RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT

I. Thực trạng ban đầu
“Đọc thông, viết thạo” là yêu cầu cơ bản của học sinh khi học hết lớp Một.
Nhưng thường thì trẻ mới bước vào lớp một đa số phát âm còn ngọng nghịu,
không rõ âm, tiếng, nói rất khó nghe. Lớp học của tôi cũng thế, không nằm ngoài
những quy luật tự nhiên ấy. Bên cạnh đó, yêu cầu chung của xã hội là đưa trẻ em
khuyết tật hoà nhập vào trường phổ thông. Năm nay, có một em (khiếm thính)
được đưa vào lớp tôi. Tôi lại càng lo lắng và làm gì để các học sinh ấy và các học
sinh khác đọc được, đọc đúng, đọc hay đây?
II. Lý do đặt vấn đề
Trẻ em thật trong sáng, thật hồn nhiên vì được gia đình cưng chìu nên trẻ tự
do nói, đọc một cách tự nhiên mà phụ huynh không sửa, không uốn nắn ngay từ
đầu nên trẻ quen dần cách đọc, cách nói đó. Nếu cứ cái đà này mà không sửa ngay
từ lớp Một thì không những mai một cho tiếng Việt, mà sẽ hình thành một thói
quen đến lớn cho các em vêg sau nữa. Phát âm không đúng sẽ làm người nghe khó
chịu, thiếu thiện cảm làm người khác hiểu lệch nghĩa. Do cũng được giảng dạy
nhiều năm ở lớp Một, hằng năm tôi rút ra được nhiều kinh nghiệm trong quá trình
công tác, tôi cũng đã tích luỹ được một số biện pháp hiệu quả áp dụng cho học
sinh lớp mình và tôi thấy cách rèn luyện cho học sinh đọc tốt, đọc đúng, nói đúng
có hiệu quả hơn.
III. Các biện pháp tiến hành
- Trước tiên, tôi phân loại các em theo từng đối tượng
1. Học sinh chưa đọc được âm
2. Học sinh phát âm chưa đúng, đọc không ra tiếng (khiếm thính)
3. Học sinh đọc, phát âm rõ ràng.
- Ngoài các phương pháp dạy theo chương trình thay sách, mỗi ngày, khi
dạy âm mới xong, tôi thường kiểm tra đột xuất những em ở đối tượng 1 bằng cách
gọi lên bảng. Tôi đọc âm và chữ cho các em viết. Lúc đầu, các em không nhớ nên
không viết được, tôi động viên nhắc nhở các em về nhà ôn bài và cho các em về
chỗ ngồi. Hôm sau, tôi lại gọi đọc cho các em viết, các em lại viết lẫn âm này qua

nhận xét chi tiết để các em nắm được cách đọc tròn câu, từ đó dù mới lớp một
nhưng các em đọc câu rất tốt, biết ngừng nghỉ đúng chỗ dẫn đến có một số em biết
đọc diễn cảm.
- Tôi cũng thường tổ chức các trò chơi đoán chữ cho các em lên thi đua:
 Giai đoạn học âm: Tôi viết các âm, cho các em lên bắt được âm
nào thì đọc âm đó.
 Giai đoạn học vần: Tôi viết các vần, tiếng cho các em lên nhặt từ
có vần tôi yêu cầu. Lúc đầu thì cá nhân, sau cho lên thi đua nhóm,tổ. Tạo không
khí sinh động cho lớp học. Vừa học vừa chơi góp phần làm giảm căng thẳng lớp
học
- Khi các em đã đọc được( tuy chậm), tôi khuyến khích các em đọc sách,
truyện, báo thiếu nhi… và đọc chữ bất cứ gặp ở đâu: các cửa hiệu, áp phích, băng
rôn… vừa để cho các em rèn đọc vừa giúp ích cho các em hiểu biết thêm vốn từ
ngữ.
- Phân nhóm đôi bạn học tập, các em đọc tốt, phát âm rõ ràng sẽ theo dõi,
giúp đỡ bạn, nhắc bạn sửa lại khi đọc sai, hay phát âm chưa đúng…
- Tôi luôn theo sát các em, hướng dẫn sửa sai kịp thời và đúng lúc,lúc rãnh
rỗi (giờ chơi) tôi cũng hay trò chuyện với các em để có thế sữa ngay khi các em
nói sai hoặc phát âm chưa đúng; hay khi các em học các môn học khác.
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh, trao đổi những lỗi học sinh mắc
phải khi đọc, khi phát âm… để phụ huynh góp phần uốn nắn.
IV. Kết quả
 Những năm trước: Qua nhiều năm trước khi áp dụng các biện pháp
trên, học sinh lớp tôi cũng đọc viết rất tốt. Phụ huynh rất hài lòng và khi lên cáclớp
trên, các em vẫn được thầy cô lớp trên khen ngợi.
Cuối năm học sinh đều đạt điểm môn Tiếng Việt (Đọc)
2002- 2003: Giỏi 39/39 đạt 100%
2003- 2004: Giỏi 38/39 đạt 97,4%
Khá 1/39 đạt 2,%
 Trong năm nay: Sau một thời gian áp dụng (HKI), em Thiện (học

- Sự tận tuỵ, lòng yêu nghề, mến trẻ sẽ giúp cho bản thân mình đạt được
những việc tưởng chừng như không thể làm được.
- Kết quả đạt được của học sinh là niềm khích lệ cho bản thân mình tiếp tục
tiến bước trong sự nghiệp trồng người

Mỹ Bình, ngày 24 tháng 12 năm 2005
Người viết Từ Thị Mỹ Phương