1
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
ở trường Tiu học
PHẦN MỞ ĐẦU
1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Lịch sử nhân loại bước sang thế kỷ thứ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ,
thế kỷ của nền kinh tế tri thức được đặt lên hàng đầu. Nhất là trong tình hình hiện nay,
đất nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, phát triển mạnh mẻ nền kinh tế thị trường
định hướng XHCN. Đòi hỏi mỗi người công dân Việt Nam chẳng những có tri thức
khoa học hiện đại, mà còn có nhân cách của con người CNXH, cho nên đòi hỏi hệ
thống giáo dục phải giáo dục một cách toàn diện.
Thực trạng việc giảng dạy ở một số trường Tiểu học còn có nhiều bất cập trong
việc giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh. Chính vì những lí do trên qua thực
tiễn công tác tại trường Tiểu học Đông Thới 1 tôi nhận thấy giáo dục đạo đức cho học
sinh (HS) là một nhiệm vụ thường xuyên và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy ở
2
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học
nhà trường, đặc biệt là bậc Tiểu học (TH) vì giáo dục đạo đức ở cấp TH là làm cho
nhân cách của HS phát triển về mặt đạo đức, tạo cơ sở để các em ứng xử đúng đắn các
mối quan hệ của trẻ với bản thân, với gia đình bạn bè, thầy cô giáo, với người lớn,
nhất là những người già … thể hiện ở những mối quan hệ của các em với bổn phận
của mình ở trường , ở lớp, ở gia đình, ở chi đội, ở nơi công cộng.
Với nhiệm vụ làm công tác quản lý về chuyên môn của nhà trường Tiểu học
Đông Thới 1, tôi nhận thấy công tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường tôi trong
những năm học vừa qua có rất nhiều những ưu điểm, song bên cạnh cũng phải thừa
nhận rằng: Một số GV chưa thật sự quan tâm đến chất lượng đạo đức thật sự của HS
mà vẫn còn chạy theo số lượng.
Trước tình hình đó, tôi cho rằng người Cán bộ quản lý cần xác định, lựa

CHƯƠNG I :
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HS CỦA CB, GV TRƯỜNG TH NÓI CHUNG VÀ TRƯỜNG TH ĐÔNG THỚI I
NÓI RIÊNG.
1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Khái niệm về đạo đức, giáo dục đạo đức và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS:
a) Đạo đức:
Là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh thế giới khách quan dưới dạng
hệ thống những chuẩn mực, những nguyên tắc biểu hiện sự quan tâm một cách tự
nguyện, tự giác của con người về các quan hệ trong cuộc sống.
b) Giáo dục đạo đức :
Là một mặt của hoạt động giáo dục trong nhà trường nhằm mục tiêu hình thành ở
trẻ các giá trị đạo đức ứng với các nguyên tắt đạo đức, xây dựng cho trẻ những tính
cách nhất định, giúp cho các em có nhận thức khoa học và hành vi ứng xử đúng mực
trong các mối quan hệ với tự nhiên, với xã hội, với mọi người xung quanh, với cộng
đồng và với chính mình.
c) Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS:
Quản lý, chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học là quá trình tác động
có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý ( Hiệu Trưởng ) để phát huy cao nhất sức
5
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học
mạnh của những điều kiện khách quan cũng như những điều kiện chủ quan nhằm đạt
được mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS ở cấp Tiểu học.
d) Đặc dim của hoạt động giáo dục đạo đức cho HS ở trường TH :
Giáo dục đạo đức cho HS là một hoạt động đặc biệt trong nhiệm vụ giáo dục toàn diện
HS ở trường TH. Chúng mang một số đặc điểm sau:
- Kết quả giáo dục đạo đức phải được thể hiện tình cảm, niềm tin, hành động thực tế
của HS để từ đó hình thành thói quen hành vi đạo đức ở các em.
- Phẩm chất đạo đức của người thầy sẽ mang lại dấu ấn rất sâu đậm ở các em HS, nhất

học
CHƯƠNG II :
THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TI5U HỌC
8
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học
ĐÔNG THỚI I, HUYỆN CÁI NƯỚC
1/ THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở
TRƯỜNG TH ĐÔNG THỚI I, XÃ ĐÔNG THỚI , HUYỆN CÁI NƯỚC, TỈNH CÀ
MAU TRONG NHỮNG NĂM HỌC VỪA QUA:
Từ khi được bổ nhiệm làm Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường TH
Đông Thới I đến nay, tôi nhận thấy hoạt động quản lý công tác giáo dục đạo đức cho
HS của trường có một số thực trạng như sau:
 TRONG NHỮNG NĂM ĐẦU THỰC HIÊN CHƯƠNG TRÌNH, SGK MỚI:
Trước tiên có thể khẳng định rằng trong những năm trước đây cán bộ quản lý của
trường đặc biệt là Hiệu trưởng chưa thật sự coi trọng hoạt động quản lý công tác giáo
dục đạo đức cho HS ở trường. Hiệu trưởng trước hết không xây dựng kế hoạch về giáo
dục đạo đức cho HS. Từ việc không có một kế hoạch riêng biệt, cụ thể về giáo dục đạo
đức mà chỉ có kế hoạch năm học, trong đó nói đến giáo dục đạo đức cho HS, nhưng chỉ
ở mức độ sơ lượt không có trọng tâm, không có những hoạt động cụ thể. Từ đó không
xác định được nội dung của các hoạt động giáo dục đạo đức, chưa đề ra biện pháp
nhằm để thực hiện các chỉ tiêu về nội dung giáo dục đạo đức trong và ngoài nhà trường.
Việc xây dựng cơ cấu bộ máy, chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho HS chưa phân
công, nhiệm cụ thể. Hiệu trưởng chỉ đạo cho các bộ phận thực hiện nhiệm vụ chủ yếu
bằng kinh nghiệm, bằng cảm tính, không tập trung vào trọng tâm. Đối với tổ khối
chuyên môn còn thiếu tinh thần tự giác, các hoạt động chuyên môn chủ yếu chỉ nhằm
9
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học

không được quan tâm nhiều, có khi vì trễ chương trình mà GV còn dồn cả 2 tiết của 1
bài dạy lại thành 1 tiết để chạy chương trình. Việc tổ chức các chuyên đề về giảng dạy
để trao đổi về nội dung, PP các môn học cũng chưa chú ý nhiều đến môn đạo đức. Việc
đổi mới PP dạy học môn đạo đức cũng còn thiếu sự quan tâm, phần đông vẫn còn theo
khuynh hướng đọc chép, ít kết hợp các PP theo hướng phát huy tính tích cực chủ động
của HS. Về làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn đạo đức chưa được Hiệu trưởng kích
thích nên GV không tập trung vào làm đồ dùng dạy học môn học này, mà những đồ
dùng được cấp cũng không được sử dụng thường xuyên nên chất lượng giảng dạy môn
đạo đức chưa đạt được cao.
Còn đối với việc giáo dục đạo đức HS thông qua việc bồi dưỡng đội ngũ GV, vẫn
chưa được Hiệu trưởng coi trọng. Bởi vì ngoài môn đạo đức, các môn học khác trong
chương trình cũng góp phần vào việc giáo dục đạo đức cho HS. Do đó người hiệu
trưởng phải chú ý đến năng lực chuyên môn của GV. Nhưng thực tế những năm trước
11
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học
đây Hiệu trưởng nhà trường không khuyến khích cho GV tham gia học tập các lớp cử
nhân TH, đại học từ xa. Nên trước đây CB, GV của trường đi học các lớp cử nhân TH
rất hạn chế về số lượng. Trong giảng dạy không hướng dẫn và yêu cầu cụ thể để GV
đưa vào những nội dung giáo dục tình cảm, hành vi đạo đức. Vẫn thực hiện giáo dục
đạo đức cho HS một cách đơn giản, gò bó, gượng ép, máy móc, đơn điệu. Đối với việc
chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường thông qua các hoạt động ngoài giờ
lên lớp rất hạn chế, chủ yếu chỉ thông qua các buổi lao động và sinh hoạt tập thể, sinh
hoạt đội. Không có những loại hình hoạt động đa dạng như: Công tác xã hội, hoạt động
thể dục thể thao, văn hoá nghệ thuật,tham quan du lịch, câu lạc bộ ngoài trời, mà chỉ bó
hẹp trong những giờ lên lớp. Không xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động nên công tác
giáo dục đạo đức cho HS thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp chỉ mang tính thời
vụ, cầm chừng.Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động không được trang bị đầy đủ, như
trường chưa có phòng truyền thống nên tủ sách, các loại báo còn rất hạn chế. Trang bị
cho đội thiếu niên rất ít, không có nơi để đội sinh hoạt. Xuất phát từ việc không coi

học
quyên góp, ủng hộ cho trường, chưa phối hợp tốt với các tổ chức, đoàn thể ngoài nhà
trường để cùng phối hợp giáo dục đạo đức cho các em.
Từ những việc không có kế hoạch cụ thể, không phát huy dược vai trò của GV và
các đoàn thể trong và ngoài nhà trường… như đã nêu trên dẫn đến việc quản lý công
tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường có nhiều bất cập, hạn chế cần phải điều chỉnh.
 THỰC TRẠNG TRONG NHỮNG NĂM TRỞ LẠI ĐÂY:
Bắt đầu từ năm học 2006 - 2007 trở lại đây (năm học 2011- 2012) thực trạng về
quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường TH Đông Thới I, xã Đông Thới ,
huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau đã có nhiều thay đổi, không chỉ thể hiện ở những số
lượng, mà cả về chất lượng, về nhận thức đúng ý nghĩa của tầm quan trọng là phải quản
lý chặt chẽ về công tác giáo dục đạo đức cho HS. Cũng như đã tích cực thực hiện chỉ
thị số 2516/CT-BGD- ĐT ngày 18/05/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo về
thực hiện cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Gắn
với cuộc vận động: “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích, nói không
với vi phạm đạo đức nhà giáo và tình trạng cho HS không đạt chuẩn lên lớp”, “Mỗi
thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” nâng cao nhân
cách nhà giáo. Hiệu trưởng nhà trường đã ý thức được tầm quan trọng của việc quản lý
công tác giáo dục đạo đức cho HS ở nhà trường. Nên nhà trường đã có kế hoạch hoàn
chỉnh, có sự quan tâm đúng mức trong việc giáo dục đạo đức các em. Đồng thời cũng
làm cho tập thể sư phạm cùng thấy được nhiệm vụ quan trọng này, để chủ động cùng
14
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học
với đoàn, đội và các lực lượng trong và ngoài nhà trường phối hợp giáo dục. Bởi vì
ngoài việc dạy chữ tốt, còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em thành người tốt, phát
triển toàn diện cả tài lẫn đức.
Ngay từ đầu năm học 2011- 2012 tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường về
những yêu cầu đối với Hiệu trưởng khi quản lý, chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho
HS ở trường cụ thể là: Để nội dung giáo dục đạo đức vừa đáp ứng yêu cầu của xã hội,

- Xây dựng cơ cấu bộ máy quản lý, chỉ đạo hoạt động bao gồm: Hiệu trưởng; Phó hiệu
trưởng chuyên môn; tổ trưởng chuyên môn và những giáo viên cốt cán có uy tín và đạo
đức tốt; Ban kiểm tra.
 Nhiệm vụ của bộ máy quản lý, chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho HS:
16
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học
Hiệu trưởng: Chịu trách nhiệm chung- Trực tiép xây dựng kế hoạch hoạt động. Chỉ
đạo cho các bộ phận thực hiện theo đúng kế hoạch, theo trình tự thời gian. Tiến hành tổ
chức phân công các thành viên tham gia thực hiện một công việc thuộc lĩnh vực giáo
dục đạo đức, đảm bảo đi đúng hướng theo chủ trương và kế hoạch chung của nhà
trường.
+ Tổ khối chuyên môn: Giúp hiệu trưởng chỉ đạo và tự giác tham gia các hoạt động sư
phạm, hoạt động chuyên môn, có trách nhiệm vụ quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
của tổ khối theo kế hoạch được phân công. Vì vậy lựa chọn tổ trưởng cũng phải là người
có uy tín, chuyên môn giỏi, có năng lực quản lý, phẩm chất đạo đức tốt và nhiệt tình.
+ Cốt cán: Gồm chủ tịch công đoàn, Bí thư chi đoàn, Tổng phụ trách đội. Tham gia hổ
trợ hoạt động theo đúng chức năng của mỗi đoàn thể. Phát động phong trào theo đúng
chủ đề trong năm học, nội dung thực hiện,các hoạt động ngoại khoá. Chủ tịch công đoàn
đã ý thức được trách nhiệm của mình nên từ năm học 2008- 2009 đã hoạt động tiến bộ
và có hiệu quả rõ rệt, phát động nhiều phong trào thi đua theo chủ điểm các ngày lễ lớn
trong GV và HS. Có tổng kết, đánh giá và khen thưởng kịp thời. Qua các đợt thi đua
cũng giáo dục cho GV và HS về ý nghĩa của các ngày lễ lớn như: Ghi nhớ công lao thầy
cô ( Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/ 11); Quý trọng người mẹ, cô giáo, người chị (Ngày
Quốc tế Phụ nữ 8/ 3)… Bí thư Chi đoàn cũng hướng dẫn GV hoạt động ngày càng hiệu
quả hơn. Tổng phụ trách đội được sự hướng dẫn của lãnh đạo nhà trường đã tổ chức
nhiều cuộc thi có ý nghĩa giáo dục đạo đức cao, tổ chức thu hút đội viên, sao nhi đồng
17
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học

thường xuyên các PP dạy học, khuyến khích sử dụng các đồ dùng dạy học, và tự làm
thêm đồ dùng dạy học để kích thích được tính ham học, ham tìm hiểu của các em.
- Hiệu trưởng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS thông qua việc bồi dưỡng đội
ngũ GV không chỉ môn đạo đức mà còn các môn học khác trong chương trình TH để
góp phần vào việc giáo dục đạo đức cho HS. Vì vậy hiệu trưởng đã chú ý bồi dưỡng
năng lực chuyên môn của GV, hướng dẫn yêu cầu GV trong quá trình dạy học đưa vào
những nội dung giáo dục tình cảm, hành vi đạo đức. Tuy nhiên cũng tránh lối giáo dục
một cách đơn giản, gò bó hoặc gượng ép, máy móc, đơn điệu. Vì như vậy làm cho HS
chán nãn, không chú ý để tiếp thu bài học.
- Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS của trường thông qua các hoạt
động ngoài giờ lên lớp nhằm mục đích học tập đã phát triển từ học để biết đến học để
hành, rồi đến học để thành người, một con người tự chủ, năng động sáng tạo. Một số
19
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục đạo đức cho HS TH mà Hiệu
trưởng nhà trường đã quan tâm chỉ đạo là:
+ Giáo dục đạo đức thông qua lao động.
+ Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội, đoàn thể và
sinh hoạt tập thể. Hiệu trưởng xác định hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có ý nghĩa
quan trọng đối với mục tiêu đào tạo, giáo dục ở nhà trường. Do đó kế hoạch, chương
trình hoạt động được tôn trọng và quan tâm đúng mức, cũng như bảo đảm vai trò chính
trị, xã hội của tổ chức đoàn thể trong nhà trường, quan tâm giải quyết những quyền lợi
chính đáng của tập thể HS, xác định hệ thống biện pháp quản lý tối ưu nhằm đạt hiệu
quả cao trong tổ chức quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tổ chức xây dựng và quản lý tốt đội ngũ GV chủ nhiệm lớp để đảm bảo công tác giáo
dục cho HS có kết quả tốt, hiệu trưởng đôn đốc GV chủ nhiệm lớp làm tốt các nhiệm vụ
sau:
+ Nắm vững tình hình đạo đức và các mặt khác của HS lớp mình. Xây dựng kế hoạch
giáo dục của lớp, phát hiện, phản ảnh, đề xuất với hiệu trưởng và các GV khác tình hình

- Chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức cho HS. Có như vậy
mới đảm bảo được sự quản lý HS từ nhà trường đến gia đình và ngoài xã hội. Hướng các
em vào những hoạt động học tập, lao động, vui chơi phù hợp với lứa tuổi, thực hiện
hành vi đạo đức chuẩn mực.
Kiêm tra, sơ kết, tổng kết đảm bảo công bằng, khách quan, đánh giá đúng từng đối
tượng và các hoạt động.
Hiệu trưởng đã xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức ở nhà
trường, đã có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng mức trong việc giáo dục con
em. Đồng thời đã làm cho tập thể sư phạm nhà trường thấy được nhiệm vụ quan trọng
này, bỡi vì “ Dạy chữ phải luôn đi đôi với dạy người”, mục đích cuối cùng của quá trình
dạy học là hình thành các phẩm chất nhân cách cho HS.
Với những cách làm như nêu trên đã mang lại hiệu quả thiết thực cho việc quản lý
công tác giáo dục đạo đức cho HS của đơn vị. Đến nay công tác giáo dục đạo đức cho
HS đã trở thành một hoạt động thường xuyên, liên tục, có tính tự giác của tập thể GV
toàn trường.
Việc thực hiện tốt quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường TH Đông
Thới I đã mang lại hiệu quả thiết thực cho đơn vị, chất lượng giảng dạy và học tập nói
chung, chất lượng môn đạo đức nói riêng được nâng lên rất nhiều so với trước. Chất
22
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học
lượng đó đang được tập thể CB- GV- NV của trường tiếp tục phát huy và ngày càng
được nâng cao để từng bước tiến lên xây dựng Trường đạt chuẩn quốc gia trong thời
gian ngắn nhất.
CHƯƠNG III:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TĂNG HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TH ĐÔNG THỚI I
Hiện nay trường TH Đông Thới I, xã Đông Thới , huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau
đã là trường Tiểu học loại 3, trình độ tay nghề của GV khá vững vàng, CB, GV, NV của
trường không vì thế mà bằng lòng với chất lượng hiện tại, đã và đang tham gia nhiều lớp

- Môn đạo đức được giáo dục ở toàn cấp trong kế hoạch giáo dục Tiểu học.
- Môn đạo đức ở Tiểu học có vị trí đặt biệt quan trọng: Thông qua môn đạo đức,
môn học cơ bản về đạo đức, cùng với các môn học khác để hình thành ban đầu những
phẩm chất,nhân cách đạo đức con người Việt Nam mới (con người xã hội chủ nghĩa) ở
HS Tiểu học.
- Môn đạo đức là môn học làm cơ sở cho HS học môn giáo dục công dân ở cấp trung
học cơ sở sau này.
- Chương trình môn đạo đức được sắp xếp đồng tâm về quan hệ giữa các lớp.
- Chương trình dành 3 tiết/ năm/ lớp để các trường giải quyết những vấn đề đạo đức
cần quan tâm ở địa phương.
Muốn vậy, nhà trường cần tổ chức tốt các đợt học tập, tham quan các đơn vị
trường bạn; nghiên cứu quán triệt các nghị quyết của Đảng, các quyết định, thông tư,
hướng dấn của ngành, thường xuyên mở các chuyên đề về giảng dạy, đặc biệt là giảng
dạy đạo đức cho HS. Những hoạt động này giúp CB- GV nắm chắc quan điểm, chủ
trương chính sách của Đảng và Nhà nước, nắm vững nội dung và phương pháp giảng
25
Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiu
học
dạy theo hướng đổi mới. Từ đó CB– GV tự nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm của
họ trong công tác giảng dạy, nhất là giảng dạy về đạo đức cho HS.
2/ TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở
TRƯỜNG TH ĐÔNG THỚI I:
- Huy động, tận dụng nguồn chất xám của CB- GV có kinh nghiệm về giáo dục đạo đức
ch HS- chia sẻ, hổ trợ cho công tác giáo dục đạo đức của CB- GV khác.
- Tạo điều kiện cho CB- GV đi học nâng cao trình độ, đây cũng là biện pháp tốt nhằm
nâng cao kỹ năng giáo dục đạo đức cho HS. Bởi: Chương trình, nội dung đào tạo ở TH
luôn có sự đòi hỏi phải bổ sung, thay đổi và đặt ra nhiều vấn đề để trao đổi để hoàn thiện
một mức độ cần thiết. Công tác giáo dục đạo đức cho HS là trọng tâm đáp ứng ngày
càng cao yêu cầu của công tác giáo dục toàn diện cho HS.
3/ ĐỔI MỚI TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở