z
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. THANH HÓA
TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG TÂM
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Phương pháp cho trẻ nhà trẻ 18 – 24 tháng
làm quen với thể loại thơ
Họ và tên: Lê Thị Gái
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác:
Trường Mầm non Quảng tâm
Năm học 2012 - 2013
Sáng kiến kinh nghiệm
A: ĐẶT VẤN ĐÈ
I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày nay với sự phát triển không ngừng của nền kinh tế xã hội. Đời
sống con người được nâng cao thì việc giáo dục chăm sóc con cái càng được
các bậc phụ huynh quan tâm. Với các cháu còn đang ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ
chưa ý thức được bản thân, tư duy còn non nớt, ngôn ngữ chưa rõ ràng. Vậy
phải chăm sóc giáo dục như thế nào để hình thành cho trẻ thói quen nề nếp,
nhân cách tốt cho trẻ. Trẻ em không tự lớn lên được mà cần có sự chăm sóc
của người lớn, của gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Vì vậy, cô giáo mầm
non là người mẹ thứ hai dạy dỗ, dìu dắt, tập cho các cháu những bước đi,
những tiếng nói đầu tiên trong cuộc đời trẻ. Các cháu ở lứa tuổi nhà trẻ đâylà
giai đoạn nền tảng cho sự phát triển của trẻ sau này. Vì vậy, không chỉ có lời
nói phát triển mà tư duy, các cơ quan vận động cũng phát triển, đặc biệt là
giai đoạn trẻ từ 18 đến 24 tháng.
Một trong những biện pháp góp phần phát triển toàn diện cho trẻ là
thông qua bộ môn văn học.
Ở Trường Mầm non làm quen với bộ môn văn học giữ vị trí vô cùng
quan trọng. Thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, luyện phát

Trường Mầm Non Quảng Tâm là một trong những trường trọng điểm
của xã Quảng Tâm – Quảng Xương – TP. Thanh Hóa, trường luôn nhận được
sự quan tâm của các cấp lãnh đạo hai địa phương, phòng giáo dục và các ban
ngành đoàn thể trong huyện.
Trường có trách nhiệm tiếp nhận trẻ của xã Quảng Tâm. Trường đã được
đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đầy
đủ đáp ứng nhu cầu vui chơi, học tập của các cháu. Vì vậy số trẻ ra lớp tương
đối cao, trẻ 5 tuổi đạt 100%, trẻ nhà trẻ và mẫu giáo 3 tuổi, 4 tuổi đạt chỉ tiêu
Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 5
Sáng kiến kinh nghiệm
cao.
Từ những đặc điểm tình hình nêu trên cùng với điều kiện thực tế của bản
thân nên trong quá trình nghiên cứu đề tài còn gặp một số thuận lợi và khó
khăn.
- Bản thân tôi luôn nhận được sự giúp đỡ của cán bộ chuyên môn mầm
non, phòng giáo dục đào tạo và ban giám hiệu nhà trường cùng các bạn bè
đồng nghiệp
- Do trường ở trung tâm nên việc cập nhật thông tin nhanh với những
thông tin đổi mới từ các lớp tập huấn các chuyên đề trong năm học
- Lớp học được xây dựng khang trang sạch sẽ đáp ứng được nhu cầu vui
chơi và học tập của các cháu, được đầu tư tương đối đầy đủ bàn ghế, tủ đồ
chơi cho các góc, một số đồ dùng tranh ảnh cần thiết. Đặc biệt là sự quan tâm
của các bậc phụ huynh cùng sưu tầm trnh ảnh, những phế liệu để làm đồ
dùng, đồ chơi
- Nhà trường có 4 nhóm lớp được phân theo độ tuổi nên việc dạy trẻ
theo từng độ tuổi rất thuận lợi
- Bản thân tôi tuy là giáo viên mới vào nghề chưa sâu nhưng cũng đủ
kinh nghiệm về dạy cho trẻ theo lứa tuổi nhà trẻ. Chính vì vậy mà tôi luôn dày
công suy nghĩ về phương thức làm sao dạy trẻ tốt nhất và mang lại tính chất
sư phạm cho trẻ nhất là khi ở lứa tuổi nhà trẻ

lệ
%
Số
trẻ
Tỉ
lệ
%
Số
trẻ
Tỉ
lệ
%
Số
trẻ
Tỉ
lệ
%
1
Trẻ hiểu nội dung, nhớ
tên bài thơ trong các
tác phẩm thơ
4 16 6 24 9 36 6 24
2
Trẻ cảm nhận được
từng câu thơ trong bài
thơ
2 8 5 20 6 24 12 48
3
Trẻ biết đọc diễn cảm
cùng cô

Ở nhóm trẻ 18 – 24 tháng, chương trình học là 6 tháng, mỗi tháng học 1
bài thơ cụ thể những bài thơ sau: Yêu mẹ, Con cua, Đàn bò, Chú gà con, Quả
thị. Trong mỗi bài thơ khi dạy, tôi đều tạo tình huống sao cho phù hợp với nội
dung của từng bài để trẻ hứng thú và tiếp thu bài tốt
Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 8
Sáng kiến kinh nghiệm
Vào đầu năm học, khi đọc thơ cho trẻ nghe, trẻ còn bỡ ngỡ dường như
trẻ còn chưa quen với hình thức đọc thơ như vậy. Mà ở gia đình thì thưở lọt
lòng trẻ thường được nghe tiếng hát ru của bà, của mẹ. Khi đến trường học
được nghe cô đọc thơ nhưng không giống như giọng bà, giọng mẹ. Rồi ngày
qua ngày trẻ quen dần với những câu thơ cô đọc, những câu thơ thấm dần vào
tâm hồn trẻ thơ, lời hay ý đẹp của thơ sẽ giúp các cháu biết nói đúng, nói hay,
không nói bừa, chửi bậy nữa và hình thành cho trẻ những hành vi làm việc tốt
Ví dụ:Lớp tôi có 2 cháu không chịu đi dép. Nhưng khi học xong bài thơ:
“Đi dép” các cháu rất thích được đi dép. Bởi vì qua bài thơ trẻ được quan sát
tranh các bạn đi dép thật đẹp , qua những câu thơ được nhân cách hóa khiến tẻ
rất thích. Vì vậy trẻ cũng muốn bắt chước và từ đó hình thành cho trẻ thói
quen tốt luôn đi dép. Với các cháu ở lứa tuổi này nhiều thứ rất gàn gũi thân
quen nhưng lại mới lạ, trẻ chưa bao giờ được nhìn, được biết đến. Nhưng qua
những bài thơ, câu thơ cùng với quan sát đồ dùng trực quan vốn hiểu biết về
thế giới xung quanh của trẻ được mở rộng
Ví du: Trẻ chưa bao giờ nhìn thấy con bò. Nhưng khi học xong bài thơ
“Đàn bò” trẻ biết con bò có bộ lông vàng, đuôi dài, biết tiếng kêu của con bò
Tư duy của trẻ lúc này là tư duy trực quan hình tượng nên bất cứ một
bài thơ nào. Trước khi dạy, tôi nghiên cứu kỹ xem bài đó cần những đồ dùng
gì và đò dùng đó có đem lại hiệu quả cho tiết dạy không, sẵn có ở địa phương
không
Ví dụ: Bài thơ “Con cua” cho trẻ chơi làm con cua bò đi chơi
Bài thơ “Quả thị” cho trẻ chơi hái quả
Bái thơ “Chú gà con” chơi làm chú gà mổ thóc

lệ
%
Số
trẻ
Tỉ
lệ
%
Số
trẻ
Tỉ
lệ
%
Số
trẻ
Tỉ
lệ
%
1
Trẻ hiểu nội dung, nhớ
tên bài thơ trong các
tác phẩm thơ
7 28 7 28 8 32 3 12
2
Trẻ cảm nhận được
từng câu thơ trong bài
thơ
6 24 7 28 10 40 2 12
3
Trẻ biết đọc diễn cảm
cùng cô

Để đạt được hiệu quả cao trong việc cho trẻ làm quen với thơ một hình
thức đem đến cho trẻ những hình ảnh trong cuộc sống xã hội, thiên nhiên. Từ
Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 12
Sáng kiến kinh nghiệm
đó giúp trẻ cảm nhận được và có vốn kiến thức để tạo ra sản phẩm mà mình
yêu thích, thông qua hướng dẫn của cô giáo.
Vì vậy muốn thực hiện tốt cho trẻ làm quen với thơ đối với trẻ nhà trẻ
18-24 tháng và với trẻ mầm non nói chung đạt chất lượng và hiệu quả cao
ngoài việc thực hiện đầy đủ các nội dung đã được quy định trong chương
trình, tiến hành đúng phương pháp. Cô cần có biện pháp đầu tư vào giờ hoạt
động phong phú linh hoạt, cô cần có kế hoạch chi tiết về nội dung, yêu cầu
chuẩn bị xác định rõ ràng phương pháp đọc chuẩn bị cho việc hướng dẫn trẻ
cũng như đồ dùng trực quan cho trẻ.
Ví dụ:
+ Xác định rõ mục đích yêu cầu cần đạt
+ Làm quen với thể loại thơ hôm nay là gì?
+ Cần tích hợp lồng ghép những trò chơi gì? Bài hát nào cho phù hợp
với đề tài thực hiện…
Muốn được như vậy, trước hết tôi phải chuẩn bị bài soạn kỹ càng, chu
đáo, đề ra mục đích yêu cầu sao cho phù hợp với khả năng thực tế của trẻ.
Chuẩn bị tốt đồ chơi phục vụ đề tài phù hợp, đảm bảo an toàn, vệ sinh và đẹp.
Ngoài những công việc trên còn có phải nắm được năng khiếu của từng
trẻ trong lớp qua giờ hoạt động trước để giúp trẻ thể hiện việc đọc của mình
một cách tích cực và sáng tạo hơn.
Ví dụ: Thông qua bài thơ “ Quả thị”
Tôi phải xác định ngay là việc luyện cho trẻ kỹ năng đọc (theo gợi ý của
cô) và làm quen với cách đọc, kể qua các từ trong tranh.
Vì vậy muốn trẻ đọc lại được bài thơ trước khi vào giờ hoạt động, tôi
cho trẻ xem tranh, đàm thoại về bức tranh trong thơ. Từ đó trẻ có thể trả lời
theo câu hỏi của cô, sau đó cô cho trẻ nghe và hướng dẫn trẻ đọc cùng cô.

Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 14
Sáng kiến kinh nghiệm
Vì vậy tôi đã tận dùng mọi thời gain ở mọi lúc, mọi nơi để luyện ngữ
điệu, giọng đọc, kể …
Từ đó đã gây được sự hấp dẫn sinh động đối với trẻ không những việc
chuẩn bị của cô quyết định đến kết quả giờ hoạt động của trẻ mà đối với trẻ
phải chuẩn bị những đồ dùng cần thiết như: tranh rẽ, và những kiến thức cơ
bản như trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường xung quanh. Đó là một
hình thức làm giàu cảm xúc đối với trẻ.
4- Cải tiến phương pháp đi sâu bồi dưỡng ở mọi lúc, mọi nơi
Quá trình giáo dục trẻ không chỉ tiến hành trên giờ hoạt động chung mà
là tất cả các hoạt động khác nhau ở mọi lúc, mọi nơi nhằm củng cố và khắc
sâu kiến thức cho trẻ như giúp trẻ mở rộng hiểu biết về sự vật, hiện tượng, …
trong thiên nhiên, thông qua hoạt động ngoài trời.
Thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, mọi lúc, mọi nơi tôi
thường cho trẻ tham quan và giúp trẻ củng cố lại những nhân vật trong bài
đọc, bên cạnh việc cũng cố kiến thức cho trẻ tôi luôn tận dụng thời gian để
cung cấp bài thơ, câu chuyện mới cho trẻ dưới hình thức dạo chơi, tham quan,
quan sát tranh ảnh, mô hình.
5- Kết hợp luyện kỹ năng đọc cho trẻ thông qua các hoạt động
Để giờ đọc thơ gây được sức hấp dẫn và sinh động hơn đối với trẻ tôi
đã sử dụng phương pháp thích hợp thông qua các gia đình khác, dẫn đến giờ
đọc thơ đạt kết quả cao hơn, thoải mái hơn, không gò bó. Qua đó sẽ phát huy
được vốn tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng sán
tạo trong công việc cho trẻ làm quen với thơ học và chữ viết.
Với các hình thức rèn luyện cho trẻ như vậy tôi thấy kỹ năng đọc của trẻ
được nâng lên rõ rệt …
Như vậy việc thông qua các hoạt động khác không thể thiếu được và rất
cần thiết trong quá trình hoạt động. Bởi vì nó đã giúp trẻ phát triển kỹ năng tri
Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 15

và cô giáo trong việc bồi dưỡng hoạt động với văn học, trẻ đã được nâng lên
rõ rệt đã đọc, kể cùng cô một cách thành thạo. Trẻ được hoạt động một cách
thoải mái không bị gò bó, hoạt động sôi nổi, đạt kết quả cao. Đặc biết đối với
các bậc phụ huynh đã thực sự phấn khởi khi thấy con em mình tiến bộ rõ rệt
trong việc kể chuyện và đọc thơ. Với đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non nhất
là trẻ ở độ tuổi nhà trả rất thích được khen mình, nhất là được cô khen về kết
quả trong giờ hoạt động. Vì thế tôi luôn chú ý đến biện pháp nêu gương khen
thưởng để trẻ hứng thú trong các giờ hoạt động tiếp theo.
7- Nêu gương, khen thưởng, khích lệ
Dựa theo đặc điểm của lứa tuổi này, trẻ rất nhạy cảm mỗi khi được khen
thì sẽ biểu hiện sự phấn khởi, say sưa hoạt động. Vì phương pháp này nhằm
giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, trẻ rất thích được khen hơn chê, thích cái lạ,
cái mới và làm theo cái đẹp. Bởi thế cô cần phải khéo léo trong việc khen chê
đẹp, động viên khích lệ kịp thời, chú ý đến hoạt động sáng tạo của trẻ, kịp
thời giới thiệu cho cả nhóm cùng biết, nhất là trong giờ đọc thơ tôi luôn động
viên trẻ dưới mọi hình thức.
Ví dụ: Trẻ trả lời đúng với yêu cầu
Hoặc trẻ có nhiều việc tốt …
Đối với nhiều hình thức khác nhau cô có thể sử dụng hình thức khen trẻ
cho cả lớp hát tặng cháu một bài hát, một bài thơ … hoặc cuối buổi cô tặng
hoa bé ngoan cho trẻ.
Còn đối với trẻ nhút nhát cô có thê âu yếm, trò chuyện với trẻ ở mọi lúc,
mọi nơi, như vậy trẻ có cảm giác cô đang bên mình, trẻ sẽ tự tin hơn trong
mọi hoạt động.
Bằng hình thức khen chê kịp thời, đúng với thời điểm, cùng với lời nói
nhẹ nhàng có sứ truyền cảm tôi đã giúp trẻ thực sự tự tin hơn về kỹ năng của
mình, phát động được năng khiếu của trẻ thông qua việc cho trẻ làm quen với
Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 17
Sáng kiến kinh nghiệm
thơ.

của mình cho giáo dục nói chung và cho giáo viên Mầm non nói riêng.
Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi với sự hiểu
biết còn hạn chế, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp trong quá trình giảng
dạy về “ Phương pháp cho trẻ 18-24 tháng tuổi làm quen với thơ”. Tôi mong
rằng qua đề tài này sẽ được cán bộ chuyên môn Mầm non Phòng Giáo dục và
đào tạo Tp Thanh Hóa, Ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp đóng
góp ý kiến vào những mặt đã đạt được và những mặt còn hạn chể để bản thân
tôi rút ra được kinh nghiệm khi thực hiện được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện
thuận lợi giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm này.
Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2013
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN
VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
không sao chép nội dung của người khác
(Ký,ghi rõ họ tên)
Người thực hiện
Lê Thị Gái
Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 19