NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN
NHÓM TRONG GIẢNG DẠY MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN
CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN

ThS. NGUYỄN TRUNG HIẾU
Bộ môn Những nguyên lý CB CN Mác Lê nin
Khoa Lý luận chính trị
Trường Đại học Giao thông Vận tải

Tóm tắt: Hiện nay, thảo luận là phần nội dung mang tính chất bặt buộc trong việc giảng
dạy các môn khoa học Mác - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung, môn Những nguyên
lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác - Lênin nói riêng. Để đạt được hiệu quả khi tiến hành thảo luận,
giảng viên có thể có nhiều phương pháp nhau, trong đó phương pháp thảo luận nhóm thường
được nhiều người lựa chọn.
Summary: At present, discussion is contents nature required in the teaching of science
subjects Mac - Lenin and Thought Ho Chi Minh in general, subjects The basic principles of
the Mac - Lenin in particular. To achieve effective when conducted discussions, teachers can
have many different methods, the methods of discussion groups are often many choices. MLN-
VTKT

2
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Thảo luận nhóm là một trong nhiều biện pháp dạy học có thể phát huy được tính tích cực,
chủ động và sáng tạo của người học trong học tập. Phương pháp này chẳng những giúp người
học tự giác, tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức mà còn tạo nên một môi trường thuận lợi để
người học tham gia vào quá trình giao tiếp, hòa nhập vào cộng đồng xã hội.
II. NỘI DUNG

- Giúp cho sinh viên bước đầu biết nêu và giải quyết vấn đề khoa học, biết phân tích, đánh
giá, nhận xét những nhận định của người khác và bảo vệ ý kiến của mình với những luận cứ
khoa học vững chắc.
- Qua thảo luận nhóm giúp sinh viên hình thành giao tiếp, tổ chức lãnh đạo, khả năng tư
duy, tinh thần hợp tác, trao đổi, giúp đỡ, hoà nhập cộng đồng.
Đối với giảng viên:
- Giúp giảng viên có điều kiện bổ sung và mở rộng những kiến thức.
- Giúp giảng viên đánh giá sự tiếp thu của sinh viên và trình độ tư duy của họ.
- Giảng viên có điều kiện trực tiếp uốn nắn những tri thức sai lệch, không chuẩn xác và
định hướng kiến thức cần thiết cho sinh viên. - Thảo luận nhóm còn là nơi áp dụng và kiểm nghiệm tính đúng đắn của những phương
pháp và phương thức giảng dạy và học tập có tính đặc thù của môn học, cũng như đối với phần,
chương, mục của bài giảng.
2. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học
môn Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác-Lênin ở Trường Đại học Giao thông
vận tải
Theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, thỏa luận (xêmina) là phần nội dung mang tính
bắt buộc đối với giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin và TT Hồ Chí Minh, được áp dụng từ
học kỳ II năm học 2007 - 2008 của Trường Đại học Giao thông vận tải. Và trong dự thảo về
việc giảng dạy môn Những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác - Lênin sẽ được đưa vào giảng
dạy từ học kỳ II của khóa tuyển sinh năm 2008-2009, cũng quy định dành 30% tổng số thời
lượng của môn học cho việc thảo luận và tự học.Tuy nhiên, việc giảng viên tiến hành xêmina
như thế nào? có sử dụng đúng mục đích của giờ xêmina hay không? và nếu có thì hiệu quả sử
dụng của những giờ xêmina ấy như thế nào? Cho đến nay vẫn chưa có những đánh giá xác thực.
Qua thực tế giảng dạy những học kỳ vừa qua, chúng tôi nhận thấy nảy sinh những vấn đề nổi
bật sau:
- Hầu hết giảng viên đều lúng túng trong quá trình tiến hành thảo luận;
- Phần lớn sinh viên khi tham gia vẫn còn bỡ ngỡ và thiếu nhiệt tình, chủ yếu là đối phó;


MLN-
VTKT

Bước Giảng viên giai đoạn
Sinh viên
1
2
3
4
5
6

dung thảo
luận
Tổng kết
đánh giá
Xác định nhiệm vụ
bài học
Nghiên cứu nội dung
bài học
Lựa chọn phương
pháp, phương tiện
Gia nhập nhóm,
nhận nhiệm vụ, tự
nghiên cứu
Hợp tác với bạn
cùng bàn
Hợp tác với bạn
trong nhóm
Tham gia
thảo luận lớp
Tự kiểm tra,
đánh giá
Tóm tắt, rút ra kết
luận. Kinh nghiệm
Tiếp nhận nhiệm
vụ của bài học Thứ ba, Chuẩn bị những điều kiện cần thiết thực hiện phương pháp thảo luận nhóm,
bao gồm:
* Điều kiện về cơ sở vật chất

thức và sự nhuần nhuyễn về mặt phương pháp của bản thân giảng viên.
Tài liệu tham khảo
[1]. Lê Đức Ngọc. Giáo dục đại học phương pháp dạy và học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005.
[2]. Vũ Hồng Tiến. Chuyên đề phương pháp giảng dạy KTCT, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 2005♦