PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
TRƯỜNG MẦM NON KIM TÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT
ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN CHO TRẺ MẪU GIÁO 4- 5
TUỔI

Người thực hiện: Phan Thị Ni Na
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Kim Tân
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2016


MỤC LỤC
NỘI DUNG

SỐ TRANG

MỤC LỤC

1

I- PHẦN MỞ ĐẦU

2



6

Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết cho việc tổ chức
hoạt động làm quen với toán.
Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt
động
Biện pháp 4: Thiết kế, tổ chức nhiều trò chơi cho trẻ thể
hiện hiểu biết và củng cố biểu tượng Toán.
Biện pháp 5: Luyện kĩ năng trả lời câu hỏi và nêu kết quả
hoạt động
Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng

6

12

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

15

III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

16

1. Kết luận

16

2. Kiến nghị

một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Giáo dục mầm non ngày càng được xã hội quan tâm. Bên cạnh hoạt động
vui chơi, trẻ mầm non được lĩnh hội nhiều kiến thức, kĩ năng phù hợp lứa tuổi
thông qua các hoạt động học tập về năm lĩnh vực phát triển. Vậy tổ chức các
hoạt động học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản
nhưng hiệu quả nhất là điều mỗi giáo viên luôn trăn trở. Bởi khi dạy trẻ mầm
non cần hiểu một tính chất: Học bằng chơi, chơi mà học. Với môn “Làm quen
với toán” là môn học đòi hỏi độ chính xác cao, muốn làm tốt được việc này
trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ
tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách
có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với
môn làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng. Đối với môn học này người giáo
viên cần phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn
bị đồ dùng cho tiết mới mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp
thu kiến thức của trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các
hoạt động của trẻ. Xuất phát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động, đến tư
duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Thông qua môn học giúp trẻ
nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hoá kién
thức một cách chính xác, khoa học. Nhận thức về toán học có liên quan mật thiết
với quá trình phát triển toàn diện của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành ở
trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật
hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngôn ngữ và góp phần
tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.
Việc dạy trẻ mấu giáo 4- 5 tuổi nắm chắc các kiến thức trong hoạt động
làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, không những giúp cho trẻ học bộ môn
toán sau này dễ dàng hơn mà còn giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức của các môn
3


học khác một cách nhanh nhạy và chính xác hơn. Tuy nhiên đây là môn học khó

- Phương pháp thống kê, tổng hợp.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
II- NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận:
Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội
dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non mới. Hiệu quả
của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non không chỉ
phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp các hoạt động mà trọng tâm là hoạt động
cho trẻ làm quen với toán. Hơn nữa nội dung, phương pháp, biện pháp hình
thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải phù hợp với đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ. Việc hình thành các biểu tượng toán học “môn toán”
cho trẻ mầm non là quá trình hình thành ở trẻ những kiến thức sơ đẳng về tập
4


hợp, con số, phép đếm, về kích thước hình dạng của các vật, về khả năng định
hướng không gian, thời gian và mối quan hệ giữa sự tổ chức hướng dẫn của giáo
viên trong quá trình dạy học ở trường mầm non.
Toán học là một môn khoa học cần có độ chính xác cao. Do trẻ ở độ tuổi
mẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào nên nhiệm vụ của giáo viên là
phải hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng cơ bản
nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế, để có sự phát triển và hướng tới
một nền giáo dục toàn diện như Bác Hồ đã từng nói:
“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ...Và các sự vật hiện
tượng đến nhận thức xung quanh. Tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng
đến nhận thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niệm giản đơn nhất về thế
giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, phám phá về tính chất, đặc điểm của
sự vật hiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí,

2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Thuận lợi:
Năm học 2015- 2016, tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi. Tổng
số trẻ: 30, trong đó nam: 17, nữ 13. 100% trẻ ăn ngủ bán trú tại trường và học
chương trình Giáo dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành.
Lớp học luôn nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường đó là
đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ cho trẻ.
Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các môn học và các hoạt động rất
cụ thể ngay từ đầu năm học.
Đối với phụ huynh đã quan tâm và nhận thức đầy đủ đến ngành học mầm
non nên đã đầu tư cho con mình trong tất cả các môn học, đặc biệt môn toán là
một trong mối quan tâm hàng đầu, họ luôn mong muốn con em học tốt môn
toán. Vì vậy giáo viên đã phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm và làm đồ dùng
đồ chơi học liệu cho trẻ học tập môn toán đạt kết quả cao.
2.2 Khó khăn:
Tài liệu tham khảo về kỹ năng sống cho trẻ còn ít nên việc lựa chọn nội dung
phù hợp với lứa tuổi là rất khó khăn.
Việc đầu tư cho môn “Làm quen với toán” còn sơ sài, đồ dùng đồ chơi chưa
nhiều chưa mang tính hiện đại.
Hình thức tổ chức các tiết học ở lớp chưa phong phú, một số trẻ khả năng
thực hành về định hướng trong toán học còn hạn chế.
* Kết quả thực trạng trên:
Đầu năm học 2015- 2016, khảo sát chất lượng thu được kết quả sau:

TT

1
2

3

36.7

9

30.0

30

8

26.7

13

43.3

9

30.0

7

23.3

12

40.0

11


được tính tích cực của trẻ là vấn đề tôi luôn trăn trở. Và tôi đã mạnh dạn đưa ra
một số biện pháp áp dụng vào thực tế công tác trong năm học 2015-2016, mang
lại hiệu qủa tốt.
3. Các biện pháp thực hiện:
Với trẻ 4- 5 tuổi việc làm quen với biểu tượng toán là hoạt động cần thiết,
không những tạo cho trẻ có được tính nhanh nhẹn, thông minh, hoạt bát, sáng
tạo trong khi thực hiện hoạt động ở trên lớp cũng như trong các hoạt động khác
mà còn góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo. Bên cạnh đó còn
giúp trẻ có tâm thế vững vàng trước khi lên líp mẫu giáo lín. Chính vì vậy mà
tôi đã áp dụng một số biện pháp sau:
Biện pháp 1: Đổi mới trong cách nghĩ, cách làm.
Trước đây, một thực tế là nhiều giáo viên mầm non chưa có sự quan tâm
đúng mức đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Toán. Các giờ hoạt
động còn đơn điệu, nghèo nàn chưa thu hút được trẻ. Bởi đây là môn học khó,
kiến thức rộng cần đầu tư thời gian nghiên cứu thiết kế hoạt động và chuẩn bị
nhiều đồ dùng đồ chơi yêu cầu độ chính xác và tính thẩm mĩ cao. Hơn nữa, để tổ
chức hoạt động thành công phụ thuộc nhiều yếu tố, đặc biệt là khả năng của cô
và kĩ năng hoạt động của trẻ. Bên cạnh đó thời gian của giáo viên mầm non rất
hạn chế nên khó khăn trong việc chuẩn bị cho hoat động này. Do đó chất lượng
hoạt động làm quen với Toán còn nhiều hạn chế.
Từ những ngày đầu tiên bước vào nghề, Tôi đã đánh giá cao vai trò của
hoạt động làm quen với Toán. Đứng trước nhiều khó khăn, để luôn tổ chức được
những hoạt động làm quen với Toán chất lượng và hiệu quả không phải là điều
dễ dàng. Nên tôi rất trăn trở trước những khó khăn trên và mong muốn tìm ra
biện pháp khắc phục.
Sau một thời gian suy nghĩ tôi đã tự nhận thấy rằng: bản thân cần năng
động, chịu khó tìm tòi, sáng tạo ; có sự chuẩn bị tốt các điều kiện cần thiết và
lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp. Cần phải thay đổi từ cách nghĩ, tạo được
niềm say mê, tìm ra cách làm hiệu quả. Tạo được niềm đam mê và có sự tâm
huyết trong công việc mới có thể đạt kết quả cao.

+ Tôi luôn hoàn thành kế hoạch sớm, trong đó đưa ra đề tài hoạt động tuần
tới, xác định mục tiêu giáo dục.
+ Xác định kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, kỹ năng cần rèn luyện. Sau đó
lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với phương châm: trẻ được “
học bằng chơi, chơi mà học “, tránh gò bó áp đặt, kết hợp động tĩnh, hấp dẫn,
giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách tự nhiên.
Ví dụ: Tổ chức hoạt động làm quen với toán không phải theo một khuôn
mẫu hay một mô týp nào. Tuỳ thuộc vào đề tài và chủ đề đang học để tổ chức
dưới dạng một cuộc thi, một trò chơi, một cuôc đi chơi hay theo nội dung một
câu chuyện nào đó…Tạo được sự thoải mái hấp dẫn trẻ tham gia hoạt động.
+ Soạn giáo án chi tiết, có tính mở để có thể chỉnh sửa, bổ xung sau khi tổ
chức cho trẻ làm quen.
c. Chuẩn bị về đồ dùng, đồ chơi và không gian tổ chức hoạt động.
Đây là tiền đề vô cùng quan trọng trong họat động làm quen với Toán. Không
có đồ dùng, đồ chơi thì không thể tổ chức hoạt động. Không có không gian hoạt
động phù hợp thì hiệu quả hoạt động sẽ thấp. Do đó Tôi đặc biệt cố gắng trong
việc làm đồ dùng, đồ chơi và tạo không gian tổ chức hoạt động.
* Về đồ dùng: Trẻ mẫu giáo nhỡ, tư duy trực quan hình tượng vẫn chiếm
ưu thế. Vì vậy, đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị Tôi luôn dựa trên các tiêu chí sau:
+ Luôn lựa chọn làm đồ dùng là vật gần gũi với trẻ, trẻ đã biết, phù hợp chủ
đề dễ tạo ra lời dẫn dắt logic từ đầu đến cuối giờ học.
Ví dụ: Với đề tài : Đếm đến 4, tạo nhóm 4 đối tượng, nhận biết chữ số 4.
Chủ đề: Nghề sản xuất
Đồ dùng lựa chọn là: hai nhóm 4 chính là hình ảnh Bác nông dân và cái
quốc. In hình bác nông dân, tô màu, dán bia cứng cắt riêng từng hình. Cái quốc
dùng giấy xốp cắt lưỡi, bấm lỗ, dùng ống mút làm cán. Sau khi làm xong đồ
dùng chụp ảnh, lưu vào máy tính để đưa vào giáo án điện tử. Ngoài ra cần các
đồ dùng phục vụ cho các hoạt động khác: các nhóm đồ có số lượng trong phạm
vi 4 là dụng cụ làm việc và sản phẩm của nghề nông bằng vật thật.
8

Tôi cho trẻ tham hội chợ giới thiệu dụng cụ sản xuất và sản phẩm của nghề
nông. Do đó không gian tổ chức được trang trí rất nhiều tranh ảnh quảng cáo
về công việc của người nông dân,dụng cụ làm việc và sản phẩm của nghề... trẻ
bước vào rất bất ngờ và thích thú.
+ Cần tạo cho trẻ không gian hoạt động mà trong không gian đó trẻ được
hoạt động thoải mái, thích thú. Một không gian thực sự giành cho trẻ, thân thiện
giúp trẻ hoạt động dễ dàng, tiện lợi.
Ví dụ: Trong lớp Tôi bố trí các góc gọn gàng, đồ chơi sắp xếp ngăn nắp để
trẻ dễ tìm, dễ lấy. Các giá góc kê sát tường, khoảng không gian giữa lớp giành
cho trẻ hoạt động.

d. Chuẩn bị về kiến thức cho trẻ :
Để hoạt động đạt hiệu quả tốt cần cho trẻ làm quen với kiến thức về môi
trường xung quanh liên quan tới chủ đề mới mọi lúc mọi nơi: giờ hoạt động
sáng, hoạt động chiều, các hoạt động khác, nhất là quá trình cô cùng trẻ làm đồ
dùng , đồ chơi phục vụ hoạt động. Phải phân nhóm số trẻ có khả năng nhận biết
nhanh, khá giỏi, trung bình, để tiện theo dõi và có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng
9


đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh để cùng có biện pháp giáo dục trẻ.
Cần chú ý hơn đến trẻ yếu. Nhờ việc đã được làm quen tìm hiểu trước, đến khi
tổ chức hoạt động sẽ phát huy được khả năng phân tích, so sánh đối tượng, tạo
điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm. Được như vây, trẻ sẽ tự tin, chủ động
hơn khi hoạt động được tổ chức. Nhờ đó biểu tượng mới sẽ ấn tượng với trẻ,
khắc sâu hơn.

e . Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh và nhà trường
* Công tác tham mưu với ban giám hiệu nhà trường:
Tôi chủ động tham mưu, tạo mối liên hệ chặt chẽ với nhà trường để

củng cố kiến thức cho trẻ.
Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động
10


Khi lựa chọn hình thức tổ chức Tôi luôn đề cao tính mới lạ, hấp dẫn. Tôi
nghĩ hình thức tổ chức hoạt động không nên bị bó buộc theo một mô tuýp,
khuôn sáo mà cần có sự linh hoạt, sáng tạo để trẻ không bị nhàm chán. Tránh
việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ theo lối cung cấp, áp đặt mà phải tạo cơ
hội cho trẻ tự hoạt động, trải nghiệm mãn trí tò mò và có được sự thú vị, hứng
thú, kĩ năng hoạt động khi tham gia hoạt động. Nên sử dụng nhiều hình thức tổ
chức khác nhau tạo sự bất ngờ, kích thích tính tò mò của trẻ: tổ chức dưới dạng
trò chơi, một cuộc thi, một cuộc đi chơi, theo nội dung một câu chuyện quen
thuộc với trẻ ... hoạt động làm quen với Toán sẽ thu hút hơn, trẻ chờ đợi hàng
ngày và tham gia hoạt đông tích cực.
Với đề tài: Phân biệt các hình: tam giác, vuông, tròn, chữ nhật.
Chủ đề : Gia đình
Tôi cho trẻ phân nhóm đóng vai các thành viên trong gia đình, chia thành
các đội đến tham dự ngày gia đình Việt Vam.Tham gia chương trình các đội sẽ
được tham gia các trò chơi thú vị. Mở đầu chương trình mời các gia đình cùng
tham gia khởi động cùng trò chơi “Xây ngôi nhà mơ ước”. Như vậy, Tôi cho trẻ
ôn củng cố các hình bằng cách dùng các loại hình để xếp thành nhà, sau đó nêu
kết quả( Từng thành viên các đội sẽ đi qua đường zichzăc, vượt chướng ngại vật
lên chọn hình ghép lên bảng từ). Hoạt động này giúp trẻ được ôn luyện rất thích
thú, hiệu quả, thực sự bị lôi cuốn vào không khí thi đua sôi nổi. Qua đó trẻ đã
được thể hiện mình một cách tự tin và chủ động.
+ Để gây sự chú ý của trẻ Tôi luôn cố gắng luyện ngữ điệu thật lôi cuốn.
Tạo được sự bất ngờ, nửa kin nửa hở tạo sự ngạc nhiên, thú vị kích thích trẻ
khám phá. Đây là một thủ pháp sư phạm nhỏ, chỉ nhằm giải quyết một chi tiết
nhỏ hay để dẫn dắt vào vấn đề, song lại rất cần thiết, thậm chí tạo ra hiệu quả rất

+ Hoạt động được tổ chức phải có bố cục cân đối, từ phần mở đầu đến kết
thúc phải logic với nhau. Trẻ tham gia hoạt động được thoả mãn sự tò mò, nhận
được kết quả mình hoạt động.
+ Tuy nhiên việc lựa chọn hình thức tổ chức cần phù hợp, căn cứ vào khả
năng nhận thức và kinh nghiệm của trẻ. Bởi một hình thức tổ chức có thể phù
hợp với đối tượng này nhưng không phù hợp với đối tượng khác.
+ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ về biểu tượng toán nên tôi đã sử
dụng một số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ ngay từ phút đầu tiên vào học, nhằm
tạo cho trẻ một tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết
của trẻ.
+ Tôi sử dụng mô hình, sa bàn hoặc một câu chuyện, bài thơ một trò chơi để
dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán.
Ví dụ 1: Đề tài: Phân biệt khối cầu, khôi vuông, khối chữ nhật, khối trụ”
Chủ đề: Đất nước Việt Nam mến yêu!
Tôi đã dùng mô hình Lăng Bác được xếp từ các khối xốp. Vào đầu giờ
học mời trẻ đi chơi giành tặng trẻ điều bất ngờ thú vị. Cùng trò chuyện về mô
hình lăng Bác và nhận xét: Lăng Bác được xây bằng gì? Các khối gì?( Phần 1:
ôn các khối đã học)
Ví dụ 2: Đề tài: Nhận biết mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 5.
Chủ đề: Thế giới động vật
Tôi dùng cách kể chuyện sáng tạo dựa trên bài thơ: Mèo đi câu cá. Tạo
tình huống: Hai anh em nhà mèo lười quá, về nhà sẽ bị Bố Mẹ phạt đấy. Chúng
mình cùng khuyên hai bạn không nên ham chơi, lười biếng nữa. Cùng nhau câu
cá tặng các bạn mèo nhé( Hình thành mối hệ hơn kém trong phạm vi 5).
* Sử dụng trực quan đúng lúc, đúng chỗ
Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ 4- 5 tuổi là tư duy trực quan hình
tượng nhưng do trẻ chưa học qua chương trình ë nhµ trÎ vµ mẫu giáo bé . Nên
trong quá trình dạy trẻ tôi thường kết hợp giữa vật thật, tranh ảnh với mô hình
với nhau.
+ Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với từng tiết học, đúng

hợp lý điều đó đã phát huy được tính tích cực trẻ, khi tham gia các hoạt động.
Với việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tôi đã
tạo ra các tình huống liên tục trong suốt quá trình trẻ tham gia các hoạt động
Làm quen với biểu tượng toán, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách chính xác,
sâu sắc và bền vững.
Biện pháp 4: Thiết kế, tổ chức nhiều trò chơi cho trẻ thể hiện hiểu
biết và củng cố biểu tượng Toán.

Trẻ mẫu giáo rất nhanh nhớ và cũng chóng quên. Việc ôn luyện là cần
thiết.Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thường xuyên dưới
nhiều hình thức lôi cuốn. Để ôn luyện đạt hiệu quả cũng cần có sự chuẩn bị
chu đáo và tổ chức dưới dạng: trò chơi, cuộc thi, giải câu đố… Bởi vui
chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non.
Trò chơi là một trong những trực quan vô cùng quan trọng trong hoạt
động làm quen với biểu tượng toán. Việc sử dụng linh hoạt và sáng tạo các trò
chơi sẽ giúp giờ học Toán không còn khô khan, hấp dẫn trẻ hoạt động, trẻ tiếp
thu biểu tượng tốt hơn, phù hợp tâm lí trẻ mầm non. Trẻ mẫu giáo thông quá các
hình thức chơi, trẻ sẽ nhận nhiệm vụ học một cách tự nhiên, nhẹ nhàng không
căng thẳng, không gò ép. Trẻ hào hứng chơi khi trong trò chơi xuất hiện những

13


trực quan hấp dẫn. Để đảm bảo tính xen kẽ tĩnh- động giữa các hoạt động trong
giờ học, khi thiết kế trò chơi Tôi luôn quan tâm cả trò chơi tĩnh và trò chơi động.
* Trò chơi tĩnh giúp tất cả trẻ được tham gia, củng cố vững chắc kiến thức
cho trẻ.
Ví dụ 1: Đề tài : Phân biệt các hình: tam giác, vuông, tròn, chữ nhật.
Chủ đề : Gia đình
Tôi chuẩn bị đất nặn, bìa cứng, giấy xốp, giấy màu, kéo...Cho đại diện các

* Sử dụng trò chơi có tích hợp nội dung về toán vào hoạt động khác: Hoạt
động ngoài trời, trò chơi âm nhạc, trò chơi vận động…
Ví dụ: Trong giờ hoạt động âm nhạc, chủ đề nhánh “Bản thân” Tôi sử
dụng trò chơi “ Cùng nhảy nào”. Mời 5 trẻ lên chơi, cô chuẩn bị 4 cái vòng.
Trẻ đi theo vòng tròn, hát và vỗ tay, nghe lắc xắc xô nhanh chóng nhảy vào
14


vòng. Cho trẻ nhận xét: bạn nào nhảy chậm, vì sao chậm sẽ không còn vòng?trẻ
so sánh số lượng vòng và bạn chơi.
Tuy nhiên các trò chơi không nên lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học, sẽ dẫn
đến trẻ bị nhàm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu của trò chơi
phải được nâng dần nên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng tạo tính tích
cực của trẻ, chính vì vậy tôi đã nghiên cứu, xác định nội dung bài dạy để chọn
trò chơi cho phù hợp, tuỳ từng trò chơi mà tôi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm,
tổ, cá nhân và tập thể.
Qua việc sử dụng trò chơi trong các giờ làm quen với biểu tượng toán, tiết
học trở lên sôi nổi, trẻ được tham gia hoạt một cách toàn diện, tinh thần thoải
mái nên cơ thể không bị mệt mỏi và căng thẳng. Điều này đã tạo cho trẻ hứng
thú hăng say trong quá trình tham gia hoạt động học tập.
Biện pháp 5: Luyện kĩ năng trả lời câu hỏi và nêu kết quả hoạt động
Mục tiêu quan trọng nhất của hoat động làm quen với Toán là hình thành
được kĩ năng cho trẻ, trong đó có kĩ năng trả lời câu hỏi và nêu kết quả hoạt
động thể hiện hiểu biết của trẻ. Đối với môn toán thì việc nêu câu hỏi và trả lời
câu hỏi cần chú ý một số điểm sau:
+ Câu hỏi đưa ra cho trẻ cần ngắn gọn , súc tích, có chon lọc kĩ, tuân theo
quy luật phát triển từ dễ đến khó, theo từng vấn đề rõ ràng.
Ví dụ : Khi đàm thoại cùng trẻ về số lượng 2 nhóm đồ vật Cô hỏi trẻ:
- Các con thấy số lượng hai nhóm như thế nào với nhau?- Bằng nhau
hoặc không bằng nhau.

Trong các tiết học làm quen với toán, tôi cũng có thể sử dụng một số thao
tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng bài của mình. Để có được
những bài dạy làm quen với toán cho trẻ trước hết, tôi phải sưu tầm và tìm hình
ảnh có nội dung phù hợp để xây dựng bài giảng, trò chơi. Việc tìm hình ảnh phù
hợp là cả một vấn đề. Hình ảnh vừa phải đảm bảo theo đúng nội dung giáo dục,
vừa phải hấp dẫn thu hút trẻ, để làm được điều đó tôi đã không ngừng tìm kiếm,
chọn lọc, sưu tầm trên mạng, Intrernet, sách báo, tạp chí, tranh truyện,...đều
được tôi chọn lọc để phù hợp với nội dung và yêu cầu của bài dạy.
Trong quá trình xây dựng bài tôi kết hợp nhiều phần mềm khác nhau để
dạy có âm thanh tự nhiên, quen thuộc, gần gũi với trẻ hàng ngày. Âm thanh là
cần thiết nhưng hình ảnh động cũng cần thiết không kém. Vì vậy dù chỉ là tiết
dạy bình thường tôi cũng phải cùng nhau bàn bạc với các đồng nghiệp để đưa ra
những hình ảnh động và âm thanh cùng cách thể hiện phù hợp với nội dung kiến
thức của bài giúp cho học sinh tri giác cụ thể và cuốn hút trẻ vào bài học.
Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng trong chủ điểm động vật, tôi đã kể
cho trẻ nghe câu chuyện con gà trống và tôi đưa ra nhóm con gà trống thì lần
lượt các con gà được xuất hiện trên màn hình với tiếng gáy ò ó o... các hiệu
ứng, âm thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ đó
gây được sự chú ý với trẻ hơn.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Qua quá trình tìm tòi và áp dụng các biện pháp trên, tôi đã thu được kết
quả cuối năm hoc 2015- 2016 như sau:
- Kết quả giáo dục trẻ:
Trung
Giỏi, khá
Yếu
bình
Tổng
TT
Nội dung


43.3

0

0

18

60.0

12

40.0

0

0

30
16


nghiệm
Khả năng trả lời câu hỏi và
14 46.7 16 53.3
0
0
30
thể hiện ý kiến cá nhân

- Muốn thực hiện tốt một đề tài sáng kiến kinh nghiệm người giáo viên
phải xây dựng kế hoạch sát thực với nhà trường và đặc biệt là tình hình thực tế
của lớp mình.
- Trước khi lên lớp tôi soạn bài đầy đủ, nắm chắc phương pháp lên lớp
theo đúng trình tự loại tiết để giảng dạy và đan xen với mọi hoạt động để trẻ
nắm chắc các nội dung bài học.
- Phải xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học phong phú và khoa
học: Trang trí lớp và các góc theo đúng chủ đề, làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng
tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào thế giới ham học, tìm tòi và khám phá. Khi có những
4

17


thay đổi trong chuyên đề tôi đã kịp thời áp dụng ngay và xin ý kiến nhà trường
tạo điều kiện cho tôi về cơ sở vật chất.
- Trong khi luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo
cho trẻ hứng thú học hơn. Từ những đồ dùng, đồ chơi làm ra cô giáo phải tạo
môi trường cho trẻ được tiếp xúc, tạo tình huống cho trẻ hoạt động, bằng mọi
cách cho trẻ được trải nghiệm hoà mình vào các đồ chơi mà trẻ được làm quen.
- Điều cần thiết nhất là cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh
làm tốt công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ để nhận được sự giúp đỡ đồng
tình, từ đó đứa con em mình ngày càng tiến bộ và có một lòng khao khát thích
học, không những môn “ Làm quen với toán” mà còn có ích cho các bộ môn học
khác nữa. Không ngừng học hỏi, tìm tòi những kinh nghiệm sáng kiến đúc rút
những bài học để giờ dạy đạt kết quả cao .
2. Đề xuất kiến nghị:
* Đối với Phòng giáo dục và đào tạo
- Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho các giáo viên Mầm non về chuyên đề
toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi mới.