TS.HỒ VĂN LIÊN
ĐT:0918739536
Email:
Mục tiêu
Mục tiêu kiến thức
•
Nhận biết và lý giải được các vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học (PPDH) hiện nay.
•
Phân tích và liên hệ thực tế về các cở sở Tâm lý
học và Giáo dục học của PPDH ĐH.
•
Giải thích và chứng minh được mối quan hệ
biện chứng giữa mục tiêu, nội dung, phương
tiện, kiểm tra, đánh giá và các yếu tố có liên
quan với PPDH ĐH
•
Nhận xét, so sánh và liên hệ thực tiễn các kinh
nghiệm lựa chọn và sử dụng PPDH ĐH.
Mục tiêu kĩ năng
•
Tìm kiếm và xử lý thông tin từ tài liệu và Web. để trả
lời các câu hỏi cơ bản của PPDH ĐH.
•
Xây dựng kế hoạch dạy học.
•
Phát triển các kỹ năng tổ chức HĐ DH: phân tích tình
hình, xác định mục tiêu, chương trình, nội dung, đổi
mới phương pháp, phương tiện và kiểm tra đánh giá
kết quả thực hiện chương trình môn học
•

Đặc điểm của PPDH ĐH
•
Tiến trình sử dụng PPDH trong tổ chức hoạt động dạy
học

Mở đầu bài học

Các hoạt động dạy và học

Kết thúc bài học
CÂU HỎI

Các khái niệm cơ bản: mục tiêu, chương trình, nội
dung, phương pháp, phương tiện, kết quả và môi
trường dạy học?

Đổi mới PPDH ĐH: vì sao đổi mới và định hướng
đổi mới?

Tổ chức khóa học và giờ học như thế nào?

Kiểm tra-đánh giá kết quả dạy học?
TÀI LIỆU HỌC TẬP
6.1. Giáo trình môn học
Hồ Văn Liên (2007): Bài giảng ”Lý luận và phương pháp dạy
học ở trường cao đẳng, đại học”
6.2. Danh mục tài liệu tham khảo
•
Cải cách giáo dục cho thế kỉ XXI (2006). NXB Giáo dục.
•

MÔI TRƯỜNG BÊN NGOÀI
MÔI TRƯỜNG BÊN NGOÀI
MỤC TIÊU
NỘI DUNG
PHƯƠNG PHÁP
THẦY
TRÒ
KẾT QUẢ
MÔITRƯỜNG
BÊN TRONG
•
Nâng cao dân trí
•
Đào tạo nhân lực
•
Bồi dưỡng nhân tài
•
Hình thành và
phát triển nhân
cách toàn diện, hài
hòa, tích cực, chủ
động, sáng tạo
PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH HỌC
Chöông trình hoïc
•
Ngày nay thuật ngữ “chương trình” đã được
hiểu là một bản thiết kế tổng hợp, đồng bộ bao
quát các hoạt động chính của một kế hoạch
giáo dục trong một thời gian dài xác định.
•

- Về mục đích, mục tiêu của CTH là gì?
- Logic của CTH như thế nào?
- Lựa chọn nội dung, xác định phương pháp, phương tiện
và đánh giá ra sao?
- Phân biệt cái chủ quan và cái khách quan trong việc soạn
chương trình.
- Tác động về công nghệ, chính trị, xã hội và tất cả các mặt
đối với giáo dục.
- Tác động của 'hậu phát triển' đến đào tạo con người.
Ngoài các mục đích về tri thức, hành động phải định
hướng cho HV giá trị xã hội, xác định được nhu cầu
xã hội là thước đo đúng cho sự phát triển.
Nói cách khác mục đích của CTH làm cho người học
phát triển trình độ, học vấn và biết làm người chân
chính.
Ở Việt Nam chúng ta cần quan tâm đến mục đích
đào tạo ra những con người có năng lực, có những
phẩm chất phù hợp với nghề nghiệp và yêu cầu
phát triển xã hội.
Có 3 cách tiếp cận
xây dựng chương trình H
1.Cách tiếp cận nội dung: chú trọng khối lượng thông tin, nội
dung truyền đạt và lĩnh hội
2.Cách tiếp cận mục tiêu: căn cứ vào mục tiêu (đầu ra), thay
đổi nhân cách người học để xây dựng chương trình; chú trọng
kết quả đạt được về nhận thức, kĩ năng, thái độ của người học
sau khi kết thúc khóa học.
3.Cách tiếp cận phát triển (quá trình): phát triển con người,
khơi dậy tiềm năng, tính chủ động, tự học của người học; thầy
giáo là người cố vấn, hướng dẫn

4. Kinh nghiệm ứng xử
•
Chọn lựa
1.Khoa học tương ứng
A a SV
2.Trình độ, đặc điểm SV và điều kiện, hoàn cảnh cụ thể
XU HƯỚNG THAY ĐỔI NDDH
•
PHÂN HÓA, CÁ THỂ HÓA
•
TÍCH HỢP
•
MỀM HÓA
•
KẾT HỢP
•
ĐA DẠNG HÓA
•
HIỆN ĐẠI HOÁ
•
QUỐC TẾ HOÁ
•
VIỆT NAM HÓA
ĐỔI MỚI PPDH
VÌ SAO ĐỔI MỚI?
1. MỤC TIÊU DH THAY ĐỔI
2. CHƯƠNG TRÌNH DH THAY ĐỔI
3. YÊU CẦU VỀ CHẤT LƯỢNG VÀ HiỆU QuẢ DH
4. ĐiỀU KiỆN, PHƯƠNG TiỆN THAY ĐỔI
XU HƯỚNG ĐỔI MỚI?