MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC
1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiên sáng kiến:
- Từ xa xưa ông cha ta rất coi trọng về đạo đức, các qui định chuẩn mực. Bất cứ việc
gì cũng có trên, có dưới, có tôn tri, trật tự. Trong giáo dục đạo đức luôn được đặt lên hàng
đầu: “Tiên học lễ hậu học văn". Hồ Chủ Tịch đã dạy:”Dạy cũng như học phải chú trọng cả
tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, là cái gốc quan trọng, nếu không có đạo đức cách
mạng thì tài cũng vô dụng”. Do đó trong nhà trường giáo dục đạo đức là một công tác rất
quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học là: ”Hình thành cho học sinh những cơ sở
ban đầu sự phát triển đúng đắn và lâu dài, về tình cảm, trí tuệ, và các kĩ năng cơ bản để
học tiếp trung học hoặc đi vào cuộc sống lao động”.
- Như chúng ta biết, nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục cho học sinh ở hai mặt
chính: Đức dục và Trí dục. Đức dục và Trí dục phải được tiến hành song song và đồng bộ.
- Giáo dục Đức dục là việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết yêu quê
hương, đất nước, con người, biết cách cư xử lễ phép với mọi người xung quanh, sống và
làm việc theo pháp luật, hiểu và tôn trọng tập tục truyền thống của ông cha, biết điều hay lẽ
phải, tránh những thói hư tật xấu, biết yêu thương giúp đỡ người kém may mắn hơn
- Theo đà phát triển đi lên của xã hội, đạo đức của học sinh cũng có nhiều thay đổi.
Theo nhận định chung thì đạo đức của thanh thiếu niên đặc biệt là ở học sinh sa sút rất
nhiều. Chúng ta vẫn thấy học sinh nói tục chửi thề, có em hỗn láo với cha mẹ, thầy cô, đánh
nhau, trốn học … Đạo đức học sinh ngày càng đi xuống bởi nhiều lý do, nguyên nhân chủ
yếu là do cơ chế kinh tế thị trường làm cho mọi người trong xã hội bận rộn nhiều với công
việc, với những toan tính để làm giàu mà lãng quên đi một việc hết sức quan trọng là gần
gũi giáo dục nhân cách cho con cái trong gia đình. Mặt khác có lẽ do chúng ta chưa tìm ra
những giải pháp tốt có hiệu quả trong việc giáo dục chuẩn mực đạo đức cho học sinh khi xã
hội ngày càng phát triển và thay đổi như hiện nay. Do đó một nhiệm vụ hết sức quan trọng
đặt ra cho nhà trường là: song song với việc giáo dục Trí dục phải nghiên cứu, tìm hiểu thực
tế đối tượng để tìm ra những giải pháp tốt nhất, những kinh nghiệm giáo dục có hiệu quả để
phổ biến rộng rãi mọi nơi để cùng nhau giáo dục lớp trẻ trở thành những người tốt, có ích
cho xã hội .
- Ngoài ra phong trào Đội là phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, ở đây học sinh

vào quá trình giáo dục của GVCN. Như học sinh đánh nhau, trốn học, không học bài, làm
bài, nghịch ngợm vv…GVCN đều nắm rất rõ.
Do đó ngay từ đầu năm học Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn yêu cầu GVCN
phải thường xuyên chú ý đến hành vi của từng học sinh. Qua công việc hàng ngày của
GVCN như kiểm tra việc học, thực hiện nội qui trường, lớp của học sinh GVCN sẽ biết
đánh giá về mặt đạo đức của từng học sinh. Từ đó kịp thời uốn nắn sửa chữa khi học sinh
có thái độ, hành vi đạo đức không tốt. Đặc biệt công tác chủ nhiệm là khâu quan trọng nhất
trong việc GDĐĐ cho học sinh. Ngay từ đầu năm học, yêu cầu GVCN phải tìm hiểu được
hoàn cảnh, cá tính của từng học sinh, có sổ kế hoạch, sổ chủ nhiệm để theo dõi và phổ biến
nhiệm vụ của người học sinh, nội qui của trường, của lớp, đến từng học sinh để học sinh
thực hiện tốt. Lấy đó làm khuôn mẫu, chuẩn mực chung để đánh giá đạo đức học sinh hàng
ngày. Đối với học sinh có những hành vi, vi phạm nghiêm trọng, hoặc giáo dục nhiều lần tại
lớp không có hiệu quả thì yêu cầu GVCN phải mời em đó lên văn phòng để TPT đội kết
hợp giáo dục.
1.2. Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thông qua
các môn học.
Như chúng ta đã biết một trong những chức năng của quá trình dạy học là truyền thụ
tri thức và hình thành phẩm chất đạo đức cần thiết cho học sinh, bất cứ một bài học nào ở
trường phổ thông cũng có tính giáo dục sâu sắc, hiệu quả của mỗi giờ dạy còn phụ thuộc
vào cách truyền thụ của giáo viên. Và để GVCN làm tốt việc này phụ trách chuyên môn
quan tâm theo dõi việc thực hiện giảng dạy các môn của giáo viên như sau:
Đối với môn Đạo đức
Chương trình môn Đạo đức được xem là một phương tiện quan trọng để thực hiện
nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh một cách trực tiếp, hoàn
chỉnh và sâu sắc. Yêu cầu giáo viên khi dạy môn Đạo đức là làm cho những tri thức đạo
2
đức, những chuẩn mực về hành vi đạo đức có trong bài học được thấm sâu, bền vững, trở
thành kĩ năng sống, thói quen hàng ngày của mỗi học sinh. Muốn vậy giáo viên phải có
phương pháp dạy thích hợp với bộ môn, phải chú tâm đi sâu tìm hiểu đặc trưng bộ môn. Ở
đây đòi hỏi khả năng tự trao dồi của giáo viên rất lớn.Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức

Ở các điểm trường lẽ không có hoặc rất ít những sân chơi để thu hút học sinh trong
giờ chơi. (Sân diện tích hẹp, không có bóng mát) Nên phần lớn học sinh tự tìm trò chơi giải
trí tùy ý và không phù hợp như: Trèo lên bàn, ghế chơi rượt đuổi, trèo cây, nhảy dây…. Do
chưa nhận thức được đúng sai, không có người quản lý nên lúc ở nhà hoặc trước giờ vào
học, học sinh dễ sa vào những trò chơi không lành mạnh.
1.5. Chào cờ đầu tuần và việc giáo dục đạo đức học sinh.
- Giờ chào cờ vào sáng thứ hai là tiết học quan trọng nhất. Bởi đây là tiết học đánh
giá tổng kết và đưa ra phương hướng trong một tuần, nó giáo dục đạo đức học sinh một
cách trực tiếp và có hiệu quả cao. Ở tiết học này chủ yếu là do Ban giám hiệu và Tổng phụ
3
trách chỉ đạo và mục đích là giáo dục đạo đức cho các em. Để giờ chào cờ đạt được kết quả
tốt, có tính giáo dục cao BGH luôn chú ý những vấn đề sau:
- Nội dung của phần chào cờ là đánh giá hoạt động đã thực hiện trong tuần của đội,
của nhà trường, các mặt làm tốt và tồn tại. Nêu những gương tốt. Sau đó là kế hoạch hoạt
động trong tuần.
1.6. Yêu cầu thầy cô giáo làm gương cho các em.
Như chúng ta đã biết đối với học sinh, thầy cô giáo luôn là thần tượng của các em.
Các em luôn để ý đến thầy cô, từ cách ăn nói, đến những cử chỉ hàng ngày. Và hành vi ở
trường của thầy cô tác động rất lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh. VD: Trong
buổi chào cờ giáo viên nghiêm trang thì học sinh cũng nghiêm trang. Giáo viên ngồi nói
chuyện thì các em cũng ngồi nói chuyện. Nghe tiếng trống đánh vào lớp giáo viên chưa
lên lớp thì các em cũng từ từ không vào lớp.
2. Phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để giáo dục đạo đức cho học
sinh.
Như ta đã biết hiện nay việc giáo dục đạo đức cho học sinh không còn là việc của
riêng nhà trường nữa mà phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã
hội. Có như vậy chúng ta mới làm tốt công tác giáo dục và thực hiện tốt đường lối “Xã hội
hóa giáo dục” của Đảng và Nhà Nước đề ra. Một ngày có 24 giờ nhưng học sinh chỉ ở
trường hơn 4 giờ đối với trường dạy một buổi. Thứ bảy, chủ nhật học sinh đều ở nhà. Chưa
kể hai tháng hè. Do đó ta thấy thời gian học sinh sống, tiếp xúc cùng các thành viên trong

tỉnh, 01 em. Hội thi Tiếng Việt Olympic huyện đạt giải ba, học sinh giỏi, khá đạt vượt chỉ
tiêu 1,1% học sinh yếu giảm còn 0,5%
Kết quả xếp loại hạnh kiểm năm học 2012 -2013
Khối TSLớp TSHS
Thực hiện đầy đủ Thực hiện chưa Đ Đ
SL % SL %
1 4
72 72 100.00
2 3
67 67 100.00
3 3
63 63 100.00
4 3
87 87 100.00
5 2
69 69 100.00
15
358 358 100.00
5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng sáng kiến:
Nhà trường đặc biệt là những người làm công tác quản lý phải coi việc giáo dục đạo
đức là nhiệm vụ hàng đầu để tất cả học sinh khi ra trường đều là những công dân có ích cho
xã hội. Muốn làm được như thế cần chú ý đến những vấn đề sau:
Tất cả các thành viên trong nhà trường phải có ý thức trong việc giáo dục đạo đức
học sinh. Phụ trách chuyên môn phải làm cho giáo viên thấy rõ tầm quan trọng công việc
này.
Tóm lại, công tác GDĐĐ học sinh là một công tác có ý nghĩa vô cùng to lớn. Ngoài
tổ chức các hoạt động, phong trào, cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp. Việc giảng
dạy các bộ môn có tính giáo dục cao. Và sự kết hợp các lực luợng trong và ngoài xã hội.
6. Kiến nghị, đề xuất: Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trường cơ sở
vật chất trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách,