SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật và thông tin thì
việc nắm ngoại ngữ thông dụng nhất: Tiếng Anh để giao tiếp với các nớc khác trên
thế giới là một điều hết sức cần thiết. Do vậy Tiếng Anh đang trở thành ngoại ngữ
số một đợc dạy ở nớc ta.
Trớc đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ
nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật. Ngày nay nhằm phục vụ chính sách mở
của, đổi mới, hoà nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy học ngoại
ngữ là giao tiếp. Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo
phơng pháp giao tiếp bằng ngôn ngữ (nghe- nói)
Nghe là một trong bốn kỹ năng quan trọng của việc học ngoại ngữ. Chúng ta
không thể giao tiếp đợc nếu không nghe. Để thành công khi đối thoại, ta phải nghe
hiểu đợc những gì ngời khác nói. Khi nói Tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ là sẽ
nói gì, dùng từ như thế nào. Còn khi nghe, ta phải chú ý đến nghe hiểu. Thực tế
học nghe là một kỹ năng yếu nhất trong bốn kỹ năng. Việc dạy kỹ năng nghe đôi
lúc còn bị coi nhẹ, không theo phơng pháp do một số lý do như: cơ sở vật chất ở
một số trờng còn thiếu, không đồng đều như: không có băng đài hoặc băng đài chất
lượng kém, thiếu ổ cắm ở lớp học, cuối kỳ, cuối năm không thi nghe.
Tại sao nghe lại là một việc khó khăn?
Khi học sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu của thầy cô.
Ngoài ra thầy cô có thể đọc chậm, dùng cử chỉ hoặc hành động để gợi ý những
phần nghe khó. Do đó việc nghe trở nên dễ dàng hơn. Nhưng khi nghe băng, học
sinh phải đối mặt với những khó khăn sau:
- Không kiểm soát đợc điều sẽ nghe.
- Lời nói trong băng quá nhanh.
- Bài nghe có nhiều từ mới.
- Trọng âm bài nghe khác.
- Hoc sinh không nghe thờng xuyên sẽ không nhận ra những từ mà các em biết.
Vậy làm thế nào để giúp các em mở rộng phạm vi nghe, để một tiết học nghe bớt

làm sao phát huy được tính tích cực chủ động củ người học và tạo điều kiện tối ưu
cho người học rèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao
tiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức thuần tuý.
Với quan điểm này, các thủ thuật hoạt động trên lớp đã thay đổi và phát triển
đa dạng. người giáo viên cần nắm bắt được các nguyên tắc chính của phương pháp
mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao
cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và hiệu quả.
2
SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
Trên cơ sở nhận thức được các nguyên tắc cơ bản của phương pháp mới về dạy
học ngoại ngữ, giáo viên phải lựa chọn và đề xuất được nhũng hoạt động và thủ
thuật dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh của mình và sẽ chủ động, tự tin hơn
trong các giờ dạy trước lớp.
Xuất phát từ lòng say mê, qua tìm tòi nghiên cứu về tính chất của bộ môn,
tôi thực sự tâm đắc khi tìm ra được các phương pháp phù hợp, áp dụng được các
phương pháp đó vào thực tế bài giảng và thực tế các đối tượng học sinh, càng học
hỏi tìm tòi tôi càng thấy say mê, qua các giờ giảng tôi thấy học sinh tự tin hơn, gần
gũi hơn, và điều quan trọng là học sinh rất năng động và say mê vào từng tiết học.
Qua việc thực hiện, nghiên cứu tìm tòi các vấn đề dã thực hiện trong suốt các năm
đổi mới giáo dục tôi đã xác định đựoc mục đích của các đề tài nhằm:
- Giúp anh chị em trong nhóm Tiếng Anh, những giáo viên trực tiếp đứng
lớp cùng trao đổi để tìm ra được phương pháp tốt nhất áp dụng cho bài dạy nghe
hiểu ở lứa tuổi THCS.
- Biết được cách vận dụng lý thuyết vào việc truyền thụ kiến thức cơ bản và
việc sử dụng phương pháp linh hoạt trong từng tiết dạy, từng tình huống và từng
đối tượng học sinh.
- Giải quyết một số vấn đề còn vướng mắc trong nguyên tắc soạn bài dạy
ngoại ngữ nói chung và dạy nghe hiểu nói riêng, giúp anh chị trong nhóm sử dụng
phương pháp có hiệu quả.
- Để tìm ra phương pháp tốt nhất sử dụng một cách có hiệu quả trong việc

Tiếng Anh nói riêng có sự thay đổi, nhưng mục tiêu chung vẫn là giúp cho học
sinh nắm được kiến thức cơ bản và tương đối hệ thống về Tiếng anh thực hành
hiện đại có kỹ năng cơ bản sử dụng Tiếng Anh như một công cụ giao tiếp, đồng
thời hình thành các kỹ năng học tiếng phát triển tư duy.
Bạn có thể cho rằng chương trình mới rất chú trọng các nội dung chủ điểm
và có nhiều chủ điểm phong phú đa dạng, do vậy kiến thức về các chủ điểm trong
chương trình mới sẽ phải là nội dung chính mà học sinh cần nắm bắt mà sẽ phải là
yêu cầu chính học sinh cần đạt. Tuy nhiên bạn cần lưu ý rằng quan điểm chủ điểm
chỉ là cách thức lựa chọn và cách thức tổ chức ngữ liệu cho chương trình, qua đó ta
4
SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
được những bài dạy ngôn ngữ sinh động, có nghĩa là thiết thực cho học sinh. Đích
cuối cùng vẫn là kiến thức ngôn ngữ và các kỹ năng sử dụng ngôn ngữ đó.
Thực tế giảng dạy và học tập Ngoại ngữ cho thấy rằng kỹ năng nghe là khó nhất
đối với người học vì cùng một lúc người nghe phải tiếp nhận ngôn ngữ gồm: từ
vựng; cấu trúc ; hiểu được ý của người nói.
Thêm vào đó kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng được chú trọng phát
triển
trong các phương pháp dạy ngoại ngữ mới kể từ khi phương pháp nghe nhìn được
áp dụng. Kỹ năng nghe có tầm quan trọng đặc biệt. Vì tầm quan trọng của kỹ năng
này, tuỳ theo phương pháp, mục đích, mức độ, thời gian mà việc sử dụng kỹ thuật
nghe được thực hiện khác nhau.
Thật vậy người học không thể giao tiếp bằng lời nói nếu không nghe được
những gì người khác nói với mình.
Cơ sở thực tiễn:
Nếu tìm hiểu sâu quan điểm biên soạn giáo án của chương trình bạn sẽ thấy
việc biên soạn chương trình Tiếng anh THCS đã không dựa trên quan điểm cấu
trúc truyền thống mà dựa trên quan điểm chủ điểm, có nghĩa là ngữ liệu được lựa
chọn và sắp xếp theo nội dung chủ điểm và được xuất hiện tự nhiên theo chủ đề và
tình huống chứ không theo trình tự của hệ thống cấu trúc ngữ pháp truyền thống.

cùng đồng nghiệp tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình dạy kỹ
năng này.
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Thực trạng vấn đề:
II.1.1. Sơ lược về trường THCS Mạo Khê 2:
Trường THCS Mạo Khê II thuộc thị trấn Mạo Khê, huyện Đông Triều, tỉnh
Quảng Ninh. Nguyên là Trường cấp II Vĩnh Khê thành lập năm 1959. Vào đầu
những năm 70 nhà trường sát nhập với trường tiểu học Vĩnh Khê mang tên là
6
SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
trường PTCS Vĩnh Khê. Đến năm 1995 trường được tách riêng thành hai trường:
Trường tiểu học Vĩnh Khê và Trường THCS Mạo Khê II.
Qua 50 năm xây dựng và trưởng thành nhà trường đã đạt được những thành
tíchđáng kể, góp phần phát triển giáo dục ở địa phương.Đội ngũ giáo viên không
ngừng phấn đấu nâng cao trình độ đào tạo và tay nghề, số giáo viên giỏi, học sinh
giỏi luôn luôn đạt ở mức cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp và trúng tuyển vào
trường THTP Hoàng Quốc Việt, các trường chuyên của tỉnh, quốc gia giữ vững ở
tỷ lệ cao. Cơ sở vật chất thiết bị ngày càng được cải thiện, từng bước hoàn thiện
theo quy mô trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2. Với những cố gắng đó nhiều năm
liên tục nhà trường đạt được danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc của Tỉnh, của Bộ;
Liên đội nhà trường nhiều năm liên tục được Trung ương đoàntặng bằng khen và
cờ liên đội xuất sắc mang chân dung Bác.Trường được tặng nhiều bằng khen của
tỉnh, của Bộ giáo dục & Đào tạo và của Thủ tướng Chính phủ. Năm 1994 trường
được Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng ba, năm 2000 Chủ tịch nước
tặng Huân chương lao động hạng nhì, năm 2007 trường được Thủ tướng Chính phủ
tặng Bằng khen, năm học 2007 - 2008 trường được nhận cờ” dẫn đầu phong trào
thi đua khối THCS trong toàn tỉnh”. Trường là một trong hai trường đầu tiên của
tỉnh được công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2000 - 2010, đang chuẩn bị
điều kiện để đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2Trường THCS Mạo Khê II có hơn 1000
học sinh chia làm 28 lớp theo các khối 6,7,8,9 mỗi khối 7 lớp, địa phương trường

còn thiếu động cơ học tập, lười học, không tích cực học tập vì vậy việc phát huy
tính tích cực của một số học sinh đó rất hạn chế. Hơn nữa những học sinh trên ít
được sự quan tâm của gia đình.Vì vậy đòi hỏi sự cố gắng tận tâm của người thầy
dần giúp các em hòa nhập với khả năng nhận thức chung của cả lớp.
II.1.4. Vấn đề đặt ra:
Qua nhiều năm giảng dạy, qua sự tích lũy kinh nghiệm của bản thân, sự học
hỏi từ tài liệu và đồng nghiệp. Từ những kết quả đã đạt được và ý thức được sự tồn
tại và nguyên nhân trên tôi thấy rằng tiết học nghe rất quan trọng trong quá trình
dạy môn NGOẠI NGỮ. Từ tiết nghe hãy để cho học sinh hưởng niềm vui khi nghe
và hiểu được nội dung của bài.
II.2. Áp dụng trong giảng dạy:
II.2.1. Các bước tiến hành
8
SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
Khi nhận phân công dạy Tiếng Anh ở các khối lớp 7,8,9 trường THCS Mạo
Khê 2 dưới sự chỉ đạo của trường tôi đã điều tra và thu được một số kết quả như
sau:
Lớp SS
Số HS nghe tốt Số HS nghe chậm
SL % SL %
7B2 40 18 45,0 22 55,0
8C3 39 13 33,3 26 66,7
9D6 27 9 33,3 18 66,7
Một nửa số học sinh là con gia đình cán bộ công nhân, số còn lại là con của
gia đình làm nghề tự do hoặc làm ruộng. Trong thực tế học sinh hay coi nhẹ giờ
ngữ pháp cho đó là công viêc hoàn toàn của giáo viên, có thói quen ỷ lại, không tự
giác luyện tập sáng tạo, đặc biệt là phối hợp các kĩ năng còn hạn chế.
Để tiết học đạt kết quả cao, trường THCS Mạo Khê 2 dưới sự chỉ đạo của
đồng chí Hiệu trưởng chúng tôi thường xuyên được dự giờ thăm lớp theo từng loại
bài, từ đó thống nhất cách tổ chức hoạt động của HS khi lĩnh hội kiến thức cũng

- Chữa và đưa ra phương án đúng.
* Picture story:
Cho học sinh nhìn vào tranh và kể xem Hoa đã làm những gì ngày hôm qua
(Hoạt động này vừa luyện được thì quá khứ, luyện từ vừa học và còn để cho học
sinh tư duy lại những gì đã nghe).
+ Post - listening:
Trong giai đoạn này chúng tôi sẽ áp dụng kỹ thuật “ Write it up”. Cho học sinh
viết về những việc đã làm của Hoa ngày hôm qua dựa vào tranh và những thông tin
vừa nghe.
Ví dụ 2: Lớp 8/ Unit 9- Listen:
10
SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
Với yêu cầu của dạng bài tập này chúng tôi sẽ cho học sinh làm những hoạt
động sau:
+ Pre - listening:
- Pre - teach:
Những từ mới cần phải dạy trong bài này là:
an eye chart (n) - (Picture) - bảng đo thị lực
a wheel chair (n) - (Picture) - cái xe đẩy
to wheel (v) - (mime) - đẩy xe
a stretcher (n) (pic) - xe cáng đẩy.
a crutch(es) - picture- cái nạng
+ Check vocabulary : Slap the board.
- Matching : Cho Hs quan sát bức tranh trong sách và nối các chữ cái A,
B, C, D, E và F của mỗi bức tranh nhỏ với các từ đúng trong hộp.
Yêu cầu HS cho kết quả của mình.
+ While - listening:
- Cho học sinh nghe đài hai lần.
- Cho học sinh chữa dự đoán (nối câu)
- Lấy kết quả nghe từ học sinh. Cho HS tự nhận xét và chữa lỗi.

a - cheap, clean and effective b - expensive c- pollution, non- effective
2) Solar energy doesnot cause
12
SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
a) pollution b - waste antural resources c- both (a) and (b)
3) One percent of solar energy that comes to the Earth is enough to provide power
for
a - the whole world population b - a country population c - a number of country
4) On cloudy days, we can also use solar energy because
a - It is an unlimited power
b - It can be stored in a few days after.
c - The sun always shines everyday.
5) Sweden has program for using the solar power to heat rooms and water.
a - good b- modern c - advanced
+ Yêu cầu HS thực hiện trước lớp, các nhóm khác nghe và bổ xung.
II.3.Phương pháp nghiên cứu và kết quả sau khi thực nghiệm
II.3.1.Phương pháp
Để hoạt động nghe đạt được mục đích mong muốn giáo viên cần thực hiện một số
nguyên tắc cơ bản khi tiến hành một bài nghe như sau:
a) Nguyên tắc cơ bản của việc soạn giảng kĩ năng đọc hiểu trên giáo án:
- Kiểu dạy học và phương pháp dạy kĩ năng nghe hiểu, hiện các giáo viên
đang thảo luận dạy như thế nào cho có hiệu quả. Theo tôi đó chính là cách thức
dạy và học của thầy giáo và học sinh theo nhiều cách.
+ Phương pháp dạy theo nhóm lớp.
+ Phương pháp dạy học bài mới, củng cố bài cũ.
+ Phương pháp dạy kĩ năng nghe, nói đọc, viết.
+ Phương pháp dạy từ vựng cho từng kĩ năng.
- Dạy nghe hiểu trong Tiếng Anh là học sinh được đưa vào tình huống có
vấn đề, Học sinh phải dựa vào hướng dẫn của giáo viên, phát huy tư duy suy đoán
của bản thân. Sau đó giải quyết tình huống, kết quả học sinh nắm được là nội dung

trong học tập.
- Các em có kỹ năng vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
vào cuộc sống thực tế.
- HS được bồi dưỡng phương pháp học tập, phương pháp
tự học, phương pháp tự nghiên cứu.
Vai
trò
của
giáo
viên
- Người tổ chức, điều khiển hoạt động học tập trên lớp cho HS
- Nguồn cung cấp kiến thức và các thông tin cần thiết trong
hoạt động học tập của HS.
- Người cùng tham gia hoạt động giao tíêp cho học sinh
- Người hướng dẫn hoạt động tìm tòi nghiên cứu.
- Người kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của học sinh
SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
- Những câu hỏi tạo trí tò mò, tạo hứng thú về nội dung bài sắp nghe.
- Những câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu đối với những nội dung cần nghe,
hiểuvv
- Các phương pháp áp dụng cho phần (warm up)
Đây là bước đặc thù mang tính tích cực trong việc dạy kĩ năng nghe hiểu đặc
trưng cơ bản là theo sự chỉ dẫn của giáo viên, dựa vào tình huống giáo viên đưa ra
cho học sinh quan sát, suy luận và phát hiện để tìm ra hay liên tưởng đến nội dung
bài sắp được học. Trong hoạt động này giáo viên phải thực hiện các thao tác cơ bản
sau:
+ Giới thiệu đặt ra tình huống
+ Giải thích - chứng minh
+ Tạo hứng thú vào tình huống
+ Dẫn dắt để học sinh tự giải quyết

nhằm khai thác triệt để các tư duy sáng tạo độc lập của học sinh.
Ở phần giới thiệu từ mới cho bài đọc hiểu chiếm khoảng 7 phút trong tiết
học tuy nhiên với bài đọc quá dài, thì từ vựng hoặc cấu trúc từ được xuất hiện là rất
nhiều và phương pháp, do vậy giáo viên không thể dạy tất cả các từ đó mà phải có
sự lựa chọn, sàng lọc, còn lại các từ khác học sinh có thể suy luận dựa vào các từ
đã biết hay chủ đề của bài học. Điều quan trọng là học sinh nắm được những từ
trọng tâm và có ý nghĩa thiết thực với nội dung của bài đọc. Giáo viên nên chuẩn bị
16
Kim’s game
matching
Warm up
pelmanism
wordsquare
Network (Brain storming)
Jumbled words
Guessing game
SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
kĩ và giói thiệu cách đoán từ một cách đơn giản với học sinh yếu và không nhất
thiết phải yêu cầu họ suy đoán từ theo một nguyên tắc nhất định, mà chỉ cần sau
giờ học số từ học sinh đoán được tăng lên và giáo viên không phải giải thích nhiều.
Giáo viên có thể dùng phương pháp : guessing meaning
Matching
Ở sách giáo khoa chương trình mới nghe hiểu xuất hiện ngay từ chương
trình sách giáo khoa tiếng anh 6, cho đến sách giáo khoa 9. Mục đích của bài nghe
là rèn kĩ năng nghe hiểu cho học sinh và cung cấp kiến thức chung, kiểm tra khả
năng nghe hiểu, nắm bắt nội dung chính, nội dung chi tiết, khả năng vận dụng bài
nghe vào thực tế cuộc sống. Hệ thống bài tập luyện đa dạng, đặt câu hỏi và trả lời,
bài tập điền vào chỗ trống, thảo luận, đóng vai Soạn giáo án trước khi lên lớp
giúp cho giờ học có ý đồ rõ ràng, có hệ thống chặt chẽ và có trình tự. Đồng thời
giáo án còn tạo nên sự tự tin cho thầy giáo do vậy sự chuẩn bị về nội dung cũng

predictions and guessing tasks… The pre- listening activity is completed after the
first listening and is used for listening for gist or the main ideas this is also called
fluency listening.”
Chúng ta đã biết rằng nghe là kỹ năng thu nạp thông tin nên việc làm đầu tiên
chúng ta phải giới thiệu cho học sinh về chủ đề của bài nghe, giải thích thêm về
chủ đề đó.
18
Shape of a listening lesson
Pre
listening
The stages
Post
listening
While
listening
Give
Clear
instruction
Do a lot of
monitory
Giving
instruction
again and
evaluahiy
monitory
Teacher’s Role
SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
Ví dụ: Khi nghe một bài về chủ đề gia đình, nghề nghiệp chúng ta cần hỏi các
em xem trong gia đình gồm những ai ? Bố mẹ các em thường làm nghề gì ? Ai là
người lớn tuổi trong nhà ? để trước khi nghe các em có thể tập trung vào một số

- Goes through the
statements
- Explains how to do
- Gives time
- Predict which
sentences are T/F
- Ss have to think
about the topic of
the subject.
Open prediction -Askes ss to
predict thing or
what they do…
predict
- Get them intereted
in the lesson
19
SKKN: Phng phỏp dy bi nghe Ting Anh
- Fous their attention
Skimming
questions
- Give skimming
questions
- Give time
- Think about the
questions
- Easier to guess
the answer for the
questions
Pre - questions
Thông thờng giáo viên thờng dạy một số từ mới có trong bài trong giai đoạn

Find someone who
SKKN: Phng phỏp dy bi nghe Ting Anh
4- Post - Listening:(Hoạt động sau khi nghe)
The post listening stage is an extension activity. the activity integrates other
skills like speaking and writing. This type of activity often draws on students own
experiences or ideas. Examples of post listening activities are personalisation,
discussion and information transfer.
Mục đích của hoạt động này là đánh giá xem học sinh có nắm bắt và hiểu đợc
thông tin theo yêu cầu và có hoàn thành đợc các hoạt động trong khi nghe hay
không. Đồng thời nó cũng giúp giáo viên tìm ra nguyên nhân làm cho học sinh
không nghe đợc hoặc không hiểu đợc một số phần nào đó trong bài nghe.
Trong hoạt động này chúng tôi thờng cho học sinh hoạt động theo nhóm thực
hành trao đổi, hỏi đáp về những thông tin vừa nghe đợc. Hoặc chúng tôi cũng có
thể cho học sinh dựa vào những thông tin vừa nghe viết thành một đoạn văn về
chính bài nghe hoặc về bản thân học sinh dựa vào thông tin của bài nghe.
Nhng kỹ thuật có thể áp dụng trong giai đoạn này là:
21
Recall
Teachers
do
Work
arrangeme
nt
Students
do
Helps ss by
using mini
drill,
pictures
Individual

-Writes the text
Personalisation
Teachers do
Work
arrangement
Students
do
monitors
discribes
pictures
choose topic
- disign
Individual
Work in pair
Group
crossgrouping
g
Extention
listening
Recall
similar story
Roleplay Discussion
Teacher
s do
Work
arrangeme
nt
Student
s do
Teacher

khỏc hc sinh nghe hiu vn rt nhanh khụng mt nhiu thi gian nh trc.
23
SKKN: Phương pháp dạy bài nghe Tiếng Anh
Trước khi nghe học sinh dự đoán kết quả nên trong khi nghe em nào em đấy đều
chăm chú nghe để xem mình tiên đoán có đúng không. Tập thể lớp tham gia học
tập rất hăng say, tích cực. Khi nói, khi đọc học sinh phát âm chuẩn hơn.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
III.1.KẾT LUẬN
Trên đây là toàn bộ kinh nghiệm của chúng tôi về dạy kỹ năng nghe.
Phương pháp dạy kỹ năng này đã được đề cập tới nhiều trong những lần bồi
dưỡng thay sách giáo khoa mới. Cùng với lòng nhiệt tình, say mê, ham học hỏi
trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học tôi đã cố gắng hệ thống lại một số
phương pháp áp dụng cho từng loại bài và từng đối tượng học sinh, cùng với việc
bổ xung kiến thức, các phương pháp áp dụng phù hợp có ý nghĩa nhằm giúp học
sinh giải quyết được toàn bộ vốn tri thức trong bài và phát huy tính tự lập, tự chủ
của các em, Tôi mạnh dạn viết lên bản kinh nghiệm này. để cùng tháo gỡ, chia sẻ
những vướng mắc với đồng nghiệp trong sự nghiệp đổi mới phương pháp dạy học.
Kỹ năng nghe tuy là khó, song nếu giáo viên biết dẫn dắt điều khiển và sử
dụng linh hoạt các thủ thuật, làm cho không khí lớp học thêm thú vị sôi nổi gây
hứng thú cho học sinh thì hiệu suất giảng dạy sẽ cao hơn.
Đề tài này đã được thực nghiệm đối với các học sinh lớp khá, giỏi và lớp đại
trà. Qua khảo sát các em đều nắm được kiến thức và hiểu toàn bộ nội dung bài
đọc, tất nhiên vẫn có học sinh mắc khuyết điểm và chưa hiểu hết.
Với những kết quả đã đạt được như trên, tôi đã phần nào yên tâm vào việc áp
dụng lý luận vào thực tiễn bài giảng. Song tri thức là vô hạn, tầm nhìn là có hạn,
tôi đã không cho phép mình được ngừng việc học hỏi, tìm tòi ngiên cứu. Nhưng dù
có cố gắng đến đâu tôi vẫn gặp một số khó khăn do khách quan và chủ quan.
Để giúp tôi hoàn thành tốt hơn trong các năm học tới, tôi rất mong sự đóng
góp của hội đồng khoa học các cấp, các bậc tiền bối và các bạn đồng nghiệp xem
xét đề tài nghiên cứu, đóng góp ý kiến cho những thiếu sót còn tồn tại trong đề tài