SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HƯỚNG DẪN HỌC SINH TIỂU
HỌC SỬ DỤNG NGỮ LIỆU VÀO
ĐÀM THOẠI TIẾNG ANH PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VĨNH CỬU
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN PHÚ
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1. Họ và tên: Nguyễn Thị Kim Phượng
2. Ngày tháng năm sinh: 17/ 03 / 1974
3. Nam, nữ : Nữ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Chúng ta đều hiểu rằng việc biết thêm những ngôn ngữ khác bên cạnh
tiếng mẹ đẻ là điều cần thiết trong thời đại ngày nay. Và tiếng Anh là ngôn
ngữ phổ biến trên thế giới nên đã được chọn đưa vào hệ thống Giáo dục của
nhiều quốc gia, trong đó có Việt Nam. Trước đây, môn Tiếng Anh được đưa
vào giảng dạy từ bậc THCS trở lên thì hiện nay đã được đưa vào giảng dạy ở
bậc tiểu học. Học sinh tiểu học được tiếp cận sớm với việc học ngoại ngữ sẽ
rất tốt cho việc phát triển các kỹ năng sử dụng ngôn ngữ khi các em học lên
các bậc học cao hơn.
Học sinh tiểu học bước đầu học ngoại ngữ thì kỹ năng nghe - nói được
chú trọng hơn các kỹ năng khác, đây cũng là vấn đề nan giải khi đa số người
học ngoại ngữ dù biết khá nhiều từ và cấu trúc câu nhưng khi vận dụng vào
đàm thoại thì gặp nhiều lúng túng. Vì điều này, tôi chọn đề tài: “Hướng dẫn
học sinh Tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại Tiếng Anh” nhằm giúp
các em phát triển các kỹ năng - xây dựng niềm đam mê học tiếng Anh và biết
cách sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu quả trong quá trình tìm hiểu, vận dụng tri
thức mới và đó cũng là mục tiêu của việc học ngoại ngữ ngày nay vì ngôn
ngữ là phương tiện giao tiếp vạn năng trong xã hội và là chiếc cầu kết nối
nhân loại.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Lý luận và thực tiễn cho thấy việc dạy ngoại ngữ cho trẻ muốn đạt hiệu
quả phải tuân thủ các điều kiện sau:
- Thứ nhất từ vựng phải thật gần gũi với trẻ, trong bất kỳ một ngôn ngữ
nào, vai trò của từ vựng cũng hết sức quan trọng, có thể thấy một ngôn ngữ là

luôn thích những điều mới mẽ) nhưng các em thường gặp nhiều khó khăn
trong quá trình học tiếng Anh, nhất là kỹ năng nói (speaking), kỹ năng vận
dụng các ngữ liệu đã học vào đàm thoại. Thông thường các em không biết
phải bắt đầu việc nói của mình như thế nào, thiếu ý tưởng, yếu kiến thức ngữ
pháp, từ vựng và cấu trúc câu. Và đây cũng là vấn đề đặt ra cho giáo viên, làm
thế nào để các em có thể vận dụng được những gì đã học vào thực tiễn, ứng
dụng vào thực tế cuộc sống đó mới là mục tiêu của giáo dục. 3. Nội dung, biện pháp thực hiện đề tài
Để thực hiện có hiệu quả việc hướng dẫn học sinh tiểu học sử dụng ngữ
liệu vào đàm thoại tiếng Anh, trong thời gian qua, tôi đã thực hiện một số
biện pháp góp phần nâng cao chất lượng đàm thoại tiếng Anh cho học sinh
của đơn vị như sau:
3.1. Tạo môi trường ngôn ngữ - tập phản ứng nhanh:
Như trên đã nêu: việc học ngoại ngữ đối với học sinh tiểu học trong
giai đoạn hiện nay là cần thiết, vậy việc hướng dẫn học sinh học như thế nào
cho đạt hiệu quả là điều đặt ra cho mỗi giáo viên chúng ta. Việc học sinh nhỏ
biết và sử dụng được ngoại ngữ giống như việc một đứa trẻ học và sử dụng
tiếng mẹ đẻ. Một trẻ sơ sinh sau vài tuần tuổi đã có thể nhận biết âm thanh từ
giọng nói của mẹ - người luôn gần gũi trẻ nhất. Tuy rằng lúc đó trẻ chưa thể
hiểu được nhưng đây là môi trường ngôn ngữ rất tốt đối với trẻ trong giai
đoạn phát triển kỹ năng nói về sau. Như vậy, môi trường ngôn ngữ có ảnh
hưởng rất lớn đối với việc học tiếng; cho nên khi hướng dẫn trẻ đàm thoại
điều đầu tiên là phải tạo được môi trường giao tiếp ngôn ngữ để các em có cơ
hội rèn luyện những gì mình đã được học. Ở Việt Nam, tiếng Anh vẫn còn là
một ngoại ngữ, vì thế môi trường ngôn ngữ của các em chỉ trong phạm vi lớp
học. Giáo viên sẽ hình thành kỹ năng nghe - nói cho học sinh bằng cách sử
dụng những khẩu lệnh đơn giản bằng tiếng Anh giúp các em làm quen với
cách sử dụng tiếng Anh trong giờ học tiếng Anh. Ngày qua ngày, khi các em

Teacher: I’m fine ,thanks!Sit down ,please!
Students: Thank you!(students sit down)
Những tình huống giao tiếp ngắn gọn, dễ hiểu và đơn giản được vận
dụng thường xuyên và đúng ngữ cảnh sẽ dần tạo cho các em phản xạ giao tiếp
tự nhiên và tự tin hơn.
3.2. Hướng dẫn, động viên và tạo tình huống cho học sinh thực
hành nói:
Do đặc thù của bộ môn, việc dạy và học ngoại ngữ khác với các môn
học khác là cần thời gian thực hành ở lớp nhiều sau mỗi phần bài mới. Trong
thực tế, khi học tiếng Anh thì học sinh rất ít khi thực hành đúng ngay lần đầu,
nhất là đối với các em nhỏ - học sinh tiểu học. Do đó việc hướng dẫn các em thực hành nói ở giai đoạn đầu là rất cần thiết và quan trọng cho việc phát triển
hoàn thiện các kỹ năng về sau.
Để học sinh thực hành tốt, đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo tổ
chức, đưa ra các tình huống cụ thể, phù hợp và hướng dẫn học sinh vận dụng
kiến thức đã học vào thực hành.
Ví dụ: giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng các từ đã học vào mẫu
câu:
- This is a book.
- This is a pen.
- This……………
Hoặc : - This is my new book
- This is my new pen
Hoặc bất cứ mẫu câu nào mà các em có thể diễn đạt để vận dụng các từ
đã học. Giáo viên cần khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh càng nhiều
càng tốt, các em cần luyện tập thường xuyên và tự giác, vận dụng từ đã học
vào các loại mẫu câu mà học sinh biết. Cần giúp cho học sinh không ngại nói,
không ngại sai để từng bước hình thành và phát triển kỹ năng nói tốt hơn. Để

thiệu một số đồ dùng học tập
Mai: Hi, Nam! How are you?
Nam: I’m fine, thanks. And you?
Mai: Fine, thanks. Nam, I have something new.
Nam: Great! What?
Mai: This is a pen.
This is a pencil.
Nam: Oh ,yes. I have something new ,too.
Mai: Really? What?
Nam: This is a book.
Khi xây dựng đoạn hội thoại giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh
cách mở rộng đề tài nhưng vẫn có giới hạn và có sự kiểm soát giúp đỡ của
giáo viên. Nhằm giúp các em sử dụng tất cả những ngữ liệu dã được học vào
ứng dụng thực tế. Ví dụ: Khi dạy cho các em mẫu câu diễn tả lời mời ăn hoặc uống món
gì đó.
A: Would you like some milk?
B: No, thanks.
Với tình huống này giáo viên sẽ hướng dẫn cho các em mở rộng đoạn
hội thoại với những mẫu câu đã học.
A: What would you like?
B: I like some orange juice.
A: Here you are.
B: Thank you.
A: You are welcome.
Ngoài ra giáo viên nên chú ý hướng dẫn cho học sinh ngữ điệu trong
đàm thoại cũng như cách để thể hiện trạng thái cảm xúc vui, buồn, tức giận,
khen, chê, phàn nàn …Có như vậy thì đoạn hội thoại mới sinh động, thực tế

cho não bộ của các em tập trung vào ngôn ngữ Tiếng Anh theo cách tự nhiên
và thoải mái.
Ngoài ra, chúng ta còn có thể phát triển kỹ năng nghe - nói cho các em
thông qua việc xem phim hoạt hình. Vừa phù hợp với lứa tuổi của các em,
vừa không nặng nề lại gây được sự hứng thú cho HS.
Ví dụ: Khi dạy về những mẫu câu chào hỏi khi gặp nhau, GV có thể
cho các em xem một đoạn phim hoạt hình có nội dung tương tự như thế và
sau đó yêu cầu các em xây dựng lại tình huống và luyện tập với nhau.
A: Hello. How are you?
B: I’m fine, thanks. How are you?
A: Fine. Thank you. This is my friend.
C: Hello. I’m Peter. What’s your name?
B: My name’s Linda.
C: Nice to meet you.
B: Nice to to meet you,too.
Bên cạnh đó, trong quá trình hướng dẫn học sinh vận dụng ngữ liệu thì
một trong những phương pháp gây hứng thú cho các em là tổ chức các hình
thức thi đua trong học tập: . + Cho học sinh thi đua đoán từ theo tranh gợi ý.
+ Thi đua tìm từ theo chủ đề: ( tìm từ theo chủ đề về đồ dùng học tập,
về nghề nghiệp, về các thành viên trong gia đình… )
+ Thi đua thành lập câu theo từ gợi ý, theo tranh gợi ý, thành lập câu
theo chủ đề…
+ Thi đua xây dựng đoạn đối thoại theo tranh gợi ý, theo chủ đề…
+ Hướng dẫn học sinh tham gia vào các trò chơi tiếng Anh qua truyền
hình, qua mạng internet
+ Tổ chức câu lạc bộ Tiếng Anh trong nhà trường cho học sinh tham
gia nhằm phát huy khả năng của các em dưới nhiều hình thức.

sinh nhỏ trong hành trình khám phá tri thức mới. Và tôi đã vận dụng các
phương pháp và kỹ thuật hướng dẫn trên để giúp học sinh vận dụng ngữ liệu
vào đàm thoại , và sau đây là kết quả khảo sát khả năng vận dụng tiếng Anh
của học sinh
Kết quả khảo sát về khả năng vận dụng ngữ liệu vào đàm thoại của
học sinh
TỶ LỆ
Tốt Đạt Chưa đạt
Trước khi vận dụng sáng kiến (44 /170)
25.6%
(76/170)
44.8%
( 51/ 170 )
29.6%
Sau khi vận dụng sáng kiến ( 88/ 170)
51.7%
(71/ 170)
41.5%
(12/ 170)
6.8%

IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Trên đây là một số phương pháp và kỹ thuật hướng dẫn học sinh sử
dụng ngữ liệu vào đàm thoại mà bản thân tôi đã góp nhặt được trong quá trình
giảng dạy tiếng Anh nhằm tạo cho học sinh vận dụng một cách linh hoạt kiến
thức vào thực tế. Đồng thời giúp các em khắc phục tình trạng ngại thực hành,
ngại sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp. Tạo điều kiện để các em mạnh dạn
hơn trong việc vận dụng ngôn ngữ đã học vào thực tiễn, làm nền tảng cho sự
phát triển các kỹ năng về sau trong quá trình học tiếng Anh ở các cấp học
trên. Tôi đã và đang vận dụng những kinh nghiệm trên vào công việc giảng
PHÒNG GD&ĐT VĨNH CỬU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM
Trường TH Tân Phú Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
–––––––––– ––––––––––––––––––––––

Thạnh Phú, ngày 30 tháng 01 năm 2012

PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2011 – 2012
Tên sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh Tiểu học sử dụng ngữ liệu vào đàm thoại
Tiếng Anh” .
Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Kim Phượng Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Phú
Lĩnh vực: ( Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên môn hoặc lĩnh vực
khác)
-Quản lý giáo dục -Phương pháp dạy học bộ môn
-Phương pháp giáo dục -Lĩnh vực khác
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị
Trong Ngành

1. Tính mới ( Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây)
- Có giải pháp hoàn toàn mới
- Có giải pháp cải tiến.
2. Hiệu quả:( Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả