- Diện tích sân chơi đảm bảo yêu cầu về thiết kế
- Diện tích sân chưa chưa đảm bảo yêu cầu

1080 m
2
1120 m
22 Đồ chơi ngoài trời 8 bộ
3 Phòng vệ sinh:
- Phòng vệ sinh sử dụng được
- Phòng vệ sinh thường xuyên bị tắc nghẽn


12

III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện phong trào.
1. Lên kế hoạch công việc:
Trước khi lên kế hoạch công việc cần đặt câu hỏi: nhà trường chưa làm được
những việc gì? những việc gì đã làm nhưng chưa mang lại hiệu quả cao? nguyên nhân
tại sao? Quyết định làm cái gì? làm như thế nào? ai sẽ làm việc đó và khi nào việc đó
sẽ được làm xong?
Khi lên kế hoạch công việc cần xác định rõ mục tiêu, việc làm ưu tiên, chiến
lược, cách tổ chức công việc, giao trách nhiệm, xác định lịch trình thời gian cho từng
công việc, sắp đặt nguồn lực và điều phối các hoạt động có hiệu quả.
Cụ thể các bước lên kế hoạch công việc như sau:
- Xác định các việc làm cần thiết.
- Xác định sản phẩm của mỗi việc làm.
- Ước tính thời gian cần thiết để thực hiện mỗi việc làm.
- Ước tính giá thành cho mỗi việc làm.
- Xác định ai sẽ là người chịu trách nhiệm cho mỗi việc làm.
- Tổ chức giám sát việc thực hiện.
2. Giao việc:
Cần nhìn nhận một cách khách quan vấn đề và đối tượng giao việc:
- Giải thích việc được giao.
- Giải thích lý do giao việc.
- Làm rõ các ưu tiên và hạn chót.
- Kiểm tra xem đã hiểu chưa.
3. Ủng hộ:
Một người lãnh đạo biết ủng hộ sẽ giúp cho công việc hoàn thành nhanh hơn,
có hiệu quả hơn và duy trì được mối quan hệ thân thiện hơn.
- Cần thể hiện rõ sự đồng ý và quan tâm tích cực.

+ Thông báo những bất thường xảy ra trong ngày cháu đến trường.
14

+ Phát hiện sớm những cháu có năng khiếu bẩm sinh về: hội họa, âm nhạc
+ Tuyên truyền cho các bậc cha mẹ trẻ một số kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ.
Để làm tốt công tác này chúng ta có thể trao đổi gặp gỡ với các bậc cha mẹ vào
thời điểm: Khi cha mẹ đến đón, gửi trẻ; Gặp riêng trao đổi với cha mẹ trong trường hợp
cần thiết; Trong các buổi họp phụ huynh hoặc có thể họp bất thường nếu cần thiết.
Tất cả các nội dung họp bàn với cha mẹ học sinh phải được Hiệu trưởng xem
xét và cân nhắc để mỗi lần gặp gỡ, trao đổi với nhà trường phụ huynh thêm tin tưởng
và đồng tình ủng hộ nhà trường một cách tuyệt đối.
Sự tham gia vào cuộc của các tổ chức chính trị xã hội, các đoàn thể góp phần
đẩy mạnh và nâng cao chất lượng phong trào thi đua. Với cương vị là Hiệu trưởng tôi
tham mưu với Đảng ủy, UBND phường Đoàn Kết và chủ động xây dựng kế hoạch
phối hợp với UBMTTQ phường, ĐTNCSHCM, Hội khuyến học, Hội phụ nữ
phường Đoàn Kết, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường thống nhất kế hoạch
phối hợp thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” năm học 2012- 2013 và các năm học tiếp theo. Cùng phối hợp thực hiện tốt
công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBGVNV, nhân dân và cha mẹ học
sinh. Tuyên truyền, tham mưu với các cấp lãnh đạo và phối kết hợp với chính
quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể trong việc huy động học sinh ra lớp,
nâng cao hơn nữa tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần. Thực hiện báo cáo thường xuyên,
theo định kỳ kết quả phối hợp triển khai thực hiện phong trào thi đua về phòng
GD&ĐT, UBND phường Đoàn Kết để cùng tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc
trong quá trình triển khai thực hiện.
Giải pháp 3: Đổi mới công tác chỉ đạo xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp,
an toàn, thân thiện.
1. Xây dựng môi trường xanh – sạch – đẹp:
Ngoài nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ thì việc giữ gìn, tôn tạo cảnh quan, vệ
sinh môi trường và bảo vệ tài sản của nhà trường là một trong những nhiệm vụ được

các quy định về đạo đức nhà giáo. Xây dựng Quy tắc ứng xử có văn hóa trong nhà
16

trường, quy định cụ thể cách ứng xử: đối với học sinh (giữa học sinh với học sinh;
giữa học sinh với giáo viên; giữa học sinh với người lớn), đối với giáo viên (giữa giáo
viên với học sinh; giáo viên với giáo viên; giáo viên với phụ huynh), quy định ứng xử
trong thực hiện nhiệm vụ được giao, với nhân dân nơi cư trú, với gia đình và ứng xử
nơi công cộng.
- Tổ chức lấy ý kiến cha mẹ học sinh góp ý xây dựng trường qua: Hòm thư góp ý,
qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, xây dựng nội quy tiếp công dân có phân công nhiệm vụ
cụ thể cho 1 đồng chí CBQL và 1 đồng chí giáo viên làm nhiệm vụ tiếp dân.
2. Xây dựng lớp học sạch, đẹp, an toàn, thân thiện:
Xem lớp học là ngôi nhà thân yêu sống và học tập hàng ngày, học sinh có ý
thức giữ gìn vệ sinh sạch sẽ, không viết, vẽ trên tường, không vứt rác bừa bãi, chơi và
cất đồ chơi đúng nơi quy định. Trang trí lớp học theo chủ điểm đẹp, ngộ nghĩnh, gần
gũi, ấm cúng, đặc biệt quan tâm đến tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động.
Tổ chức trang trí lớp học theo chủ đề: tham khảo các hình ảnh trên mạng; tổ
chức cho giáo viên đi tham quan học hỏi các đơn vị trường bạn về cách trang trí; tổ
chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hướng dẫn giáo viên cách tạo môi trường mở cho
trẻ hoạt động. Ví dụ ở chủ đề nhánh "Một số loại quả" hướng cho giáo viên xây dựng
góc "Cửa hàng giải khát" giáo viên làm các thẻ gài có hình ảnh như: Bổ đôi quả cam;
vắt nước cam vào cốc; cho đường; cho thêm nước; nguấy đều; cho đá và uống; các
thẻ này không sắp sếp theo thứ tự, giáo viên yêu cầu trẻ gài theo thứ tự quy trình pha
nước cam qua đó phát triển tư duy, trí nhớ và hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Vận
động cha mẹ học sinh cùng tham gia trang trí nhóm lớp với các hình ảnh sinh động,
ngộ nghĩnh và được thay đổi thường xuyên theo chủ đề để đảm bảo phù hợp và tránh
sự nhàm chán đối với trẻ. Cuối năm học tổ chức đánh giá và đưa vào một trong các
tiêu chí để bình xét thi đua khen thưởng làm động lực để mọi giáo viên phấn đấu.
Vệ sinh lau nhà hàng ngày sạch sẽ: Mua dụng cụ vệ sinh, nước uống đầy đủ.
Quy định lịch vệ sinh hàng ngày mỗi ngày quét dọn, lau nhà ít nhất 3 lần (buổi sáng

18

thi "Bé khoẻ, bé ngoan" "Bé thông minh nhanh trí" cấp trường, hình thức này nhằm
khích lệ giáo viên tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Trao đổi, giao lưu về chuyên môn qua mạng: Nhà trường đã động viên, khuyến
khích giáo viên học thêm vi tính, phối hợp với Trung tâm Giáo dục thường xuyên mở
lớp học thiết kế giáo án điện tử để giáo viên có thể tự thiết kế bài giảng điện tử và
thực hiện giảng dạy ở các tiết học, hội giảng, thi giảng. Đây cũng là điều kiện giúp
giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm.
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dài hạn (Bồi dưỡng nâng chuẩn): Công tác bồi
dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên mầm non phải được dựa trện cơ sở
nhu cầu phát triển của giáo dục về số lượng, đối tượng, nội dung và chương trình bồi
dưỡng. Một kế hoạch bồi dưỡng toàn diện phải được Hiệu trưởng xây dựng trong
nhiều năm, cần có sự phân loại giáo viên để xác định nhu cầu cần bồi dưỡng cho từng
loại hình, cụ thể: Số giáo viên đạt chuẩn, có kế hoạch đi học nâng cao trình độ để tiến
tới 100% giáo viên của trường có trình độ trên chuẩn; số giáo viên cần bồi dưỡng
thêm để có chứng chỉ cần thiết như: Tin học, ngoại ngữ
Bồi dưỡng ngắn hạn: Hàng năm qua việc kiểm tra, đánh giá xếp loại chuyên
môn của giáo viên, kết hợp với yêu cầu thực tế về đội ngũ, tôi xây dựng kế hoạch cụ
thể tập chung vào những nội dung chính sau đây: Số giáo viên yếu về chuyên môn
nghiệp vụ có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao tay nghề với các hình thức như tổ chức
chuyên đề, hội thảo, báo cáo kinh nghiệm hoặc thông qua bạn bè đồng nghiệp giúp
đỡ; tạo điều kiện và giành thời gian hợp lý cho mỗi cá nhân tham gia các lớp tự bồi
dưỡng để nâng cao năng lực đáp ứng cập nhật những kiến thức mới, những thông tin
khoa học mới; mở rộng giao lưu với các trường mầm non điển hình tiên tiến trong và
ngoài thị xã, các giáo viên dạy giỏi xuất sắc để giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh
nghiệm với bạn bè đồng nghiệp; có chế độ khen thưởng kịp thời đối với giáo viên đạt
kết quả xuất sắc trong quá trình bồi dưỡng. Mỗi giáo viên trong năm học tự nguyện
đăng ký dạy ít nhất một chuyên đề, chuyên đề phải thực tiễn, có tính ứng dụng cao
trong giảng dạy; dự giờ, thao giảng mỗi giáo viên dự giờ ít nhất 1 tiết/ tuần và hội giảng

giáo viên còn vận động cha mẹ học sinh tìm kiếm, hỗ trợ các nguyên vật liệu dễ kiếm
như các loại hộp sữa, đầu gội, can nhựa, can xà phòng, lon bia, quyển lịch bàn để làm
đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động học tập và vui chơi của trẻ. Để có được sự
hỗ trợ nguyên vật liệu từ phía cha mẹ học sinh nhà trường đã mời phụ huynh dự giờ các
20

tiết chuyên đề được sử dụng nhiều đồ dùng dạy học tự làm, thâu băng hình các tiết dạy
hay, bài giảng tốt để trình chiếu trong các đợt sơ, tổng kết, từ đó làm thay đổi nhận thức
của cha mẹ học sinh thấy được tầm quan trọng của đồ dùng dạy học tự làm.
Tổ chức các buổi hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng dạy học vào thứ 7 tuần 4
hàng tháng.
Ví dụ: Làm " Sâu con học chữ, học toán"
Nguyên liệu: bóng nhựa màu xanh hoặc màu vàng (1 quả to, 5 quả nhỏ), hộp
sữa, xốp màu, gai dính, dây đồng, hạt vòng nhỏ màu đen, thẻ chữ cái, thẻ số…
Cách làm:
Lấy quả bóng nhựa to làm đầu của con sâu, cắt xốp màu làm mắt mũi miệng,
chân của con sâu.
Lấy dây đồng làm râu của con sâu, một đầu dây gắn hạt vòng nhỏ màu đen.
Lấy các vỏ hộp sữa, bóng nhựa nhỏ làm thân của con sâu.
Lấy gai dính giữa các thân của con sâu và trên thân sâu gắn thẻ số và thẻ chữ
cái khi cần thiết.
Cách sử dụng: Được sử dụng trong giờ làm quen với toán và làm quen chữ cái.
Trong giờ làm quen với toán: Trẻ sắp xếp các số trên thân con sâu từ 1 đến 10.
Xác định được số liền trước, số liền sau của các số trong dãy số tự nhiên. Khi các số
được gắn trên thân con sâu, trẻ dễ dàng xác định hơn là khi cô chỉ gắn một dãy số tự
nhiên lên bảng từ 1 – 10.
Trong giờ làm quen với chữ cái: Cô đố trẻ trên mình con sâu có những chữ cái
gì? bên trái con sâu là chữ gì? hoặc bên phải con sâu là chữ gì?
Cô vừa củng cố được chữ cái và củng cố được bên phải, bên trái cho trẻ.
Những đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, mục đích sử dụng cao và có độ bền, đưa vào

bông hoa rất đẹp. Trẻ thấy những con ong đang đậu trên những bông hoa và sẽ đặt
câu hỏi tại sao khi hoa nở ong, bướm lại bay đến nhiều như thế? Ong lấy phấn hoa để
làm gì?
Ở góc thiên nhiên giáo viên cho trẻ làm các thí nghiệm như: Gieo hạt đậu
vào một cái chậu đất màu, hàng ngày cho trẻ ra tưới nước để trẻ được theo dõi quá
trình phát triển của cây. Trẻ sẽ thấy hình ảnh lúc hạt đậu nảy mầm, ra hai lá mầm,
thành cây, cho trẻ cùng tham gia làm giàn cho cây leo, cây ra hoa, kết quả và trẻ được
hái quả là những thành quả của trẻ. Những hình ảnh đó sẽ in đậm trong tâm trí trẻ, từ
đó trẻ thích được trồng, chăm sóc cây đây cũng là một trong những hoạt động rèn kỹ
năng sống cho học sinh.
Tất cả các hoạt động trên đều được đưa ra thảo luận trong các buổi sinh hoạt
chuyên môn để cùng học tập, trao đổi, rút kinh nghiệm.
Giải pháp 5: Đổi mới tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh thu
hút trẻ đến trường.
1. Tổ chức các hoạt động lao động, thể thao:
Xây dựng lịch tổ chức cho trẻ tham gia lao động tập thể vào buổi chiều thứ 6
của tuần 1 và tuần 3: Vệ sinh đồ dùng, đồ chơi; vệ sinh lớp học; vệ sinh môi trường
(nhổ cỏ, nhặt rác, quét dọn….) trồng hoa, tưới cây….
23

Tổ chức thi chạy tiếp sức, kéo co, nhảy bao, bóng rổ….vào chiều thứ 6 tuần
cuối cùng của tháng.
Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian sau giờ thể dục sáng. Đối với các trò
chơi mang tính chất thi đua sẽ tổ chức thi đua giữa các lớp trong cùng một khối với nhau.
Ví dụ: trò chơi "Nhảy tiếp sức" hay "Chạy tiếp cờ" “Nhảy bao” mỗi lớp trong khối sẽ
cử một đội gồm 8 trẻ tham gia, còn những trẻ khác đứng cổ vũ. Ngày hôm sau sẽ phải cử
những trẻ khác chưa được chơi tham gia để tất cả mọi trẻ đều cùng được vui chơi.

Trò chơi "Nhảy bao"
2. Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, các hội thi:

viên, cha mẹ học sinh sưu tầm các bài hát dân ca, các bài hát múa truyền thống của địa
phương. Tuyên truyền rộng rãi về lợi ích của các bài hát dân ca.
Đối tượng: Trẻ mẫu giáo
Nội dung thi: - Màn chào hỏi
- 3 thể loại: múa, hát dân ca (quan họ, hát đối, ), hò vè.
Hình thức thi: Mỗi lớp thành lập một đội không quy định số lượng trẻ tham gia
cho mỗi đội và tổ chức thi theo từng khối. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc
chuẩn bị các trang phục và trang điểm cho trẻ. Khuyến khích cha mẹ học sinh tham
gia biên đạo các tiết mục múa, tham gia làm trang phục dự thi cho trẻ

Hội thi "Tiếng hát dân ca trẻ thơ"