phòng giáo dục và đào tạo Quận Hải An
tr-ờng mầm non cát bi

NGHIấN CU
KHOA HC S PHM NG DNG
TI
MT S BIN PHP GIP TR 4 5 TUI
LM QUEN VI TON V TP HP V S LNG

H v tờn:

TRN KIM PHNG

Chc v:

T trng t 4 tui

Ni cụng tỏc:

Trng mm non Cỏt Bi
Qun Hi An, TP Hi Phũng

Cỏt Bi, thỏng 1 nm 2014
1


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC

BẢN CAM KẾT.


4


Khi tiến hành thực nghiệm, tôi áp dụng các biện pháp của mình vào nhóm thực
nghiệm, còn nhóm đối chứng để nguyên phương pháp hiện hành, tôi tiếp tục đo
đầu ra của 2 nhóm sau một quá trình nghiên cức, thực nghiệm.
Qua đó tôi thấy các biện pháp mình đưa ra mang lại kết quả rất rõ rệt.
II. GIỚI THIỆU

1. Thực trạng:
Trường mầm non Cát bi là một trường mầm non công lập duy nhất trong quận
Hải An. Trường có bề dầy thành tích trong nhiều năm qua. Nhà trường đã được
thưởng nhiều Giấy khen, Bằng khen các cấp lãnh đạo Quận, Thành phố và Trung
ương. Có nhiều cô giáo đã từng tham gia dự thi “Giáo viên giỏi cấp thành phố”,
“Giáo viên giỏi cấp quận” và các Hội thi do nghành học tổ chức như :
Hội thi:
- “Bé với môi trường”,
- “Bé khéo tay”,
- “Hội khoẻ Phù đổng”….và trường tôi đều dành rất nhiều thành tích, là niềm tự
hào của Phòng giáo dục, của các bậc phụ huynh, các ban nghành đoàn thể đều
khen ngợi.
- Về trình độ giáo viên : Trường có
70% giáo viên đạt trên chuẩn. Các cô giáo nhiệt tình, tận tuỵ với công việc, hết
lòng thương yêu trẻ, yêu nghề, yên tâm với công việc.
- Về số trẻ : Trong trường chúng tôi có 368 trẻ: Các cháu đều khoẻ mạnh, hồn
nhiên, ham thích hoạt động và phát triển tốt về các mặt. Mặc dù đã được các cô
giáo hết lòng hướng dẫn, tổ chức các hoạt động một cách chu đáo, tận tình, song
khả năng tiếp thu, sự chú ý của một số trẻ vẫn còn hạn chế.
- Về phía phụ huynh : Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, hưởng ứng các phong trào

một số biện pháp dạy trẻ "Làm quen với toán về tập hợp và số lƣợng" một cách
thiết thực và đạt kết quả cao. Sau đây là những giải pháp tôi đã làm.
- Tạo môi trường cho trẻ học tập:
- Thay đổi hình thức dạy trên tiết học.
- Lựa chọn và làm đồ chơi sáng tạo để dạy trẻ.
- Phối hợp với phụ huynh có nhiều nguyên vật liệu phong phú cho trẻ hoạt
động.
3. Vấn đề nghiên cứu:
Để giúp trẻ phát triển nhận thức tốt nhất, học môn toán đạt kết quả cao nhất
về tập hợp và số lượng tôi đã nghiên cứu đề tài:
4. Giả thuyết nghiên cứu:
”Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen về tập hợp và số lượng”,
Nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi phát triển nhận thức thông
qua hoạt động làm quen với toán về tập hợp và số lượng nhằm giúp trẻ có những
hiểu biết về thế giới xung quanh, các mối quan hệ về tập hợp và số lượng, về hình
dạng, kích thước, khả năng định hướng không gian. Cho trẻ làm quen với toán là
góp phần tạo điều kiện hình thành những tư duy toán học sơ đẳng, là nền móng
vững chắc góp phần quan trọng vào việc phát triển toàn diện, hình thành nhân
cách,.nó để lại những dấu ấn trong tiếm thức suốt cả quá trình học toán ở các cấp
sau này của trẻ.
5. Một số nghiên cứu gần đây có liên quan đến đề tài:
- Tôi đã nghiên cứu đề tài: “Dạy trẻ 3 tuổi làm quen với toán về tập hợp và
số lượng”
- Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi làm quen với toán về tập hợp và
số lượng”...
III. PHƢƠNG PHÁP:

1.Khách thể nghiên cứu:
6



Thực nghiệm

20

1 cháu

7 cháu

12 cháu

1,45

Đối chứng

20

2 cháu

9 cháu

9 cháu

1,65

Ghi chú: Mức độ 1: Loại tốt tương đương 3 điểm.
Mức độ 2: Loại khá tương đương 2 điểm.
Mức độ 3: Đạt yêu cầu tương đương 1 điểm.
Nhìn vào bảng 1 ta nhận thấy rằng độ chênh lệch của 2 nhóm thực nghiệm và
nhóm đối chứng là tương đương nhau. X = 1,45 - 1,65.


2,7

Đối chứng

20

4 cháu

8 cháu

8 cháu

1,8

Lúc này nhìn vào 2 bảng ta thấy kết quả của 2 nhóm khác nhau rõ rệt.
* Khi đo đầu vào của nhóm thực nghiệm kết quả cho thấy:
- X = 1,8 ( X là số giao tiếp trung bình lớp đối chứng ) của 20 trẻ.
* Đo đầu ra ta đƣợc kết quả :
- X = 2,7 ( Lớp thực nghiệm ) ta thấy đã có kết quả rõ rệt. Chất lượng
học toán của trẻ ỏ lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng.

* Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu:
Kiểm tra trƣớc

Kiểm tra sau

tác động

Tác động

Ở thiết kế này tôi sử dụng biện pháp kiểm tra đầu vào và đầu ra của trẻ
để đánh giá kết quả cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán về tập hợp và số lượng.
3. Qui trình nghiên cứu:
* Chuẩn bị của giáo viên: Tôi dạy trẻ ở lớp thực nghiệm do chính tôi
nghiên cứu và thiết kế các hoạt động cho trẻ có sử dụng các biện pháp thực
nghiệm.
- Cô Nguyễn Thị Tuyết Lan dạy trẻ ở lớp đối chứng: Thiết kế các hoạt
động không sử dụng các biện pháp thực nghiệm, qui trình thực hiện theo các
biện pháp vẫn thường được áp dụng ở trường mầm non.

8


* Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn theo kế hoạch hoạt động của trường
đề ra theo các chủ điểm trong năm, Tôi đã lên kế hoạch để lớp mình làm thực
nghiệm như sau:

Bảng 4: Kế hoạch hoạt động trong năm:
Tên chủ đề

Tên hoạt động

Bản thân
Trường mầm non

Dạy trẻ đếm, so sánh, nhận biết số bạn
trai, bạn gái, đồ dùng, đồ chơi

Gia đình

phạm vi 1-2-3-4...

Các phương tiện giao thông
- Bé học luật giao thông.

Dạy trẻ so sánh, nhận biết,phân biệt
đếm, tạo nhóm, xếp hình các loại
PTGT..
- Phân biệt to - nhỏ, Cao- thấp…

Tháng 5

Dạy trẻ so sánh, phân biệt, tạo sự bằng
nhau trong phạm vi 5 và đếm đến 5.

Nước- và các HTTN
QH- ĐN- Bác Hồ…

- Phân biệt rộng- hẹp, dài- ngắn…

4. Đo lƣờng:
- Bài kiểm tra trước tác động là những hoạt động hướng dẫn cho trẻ làm quen
với toán về tập hợp và số lượng “ Trẻ nhận biết, xếp tƣơng ứng 1-1, tạo sự băng
nhau trong phạm vi 5" do giáo viên tự xây dựng kế hoạch và ban giám hiệu cùng
các chị em đồng nghiệp tham dự...cùng đánh giá nhận xét.
- Bài kiểm tra sau tác động là hoạt động cho trẻ “ So sánh, nhận biết, xếp
tƣơng ứng 1-1, tạo sự bằng nhau trong phạm vi 5 ” do cô giáo Nguyễn Thị
Tuyết Lan dạy lớp 4a2 - lớp đối chứng và tôi dạy lớp 4a1 là lớp thực nghiệm.

9

Bƣớc 3: Lựa chọn và làm đồ chơi sáng tạo.
Chính vì xác định được tầm quan trọng của các đồ dùng, đồ chơi sáng tạo là
vô cùng cần thiết không thể thiếu được trong các hoạt động học và chơi cho trẻ ở
trường mầm non, nhất là với chương trình "Đổi mới phương pháp giáo dục mầm
non mới". Việc giáo viên biết lựa chọn và làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho giờ
học toán là rất quan trọng và cần thiết. Đồ chơi đẹp, sáng tạo, đảm bảo an toàn,
phù hợp với bài dạy sẽ gây hứng thú, kích thích giúp trẻ hoạt động tích cực và
sáng tạo, trẻ tiếp thu bài nhanh. Đối với giờ dạy toán trước đây, giáo viên thường
sử dụng đồ chơi bằng nhựa có bán sẵn và đồ dùng theo yêu cầu từng bài dạy của
chương trình soạn sẵn.
Vì vậy, sau 1 số giờ học trẻ sẽ chóng chán không hứng thú. Từ khi vận động
phụ huynh đóng góp các nguyên phụ liệu như: Mút xốp, vỏ hộp, chai lọ, vải len
vụn ... tôi đã tạo được rất nhiều đồ chơi, đồ dùng phong phú cả về chủng loại, màu
10


sắc. Điều này đã khắc phục được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ "Luôn luôn thích cái
mới". Đặc biệt, tôi đã áp dụng nó để dạy toán cho trẻ thông qua các chủ điểm 1
cách linh hoạt và phù hợp cho từng bài của mình.
Khi thực hiện các chủ điểm đang học, tại các góc học tập của trẻ tôi thường
tạo môi trường phong phú giúp trẻ “Chơi mà học, học mà chơi”, tiếp thu những
kiến thức về tập hợp và số lượng một cách thoải mái, đơn giản, dễ hiểu.

Bƣớc 4: Công tác phối hợp với phụ huynh.
Để giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục và phát triển toàn
diện cho trẻ, nhất là giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển nhận thức, cụ thể là dạy trẻ làm
quen với toán về "Tập hợp và số lƣợng" ở trường mầm non đạt kết quả tốt, sự
phối kết với phụ huynh là rất cần thiết và không thể thiếu được.
Trước tiên, ngay trong buổi họp đầu năm, tôi đã tuyên truyền để phụ huynh
hiểu tầm quan trọng của bộ môn toán đối với trẻ 4-5 tuổi. Từ đó, giữa phụ huynh

+ Mỗi trẻ 1 rổ đồ chơi có từ 1, 2, 3 đến 5 con Thỏ, 1, 2 - 3 củ cà rốt.
+ Một số Thỏ và củ cà rốt để trên các giá đồ chơi..
+ Một số mũ múa có hình những bạn thỏ màu sắc khác nhau.
+ Đàn nhạc có bài hát “Tìm bạn thân”, và bài “Bé khoẻ - bé ngoan”.
* Tiến hành: Lập kế hoạch tổ chức giờ học.
- Tôi trò chuyện cùng trẻ hôm nay lớp sẽ tổ chức hội thi thi “ Bé thông minh
nhanh trí” để tạo tâm lý thoải mái, phấn khởi, kích thích trẻ tích cưc tham gia các
hoạt động, Và 100% trẻ hưởng ứng tham gia.
* Nhận xét:
- Mô tả thực nghiệm nhóm thực nghiệm:
Tôi tiến hành ở lớp mình để ban giám hiệu - các tổ trưởng chuyên môn cùng
chị em đồng nghiệp dự giờ, nhận xét, đánh giá, góp ý. Tôi ghi chép lại tất cả các
hoạt động của trẻ và những lời nhận xét, đánh giá của chi em để xem xét, suy nghĩ
rút kinh nghiệm tìm ra những giải pháp tối ưu nhất cho đề tài nghiên cứu của
mình.
Mỗi khi tiến hành giơ học, tôi chuẩn bị chu đáo, đầy đủ đồ dùng trực quan,
đồ dùng cho trẻ hoạt động. Tôi lựa chọn, sắp xếp những mô hình, các bài hát phù
hợp với nội dung, yêu cầu của giờ học, luôn luôn động viên, kích thích trẻ tích cực
hưởng ứng tham gia các hoạt động cùng cô và các bạn.
Ví dụ: với chủ điểm "Thế giới động vật" tôi dạy trẻ bài “Dạy trẻ nhận
biết, so sánh, ghép đôi, xếp tƣơng ứng 1 -1 trong phạm vi 5" các đối tượng của
2 nhóm đồ vật. Tôi lựa chọn hình thức tổ chức hội thi " Bé thông minh nhanh
trí” để dạy trẻ gồm các phần sau:
* Phần thứ nhất: Thi đồng đội với trò chơi “Ghép tranh".
- Tôi cho trẻ chia làm 2 đội chơi ghép tranh. Tôi chuẩn bị một bức tranh rỗng
hình “ Con cá’ và hình “Con gà” được ghép bằng các hình đã học.
- Một số hình cắt rời: hình con thỏ, củ cà rốt, hình ông mặt trời, đám
mây...Tôi nói cho trẻ biết cách chơi, luật chơi và cho trẻ thi đua giữa 2 đội. Đội
nào ghép xong trước và nói to, rõ dàng nội dung bức tranh ghép được đội đó thắng
cuộc...

sau thực nghiệm

chênh lệch

1,65

1,8

0,15

1,45

2,7

1,25

Nhìn bảng trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước thực nghiệm là
tương đương.Sau khi tác động kiểm chứng có sự chênh lệch, kết quả điểm trung
bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng.

13


Kết quả này chứng minh khả năng học tập, tiếp thu môn toán về tập hợp và
số lượng của lớp thực nghiệm cao hơn rõ rệt. Với kết quả này chứng tỏ đề tài:
“Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen về tập hợp và số lượng” của tôi
hoàn toàn có khả năng để cảm nhận được các giá trị nội dung, áp dụng vào thực
tiễn để dạy trẻ học toán đạt kết quả tốt hơn.
Nhìn chung trẻ ở nhóm thực nghiệm đã có sự tiến bộ rõ rệt về chất lượng học
môn toán, trẻ tiếp thu bài nhanh, mạnh dạn, hồn nhiên, nhanh nhẹn hoạt bát trong

Tuổi:…………………………………………………………………………
Trình độ đào tạo:……………………………………………………………..
Nơi ở hiện nay:………………………………………………………………
Để nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán về tập hợp và số
lượng, xin chị vui lòng trả lời một số câu hỏi sau:
(Xin vui lòng điền dấu x vào câu trả lời đúng )
Câu 1; Theo chị việc tổ chức cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán về tập hợp và
số lượng ở trường mầm non có tầm quan trọng như thế nào?
Rất quan trọng.
Quan trọng.
Không quan trọng.
Câu 2: Theo chị tạo môi trường học toán cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non
có có ảnh hưởng gì tới sự phát triển nhận thức của trẻ.?
Ảnh hưởng rất tốt.
Ảnh hưởng tốt.
Ảnh hưởng không tốt.
Câu 3: Chị có htường xuyên thay đổi hình thức tổ chức trên tiết học mỗi khi tổ
chức cho trẻ học làm quen với toán?
Rất hay thường xuyên thay đổi
Thường xuyên thay đổi.
Không thường xuyên thay đổi.
Câu 4: Để có nhiều học liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học toán chị thường
làm gì?
Thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh.
Thỉnh thoảng tuyên truyền với phụ huynh.
Không tuyên truyền với phụ huynh.
Câu 5: Khi tổ chức cho trẻ làm quen với toán chị gặp những khó khăn gì?
Đồ dùng, đồ chơi cón ít, chưa phong phú.
Khả năng tiếp thu, chú ý của trẻ còn hạn chế.
Sĩ số trẻ còn đông so với qui định của Bô giáo dục.

1

Trương Tâm An

1

Vũ Kiều Anh

2

Vũ Hoàng Thái An

2

Phạm Mai Anh

3

Bùi Đức Anh

3

Phạm Hương Anh

4

Nguyễn Công Anh

4


8

Phạm Văn Sơn

9

Nguyễn Việt Anh

9

Trần Trọng Nghĩa

10

Đồng Bảo Châu

10

Nguyễn Thanh Thuỷ

11

Nguyễn Thị Quỳnh Chi

11

Nguyễn Thu Mai

12


16

Phạm Quỳnh Hoa

16

Nguyễn Bá Minh Khôi

17

Trần Thuý Hường

17

Phạm Anh Khoa

18

Bùi Đình Tùng Khánh

18

Nguyễn Phương Mai

19

Phạm Vũ Tùng Lâm

19