SKKN môn thể dục lớp 8
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN THỂ DỤC LỚP 8:
ĐỀ TÀI:
KẾT HỢP MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN
VÀO GIẢNG DẠY NỘI DUNG NHẢY CAO
ĐỂ HỌC SINH HỌC TỐT NỘI DUNG NHẢY CAO
THEO XU HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ NGƯỜI HỌC .
Trang Ngô Văn Dũng
1
SKKN môn thể dục lớp 8
I. Mở đầu:
Hiện nay trong các môn học ở nhà trường đang dạy theo phương pháp đổi mới,
một phương pháp dạy theo xu hướng tích cực hoá người học. Thể dục cũng là môn học
được áp dụng phương pháp đổi mới và đã được thực hiện. Qua bốn năm cho thấy phương
pháp đỏi mới đã mang lại hiệu quả giáo dục cao, phù hợp với đặc tính lứa tuổi học sinh
đặc biệt là học sinh trung học cơ sở. Nhảy cao là nội dung được bộ giáo dục đưa vào
phần cứng của chương trình TD 8 và đã thể hiện được sự kế thừa phù hợp với các nội
dung đã học (bật nhảy…) ở lớp 6, 7 trước đó ,là tiền đề để phát huy các tố chất kỷ thuật,
nâng cao sức mạnh, sức bật của đôi chân và nâng cao kỷ năng vận động…
1.Lý do chọn đề tài :
Nhảy cao là một môn có động tác tự nhiên kế thừa những động tác đơn giản đã học
ở lớp 6,7, trong chương trình hiện nay việc sử dụng hạn chế trò chơi vận động và một số
trò chơi chưa mang tính bổ trợ cao điều này dẫn đến chưa có sự nhảy vọt về phát triển và
định hình động tác, học sinh luyện tập thiếu tích cực chưa gay hưng phấn trong học tập.
Mặt khác việc đưa vào một số trò chơi chưa phù hợp với lứa tuổi điều kiện sân bãi, dẫn
đến học sinh luyện tập quá sức, thiếu an toàn, dễ gây chấn thương… vì vậy việc cần bổ
sung nhiều trò chơi dân gian vào trong giờ luyện tập làm cho học sinh ham thích luyện
tập, luyện tập tích cực, động tác định hình nhanh và tốt hơn, điều này đã thực sự khai thác
tính tự giác, tích cực của học sinh và đó cũng chính là những phương pháp đưa học sinh
vào hoạt động theo hướng tích cực hoá người học.
2.Mục đích nghiên cứu:

6. Nội dung đề tài:
“ Kết hợp một số trò chơi dân gian vào nội dung nhảy cao lớp 8 để học sinh học tốt
nội dung nhảy cao theo xu hướng tích cực hoá người học”.
I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Trang Ngô Văn Dũng
3
SKKN môn thể dục lớp 8
2.Mục đích nghiêng cứu
3. Đối tượng phạm vi
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Nội dung
II. Nội dung đề tài:(gồm 3 chương)
Chương I:
1. Cơ sở pháp lý
2. Cơ sở lý luận
3. Cơ sở thực tiễn
Chương II
1. Khái quát phạm vi
2. Thực trạng
3. Nguyên nhân của thực trạng
Chương III
1. Cơ sở đề xuất giải pháp
2. Các các giải pháp chủ yếu
3. Tổ chức, triển khai, thực hiện
III. Kết luận và kiến nghị:
1. Kết luận
2. Kiến nghị
II. Nội dung đề tài:

Phạm vi nghiên cứu được thực hiện trong toàn bộ học sinh khối 8 ở trường và được
so sánh kết quả 2 khoảng thời gian trước khi thực hiện đề tài (2005 – 2006) và sau khi
thực hiện đề tài (2006 – 2007).
2. Thực trạng đề tài nghiên cứu:
Trang Ngô Văn Dũng
5
SKKN môn thể dục lớp 8
Qua quá trình giảng dạy nội dung nhảy cao TD 8 : tổng số 8 tiết, trong 8 tiết đó
ngoài việc luyện tập kỹ thuật động tác chính chương trình chỉ xen vào một số động tác bổ
trợ đã được học ở lớp 6,7 như ( chạy đà chính diện, bật nhảy duỗi thẳng chân lăn qua xà,
chạy đà giậm nhảy co chân qua xà v.v…). để rèn luyện sức mạnh chân. Với nội dung đơn
lẻ mang tính hệ thống được kéo dài trong suốt 8 tiết dẫn đến giáo viên giảng dạy cũng
như việc tiếp thu động tác của học sinh trở nên nhàm chán, thiếu sinh động, gây cho học
sinh chán tiếp thu trong giờ học. Để có được hiệu quả cao và đặc biệt phù hợp với đặc
tính lứa tuổi, giáo dục ý thức dân tộc giữ gìn bản sắc, người giáo viên cần nghiên cứu tìm
tòi nhiều trò chơi dân gian như : ( bật cóc, chạy vượt chướng ngại, giành cờ, phóng bước,
đá gà, nhảy qua dây, đá kiện v.v…). Những trò chơi này cần phải kết hợp hài hòa trong
phương án tổ chức giờ học phù hợp mới khơi dậy tính tích cực hóa học sinh và đem lại
hiệu qủa giáo dục thiết thực.
Trò chơi dân gian là một mảng văn hóa đậm nét của dân tộc, được đúc kết lưu giữ
và nó được tồn tại trên mặt giáo dục rèn luyện và phát triển. Tất cả những yếu tố này là
rất cần với lứa tuổi học sinh đặc biệt là học sinh 6,7,8. chúng ta vừa trang bị ý thức lưu
giữ bản sắc văn hóa Việt Nam vừa đưa tính vận động phát triển của trò chơi vào để hổ trợ
kỹ thuật động tác. Đặc biệt là trò chơi dân gian mang tính vận động kỹ thuật cũng như
phương pháp tổ chức chơi rất phù hợp với đặc tính học sinh lớp 8 như (bật cóc, giành cờ,
lò cò, nhảy qua dây…). Giáo viên phân bố khoảng thời gian hợp lý để có thể kết hợp một
hoặc hai trò chơi trên một tiết dạy.
Ví dụ: Tiết 28 / TD 8 : sau thời gian ôn phần giậm nhảy- đá lăn, giáo viên có thể bố
trí trò chơi như nhảy qua dây hoặc vượt chướng ngại… trong khoảng 7 – 10 phút, điều
này sẽ tạo nên tâm lý thỏa mái trước khi chuyển sang nội dung mới đó là “ kỹ thuật qua

thực hiện theo chiến thuật mà tổ nhóm đã đề ra nhằm giành chiến thắng được thể hiện rất
rõ ràng trong nhiều trò chơi dân gian, tìm tòi phân loại nhiều trò chơi cho nhiều nhóm đối
tượng thể lực dẫn đến tất cả học sinh điều có thể chơi và cuối cùng đều đi đến mục đích
hình thàh kỷ thuật động tác và phát triển kỉ năng qua các động tác trò chơi.
2. Các giải pháp chủ yếu:
- Trãi nghiệm thực tế tìm tòi ghi chép cụ thể các trò chơi dân gian, loại bỏ những
trò chơi không phù hợp với đặc tính lứa tuổi, phân loại tính chất vận động của trò chơi.
Để tổ chức áp dụng cho nhiều nhóm đối tượng.
- Biên soạn lại chương trình nhảy cao TD 8, theo điều kiện địa phương, điều kiện
sân bãi, điều kiện trang thiết bị, có cân nhắc bố trí thời lượng trò chơi trong từng tiết
(phân phối chương trình của bộ không có trò chơi)
- Có kế hoạch kiểm tra trình độ thể lực cho từng lớp ngay từ đầu năm.
Ví dụ: 8A có 3 nhóm trình độ thể lực (A
1
, A
2
, A
3
)
8B có 3 nhóm trình độ thể lực (B
1
, B
2
, B
3
)
Từ đó có giải pháp bố trí trò chơi phù hợp cho nhóm đối tượng
- Đánh giá và so sánh kết quả kiểm tra học sinh ở cuối chương nhảy cao (ở năm
2005 – 2006: trước khi áp dụng) và (2006 – 2007 sau khi áp dụng)
Qua so sánh kết quả cho thấy: sau khi áp dụng đề tài chất lượng động tác học sinh

có thể tổ chức một giờ học đáp ứng được yêu cầu và nội dung.
Hoà Hiệp Nam, ngày 14 tháng 3 năm 2007
Người viết
Ngô Văn Dũng
Trang Ngô Văn Dũng
10