Bài giảng 9Các phương pháp phân
tích
Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007
1
Nguyễn Trọng Hòai
Trình tự nghiên cứu định lượng
cơ bảnchocácnghiêncứu
• Nghiên cứu thông thường
• Đề án môn học(ngắnhạn)
• Luậnvăn sau đạihọc (MA/MBA/Ph.D)
Các tiếpcậnnghiêncứu
1. Cảm giác (INTUITION)
Chúng ta “giảiquyếtvấn đề” bằng
cảmgiácchủ quan???
2. Độc đóan (AUTHORITY)
Bà nội, chuyên gia
3. Khoa học (SCIENCE)
Nghiên cứuthực nghiệm
(Empirical test)
Bài giảng 9Các phương pháp phân
tích
Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007
2
Nguyễn Trọng Hòai
Cơ sở lý thuyết : khung phân tích
• Mục đích - trình bày mộtbiếnlýthuyếtchịu ảnh hưởng bởi
các nhân tố nào đó.
9 Chúng ta quan sát chúng trong thựctiễnbằng các biến đại
diện.

CPI
Trừutượng
Thựctế
Quan sát
Lý thuyết
Bài giảng 9Các phương pháp phân
tích
Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007
4
Nguyễn Trọng Hòai
Tổng quan lý thuyết cho nghiên cứu
• Lý thuyếttruyềnthống
• Cáclýthuyếtmới
• Tổng hợpvàmở rộng hoặcthuhẹp
theo phạm vi nghiên cứu
• Mộtvídụ thông thường từ mẫu
nghiên cứutiêuchuẩn
Mộtvídụ: tổng quan lý thuyết
• S = f(A,W,O) (Wai 1972)
• TDE= g(IFSMAY,IRD,SES,DTC,RFI,B,QFS)
• TDE=h(MAD,IRD,DTC1,DTC2,RFI,SFISES,OFISES,B,IFIad,QFSsa)
• A: khẳ năng tiếtkiệm
• W: nhiệttìnhtiếtkiệm
• O: nơ hộitiếtkiệm
• IFSMAY: các qui định liên quan đến small savers
• IRD: lãi suấttiềngởI
• SES: bảohiểmtiềngởI
• DTC: chi phí giao dịch
• RFI: cung cấpdịch vụ khác ngòai tiềngởI

Ị
C
H
Q
U
Y
N
Ạ
P
Bài giảng 9Các phương pháp phân
tích
Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007
6
Nguyễn Trọng Hòai
Quan sát thựctế bằng dữ liệu
Bảnthândữ liệu chính nó không nói lên điềugì?
• Chúng ta căncứ vào mục đích nghiên cứu
• Chúng ta phảitìmkiếm đặc điểmcủadữ liệu
• Muốnnhư vậy chúng ta cần: THEORY và
ANALYTICAL METHODS
Các câu hỏiquantrọng củanghiêncứu?
• What? Nghiên cứuvấn đề gì
• Why? Tại sao phải nghiên cứu
• How? Giả thuyếtvàphương pháp
luậnnghiêncứu
• Which (policies)? Gợi ý chính sách
cho “policy makers”
• Những điềunàycầnlàmrõtrong
phần đặtvấn đề nghiên cứu

– Không thể thu thập thông tin cầnthiết
Bài giảng 9Các phương pháp phân
tích
Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007
8
Nguyễn Trọng Hòai
Các đốitượng liên quan
• “Ngườihưởng lợiíchhọăcnhững nạn
nhân” (Checkland, 1981) củamộttổ chức,
hoặchệ thống
• “Bấtkỳ một nhóm hoặccánhânbịảnh
hưởng do các hành động củatổ chức”
(Freedman, 1984)
• “Mộtcánhânhoặcmộttổ chứccókỳ
vọng cảithiệntìnhtrạng củavấn đề trong
bốicảnh mà nó đang diễn ra” (Venable,
2006)
Stakeholder?
• Cá nhân
• Nhóm
• Đốitượng liên quan
• Tổ chức
• Xã hội
• Nềnkinhtế
• Thế hệ tương lai
Bài giảng 9Các phương pháp phân
tích
Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007

• Thiếu thông tin
• Khan hiếm nguồnlựcgiảiquyếtvấn đề
• Nhậnthức khác nhau về các vấn đề
• Î Các vấn đề trong kinh tế cần xác định
ưu tiên khi giảI quyết chúng
• Î Chính sách sẽ tác động vào yếutố nào
củavấn đề
Bài giảng 9Các phương pháp phân
tích
Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007
11
Nguyễn Trọng Hòai
Các nguồn thông tin nhậndạng vấn đề
• Phân tích xu thế
• Các báo cáo
• Các than phiền/khó khăntừ stakeholders
• Đề xuấtcảithiệntìnhtrạng củavấn đề
–Như vậycầnthiếtphảigiảmmứctrầmtrọng
–Nênđề xuấtvới policy makers quan tâm khía cạnh nào?
– Đãcógiảiphápnàođãvàđang xảy ra so vớitiếpcận
mới?
Các lọai vấn đề
• Structured
–Mụctiêuđã
biết
–Những nhân
tố liên quan đã
biết
–Những giải

nghiên cứu/và
biếnmụctiêu
Xác định các biến
liên quan
Trình bày vấn đề:
Câu hỏi/mục
tiêu/gỉathuyết
Bài giảng 9Các phương pháp phân
tích
Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007
13
Nguyễn Trọng Hòai
Ví dụ: “vấn đề sao chép”
• Initial statement of the problem
“Quá nhiềusinhviênsaochéptừ các tác phẩm khi làm
bài tập mà không có một chú thích rõ ràng nguồngốc”
• Stakeholders
– Sinh viên sao chép, sinh viên không sao chép, gia đình
sinh viên, ban giảng viên, bộ phậnquảnlýtrường đạI
học, chính phủ, xã hội
• Problem owner
–Trường đạihọcvàban giảng viên
–Tậpthể sinh viên
–Trìnhbàyvấn đề
Î Vậy các nhân tố nào ảnh hưởng đếnvấn đề sao chép
và làm thế nào có thể giảmthiểunó?
3. Hình thành mục tiêu nghiên cứu
•Yêucầutốithiểuchocáccâuhỏi
nghiên cứulàgì?

Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007
15
Nguyễn Trọng Hòai
Nghiên cứumôtả
•Môtả các hiệntượng kinh tế -xãhội
• Đolường/phát hiệnxuhướng
• e.g. Nghèo đói/các xu hướng liên quan
9 Giáo dục
9 Y tế
9 Việclàm
9 Giới tính
9 Dân tộc
Phương pháp nhân quả
• Thí nghiệm (Experiments)
– Phòng lab: môi trường đượckiểmsóat
–Thực địa(Field): tiếpcận real world/
– Nghiên cứudựavàodữ liệuhiện có: Desk research
• Các biến thí nghiệm:
– Dependent variables: Biếnmục tiêu
– Independent variables: Biếntácđộng
Bài giảng 9Các phương pháp phân
tích
Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007
16
Nguyễn Trọng Hòai
5. Nguồn thông tin
• Data:
– Secondary: thứ cấp (already exists)

18
Nguyễn Trọng Hòai
9. Thu thậpdữ liệu
• Tránh:
–Hiệntượng thiên lệch (Bias)
–Hiểu sai khi điều tra (Misunderstanding)
–Dẫn đếndữ liệu không phản ảnh điềumà
nghiên cứucầnthuthập (Not getting what you
need)
10. Analyze Data
• Phân tích thống kê mô tả
• Nhậnxétbằng cách diễn đạtcóý
nghĩa(khôngchỉ thể hiệnnhiều
bảng)
• Phân tích kếtquả thống kê/ý nghĩa
kinh tế của mô hình kinh tế lượng
Bài giảng 9Các phương pháp phân
tích
Chương trình giảng dạykinhtế Fulbright
Niên khóa 2006-2007
19
Nguyễn Trọng Hòai
11. Thảoluận (trình bày) kếtquả
• Chuyên nghiệp
• Mức độ giải thích chi tiết
• Viết cho ngườikhácđọc
• Nêu các tìm kiếmtừ phân tích (trả lời câu
hỏi nghiên cứu? Yes/No/Why?
• Gợi ý các chính sách
• Giớihạnnghiêncứu

The End
Good Lucks
for Your Term Project
(Baby/Infant researchers)