Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập -Tự do - hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
RÈN KỸ NĂNG ĐỌC QUA PHÂN
MÔN TẬP ĐỌC ĐỐI VỚI HỌC SINH YẾU LỚ 3
Họ và tên : Hoàng Thị Sáo
Sinh ngày Ngày 27 thàng 12 năm 1964
Quê quán :Xã xuân giang – Quang Bình – Hà Giang
Trình độ chuyên môn :Đại học – Tiểu học
Đơn vị công tác :Trường Tiểu học Nguyễn Trãi – Thị trấn Việt
Quang – huyện Bắc Quang – Hà Giang

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
RÈN KỸ NĂNG ĐỌC QUA PHÂN MÔN
TẬP ĐỌC ĐỐI VỚI HỌC SINH YẾU- LỚP 3

I . MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
- Nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học bộ môn tiếng việt lớp 3 ở bậc tiểu học.Giúp
giáo viên áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy bộ môn
tiếng việt ,giữ đúng vai trò là người thiết kế , chỉ đạo các hoạt động học tập của học
sinh , hướng dẫn học sinh tìm hiểu và đạt được mục tiêu của mỗi bài học đề ra .
- Giúp học sinh phát huy tính tích cực ,tự giác ,chủ động tìm tòi , khám phá nội
dung bài học ; học sinh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn tiếng việt với chính
bản thân , với đời sống của gia đình , với sự phát triển của xã hội và đất nước .
- Gíup học sinh có kỹ năng đọc diễn cảm , vận dụng thực hành nội dung kiến thức
môn tiếng việt vào thực tế cuộc sống của bản thân và gia đình , biết thực hiện nếp

Đa số các em là con em các dân tộc thiểu số. Nên trong quá trình tập đọc các em
còn phát âm sai rất nhiều về dấu.
Ví dụ : Dấu ngã đọc thành ngá
Các em phát âm sai do chịu ảnh hưởng về vùng miền.
Ví dụ: l đọc thành n , tr đọc thành ch
Đặc biệt hơn các em còn đọc ê , a ngắc ngứ , có em đọc nhanh liến thoắng, có em
lại đọc lí nhí và không biết đọc ngăt nghỉ hơi đúng sau dấu câu .
Chính vì kỹ năng đọc của các em còn yếu, dẫn đến kết quả học tập chưa cao.
Qua khảo sát chất lượng đầu năm của lớp tôi với phân môn tập đọc là: Tổng số học
sinh 29 em trong đó :
+ Biết đọc to , rõ ràng, ngắt nghỉ hơi đúng chiếm:25 %
+ Đọc sai ê, a ngắc ngứ phát âm chưa chuẩn chiếm : 20 %
+ Chỉ có 35% đọc ở mức trung bình .
+ 20 % chưa nắm được nội dung bài .
- Dựa vào thực tế của lớp mình tôi nhận thấy các em còn học rất yếu về môn tập
đọc , kéo theo các môn học khác các em cũng không thể học tốt được.
Chính vì lẽ đó ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình mục tiêu cần
đạt được đối với môn học để có hướng và biện pháp phù hợp trong giảng dạy phân
môn tập đọc nhằm nâng cao hiệu quả nhất . Đó chính là lý do để tôi chọn đề tài này
III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI, PHẠM VI ĐỀ TÀI, THỜI GIAN THỰC HIỆN :
*.Nội dung đề tài:
Với việc nhận thức về việc rèn luyện kỹ năng đọc đúng cho học sinh yếu qua phân
môn tập đọc , để việc rèn luyện đạt kết quả cao tôi đã đi sâu vào nghiên cứu nội
đung cần thực hiện cụ thể là:
Rèn kỹ năng đọc:
Hướng dẫn các em phát âm đúng , rõ ràng , rành mạch .
Rèn cách phát âm cho học sinh dân tộc , học sinh hay phát âm sai , do ảnh hưởng
của vùng miền . Rèn đọc từng câu , từng đoạn và cả bài .
Rèn cho các em đọc theo vai , biết đóng kịch , luyện đọc trong nhóm bổ xung cho
nhau .

những em phát âm sai khó sửa chữa giáo viên đọc mẫu, nêu cách đọc rồi yêu cầu
các em đó đọc lại . Thực hiện như thế nhiều lần các em sẽ có kỹ năng phát âm tốt
hơn.
Rèn đọc ngắt nghỉ hơi đúng dấu câu cũng được chuẩn bị sẵn vào bảng phụ để
hướng dẫn học sinh đọc .
Trong quá trình rèn đọc cho học sinh gồm nhiều hình thức đọc như : đọc cá
nhân , đọc theo nhóm,đọc đồng thanh, đọc theo vai. Trong khi học sinh đọc giáo
viên và học sinh đều phải chú ý theo dõi để nhận xét , nhận xét chỗ chưa được của
học sinh nhằm giúp các em rút kinh nghiệm để đọc tốt hơn .
Ngoài việc hướng dẫn học sinh đọc thành tiếng , có kỹ năng đọc to , rõ ràng ,lưu
loát. Giáo viên cần chú ý hướng dẫn các em có kỹ năng đọc thầm . Giáo viên giao
nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nhằm định hướng việc đọc – hiểu ( đọc câu ,đoạn hay
khổ thơ nào ? . Đọc để biết , hiểu nhớ điều gì ? )
Đối với những bài tập đọc có yêu cầu học thuộc lòng giáo viên cho học sinh luyện
đọc kỹ hơn để ghi nhớ . sau đó xoá dần hết “Từ điểm tựa ” để học sinh nhớ và thuộc
được cả bài . có thể tổ chức thi đọc thuộc lòng để gây hứng thú cho học sinh.
2: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh yếu :
Bước này được tiến hành trong khi tìm hiểu bài của tiết học tập đọc . Dựa vào câu
hỏi trong sách giáo khoa , từ đó phát triển thêm các câu hỏi gợi mở để dẫn dắt học
sinh hiểu bài :Có những trường hợp kiến thức khó hiểu , giáo viên sử dụng tranh
ảnh minh hoạ, vận dụng thực tế cuộc sống để dẫn dắt các em hiểu vấn đề và nắm
bài sâu sắc hơn . Đọc bài được tốt hơn .)

IV.BIỆN PHÁP.
- Để phân môn tập đọc đạt kết quả cao tôi đã đề ra một số biện pháp để áp dụng vào
dạy học ở lớp tôi.
-Vào tuần đầu tiên của năm học,cho các em học tập đọc bình thường như quy định.
sau đó yêu cầu các em có thêm một quyển vở để tập tìm hiểu bài học(chuẩn bị bài
mới). yêu cầu tất cả các em đều phải có sách giáo khoa để học.
Giáo viên dành một số thời gian nhất định để hướng dẫn thêm cho học sinh cách ghi

1.Năm học 2010-2011 môn Tiếng việt
Tổng số: 23 em
Giỏi: 15 em
Khá: 7 em
Trung bình: 1 em
Trong đó số các em đọc yếu đã biết đọc to, rõ ràng.
2. Năm học 2011 - 2012 môn tiếng việt đạt:
Tổng số: 29 em.
Giỏi: 13 em
Khá: 16 em
Trung bình:
Trong đó 100% các em biết đọc đúng, đọc to, rõ ràng, nhất là các em đọc yếu đã có
tiến bộ rõ rệt.
VII. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua 2 năm áp dụng đề tài rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh yếu qua phân môn
tập đọc của học sinh lớp 3 tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
Khi dạy kỹ năng luyện đọc cho học sinh yêú không nên dập khuôn máy móc mà
cần sáng tạo cho phù hợp với tình hình nhận thức của học sinh lớp mình.
Áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy và học tích cực vào mỗi tiết học, gây
không khí học tập thoải mái, vui vẻ cho các em học sinh
Sự chuẩn bị bài chu đáo của giáo viên và học sinh góp phần lớn vào sự thành công
của tiết dạy.
Hình thức tổ chức dạy học hợp lý, chặt chẽ và kết hợp với sự kiểm tra đánh giá
thường xuyên sẽ giúp học sinh học tập có kết quả cao hơn.
VIII.KẾT LUẬN:
Xuất phát từ tâm hồn “ Yêu nghề, mến trẻ” và mong ước có một tương lai tươi đẹp,
là một giáo viên tôi đã không ngừng học hỏi, nâng cao chất lượng giảng dạy. Để
thành công tôi chủ yếu dựa vào phương pháp sư phạm đã học, vốn kiến thức của
mình, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, kết hợp cải tiến một số kỹ năng nhỏ
nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Bên cạnh đội ngũ giáo viên có kiến thức nhiệt