Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐĂK LẮK
TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TÂY NGUYÊN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: MỘT SỐ HÌNH THỨC ĐỂ KHỞI DỘNG TRƯỚC KHI VÀO
TIẾT HỌC KỸ NĂNG NGHE - MÔN TIẾNG ANH 10 (WARMING UP)
Giáo viên: NGUYỄN THỊ QUỲNH TRÂM
Bộ môn: TIẾNG ANH
Ứng dụng: DẠY TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 10
BAN CƠ BẢN
NĂM HỌC: 2009 - 2010
Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên
1
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
A. PHẦN MỞ ĐẦU 3
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 4
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4
B. PHẦN NỘI DUNG 4
I. Cơ sở lý luận 4
II. Cơ sở thực tế 5
III. Các hình thức Warm up 6
1) Using pictures (Sử dụng tranh ảnh)
2) Reading a short story (Đọc truyện)
3) Asking and anwering (Hỏi và trả lời)
4) Jumbled words ( Sắp xếp từ) and Guess the missing letters
( Đoán những chữ cái còn thiếu)

phương pháp giảng dạy ra, chúng ta còn phải biết cách tạo hứng thú cho học sinh trong
quá trình học tập bằng các hình thức khởi động trước mỗi bài học theo phương châm
“Học mà chơi, chơi mà học”, điều đó sẽ gây ấn tượng tốt, thu hút học sinh trong quá
trình tiếp nhận tri thức mới.
Khi chúng ta tạo ra được các hình thức khởi động, sẽ giúp học sinh phát huy được
tính tích cực, tự giác hơn trong học tập đúng theo tinh thần dạy học theo phương pháp
mới đó là học sinh đóng vai trò chủ động, tìm tòi, tư duy, sáng tạo, giáo viên gợi mở,
kích thích tính chủ động sáng tạo của học sinh.
Vì vậy nên việc sáng tạo và xây dựng các trò chơi để hướng học sinh vào nội dung
chủ đề bài học là cả một nghệ thuật của giáo viên. Tuy đây là một phần không bắt
buộc trong quá trình đứng lớp, nhưng lại góp một phần tích cực trong việc giảng dạy
theo phương pháp mới. Tùy vào đặc điểm của từng kỹ năng như nghe - nói - đọc - viết
chúng ta sẽ có các trò chơi khởi động khác nhau (warm up) để gây hứng thú cho học
sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức. Trong số những kỹ năng trên kỹ năng NGHE là
một trong những kỹ năng khó nhất trong quá trình học Tiếng Anh của học sinh. Vì thế
tôi chọn đề tài: Một số hình thức để khởi động trước khi vào bài học tiết học Nghe
của môn Tiếng Anh 10 (warm up)
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tìm hiểu, sáng tạo và sưu tầm các hình thức khởi động cho kỹ năng NGHE để
tạo sự hứng thú, kích thích sự ham học Tiếng Anh của học sinh Trung học phổ thông,
cụ thể là học sinh lớp 10.
Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên
3
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Phần “C - Listening” Từ Unit 1 đến Unit 16 trong sách giáo khoa Tiếng Anh
10 - Chương trình đổi mới. ( NXB Giáo dục - 2006)
- Học sinh lớp 10 trường phổ thông dân tộc nội trú Tây Nguyên.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu từ tài liệu giảng dạy, tài liệu sưu tầm: Games with English của Dierdre

thiết thực để giúp cho học sinh ham muốn học tập, giảm đi sự lo ngại và chán chường
của học sinh trước mỗi bài học. Thiết kế các hình thức khởi động trước khi học sinh
rèn luyện lỹ năng nghe là góp một phần không nhỏ trong việc đánh giá mức độ tiếp thu
Tiếng Anh của học sinh trong quá trình học ngoại ngữ.
II. Cơ sở thực tế:
Trong quá trình dạy Tiếng Anh trong trường trung học phổ thông, qua bài kiểm
tra khảo sát đầu năm môn Tiếng Anh của học sinh tôi nhận thấy lực học của các em
yếu quá nhiều, các em ngại nói Tiếng Anh, ngại học từ vựng, không tập trung trong
quá trình học nghe, cũng như quá khó khăn trong việc viết hay miêu tả một vấn đề nào
đó cho dù vấn đề đó rất đơn giản. Bên cạnh đó số lượng lớp học lại đông nên trong
quá trình dạy giáo viên không thể bao quát và hổ trợ kịp thời các em học nghe rất yếu
và thụ động. Cơ sở vật chất, tài liệu giảng dạy cho các em cũng chưa được đầu tư đầy
đủ như tự điển, sách báo, băng đĩa, máy cát sét, đèn chiếu v.v và hầu như các em
không được tiếp xúc với người bản xứ nên cũng gây ít nhiều hạn chế trong việc phản
ứng với Tiếng Anh, các em không thể nào nghe hiểu tốt được khi họ nói với tốc độ
nhanh.
Một trong những điều khiến học sinh dễ nản lòng nhất khi nghe Tiếng Anh là
các em cảm thấy không hiểu những điều đang nghe thấy. Nhiều học sinh cố gắng nghe
và dịch từng từ một. Một số khác lại tự ti cho rằng mình không thể nghe hiểu được
Tiếng Anh. Nhiệm vụ của người giáo viên dạy Nghe chính là giúp cho học sinh hiểu
được rằng việc không nghe hiểu được Tiếng Anh cũng là một điều có thể chấp nhận
được và điều này có thể cải thiện được. Nên lưu ý rằng không phải học sinh nào cũng
dễ dàng chấp nhận thực tế này. Nhưng nếu giáo viên thuyết phục được các học sinh
của mình thì đó là điều đáng kể nhất giúp các em có thể tiến bộ vượt bậc trong việc rèn
luyện kỹ năng Nghe. Ngoài ra, trong quá trình luyện Nghe, học sinh nên kết hợp rèn
luyện ngữ âm, ngữ pháp để làm quen với các kiến thức xuất hiện trong bài nghe.
Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên
5
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
Qua khảo sát đầu năm của hai lớp 10A và lớp 10B của trường phổ thông dân

nên sinh động, thú vị và lôi cuốn học sinh, vì vậy giáo viên phải chuẩn bị thật tốt các
hình thức warm up (khởi động). Thức tế cho thấy một giờ học nghe hiệu quả hay
không phụ thuộc phần lớn học sinh tham gia trong khi warm up như thế nào, do vậy
trong lớp học nghe, tạo ra nhiều hình thức warm up sẽ càng thu hút học sinh vào tiết
học, phát huy được tính chủ động, tích cực của học sinh suốt quá trình tham gia hoạt
động học tập.
Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên
6
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
1. Using pictures (Sử dụng tranh ảnh)
Để thu hút học sinh trước khi vào nội dung bài nghe của Unit 1, giáo viên có thể sử
dụng những bức tranh đính lên bảng .
Trong Unit 3 - People’s background, trong phần Listening, học sinh sẽ nghe về một
vận động viên vô địch thế giới, nên chăng ta giới thiệu hình ảnh nhân vật đó và cho
học sinh thảo luận:
Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên
7
- Giáo viên có thể gợi ý cho học sinh biết đôi
chút về Nellie Kim - Olympic gymnast from
Russia, five-time Olympic champion.
- Cho học sinh tập hỏi về lai lịch của cô, về
những thành tích mà cô đạt được v.v
- Học sinh sẽ làm quen với những nội dung
sắp được nghe, như lai lịch, thói quen, sở
thích, thành tích v.v
Với bức tranh là một máy cát sét, giáo viên có
thể dẫn nhập học sinh vào bài nghe Unit 7 -
The mass media như sau:
GV yêu cầu HS đóng sách lại, giới thiệu 1 hình
máy radio, và yêu cầu học sinh trả lời các câu

- Trong Unit 15, phần nghe, GV có thể
đưa bức hình của tượng Nữ thần tự
do để warmer bằng cách đặt câu hỏi
liên quan như sau:
- What is it?
- Where is it?
- What do you know about it?
Answer:
- It’s the statue of liberty
- It’s on an island in New york Habour/
In New york state/ In the USA.
It’s tall, big/ It’s beautiful/ It’s famous

GV dẫn HS vào bài nghe về Bức tượng
nổi tiếng thế giới: The statue of liberty
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
Example: The young wife moved by her football player husband, said:
-Last night you held my head in your hands and fondled me. I didn't know that you
were so much in love with me that you think of me even while you sleep.
The player was surprised.
- Oh, was that your head? I was dreaming and was surprised that my ball had
suddenly grown such long hair.
Câu chuyện vui và ngắn này có thể dẫn dắt các em vào bài nghe Unit 14. The World
Cup, bài nghe này sẽ liên quan trực tiếp đến một cầu thủ nỏi tiếng thế giới: Pele.
3. Asking and anwering (Hỏi và trả lời)
Trước khi bắt đầu giờ học nghe, giáo viên có thể dành ra khoảng từ 5 đến 10 phút để
hỏi học sinh một vài câu hỏi có nội dung liên quan tới chủ đề của bài nghe. Điều này
sẽ giúp cho học sinh của bạn định hình được chủ để của bài nghe, từ đó họ sẽ hệ thống
được kiến thức nền về từ vựng, ngữ pháp liên quan tới chủ đề của bài học, giúp cho
giờ học nghe sẽ trở nên hiệu quả hơn.

- He usually has meals at a food stall.
- Và hỏi
- Who is he?
- Answer: HE IS A CYCLO DRIVER
- Gíao viên dẫn dắt học sinh vào bài mới: Hôm nay các em sẽ nghe một đoạn văn
nói về hoạt động trong ngày của một người đạp xích lô.
- Guess the missing letters ( Đoán những chữ cái còn thiếu)
Trong Unit 6 - Part C- Listening, chúng ta có thể cho học sinh gấp sách lại, chơi
một trò chơi hết sức đơn giản như sau:
Giáo viên viết lên bảng một từ gồm 6 chữ cái. Giáo viên chỉ viết chữ cái đầu tiên
và chữ cái cuối cùng. Học sinh đoán những chữ cái còn thiếu để tạo thành 1 từ
hoàn chỉnh.
P_ _ _ _C
Answer: PICNIC  Giáo viên dẫn vào bài mới với những gợi ý sau đây:
- Where do you often go for a picnic?
- When do you often have a picnic?
- What do you often do at a picnic?
Giáo viên chia lớp ra làm 3 nhóm:
Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên
10
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
Where? When? What? ( Activities)
1. ParkSundayPlay games


hoặc theo nhóm, so sánh câu trả lời của nhau trước khi GV cho phản hồi)
Ví dụ trong phần học nghe của Unit 14 The World Cup, giáo viên đưa ra một số câu
sau đây để học sinh tập trung nhận định đúng hay sai dựa vào kiến thức của các em:
- Pele was born in America F (Brazil)
- He was good at kicking and controlling the ball. T
- He was an ambassador for the sport T
- He scored 1300 goals and he become a national hero. F (1200)
Khi các em tranh luận như vậy, phần nào các em đã tập trung vào nội dung bài sắp
được học và tò mò xem những phỏng đoán của mình đúng hay sai, điều này thu hút
sự chú ý của HS ngay từ đầu tiết học.
7. Ordering (Sắp xếp trật tự câu - ý hoặc tranh vẽ)
Giáo viên cho HS xem một số bức tranh hoặc một số câu và yêu cầu HS sắp xếp
chúng lại theo trật tự đúng dựa trên suy đoán của HS. Hoạt động này thường được áp
dụng khi bài nghe là một câu chuyện, hoặc về kết quả, nguyên nhân, hay về một quy
Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên
12
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
trình nào đó.

Với các tên của thiết bị máy tính chưa được sắp xếp theo đúng trật tự, yêu cầu học
sinh một lần nữa sắp xếp tên và số trên hình nhằm giúp các em ôn tập lại những từ
ngữ liên quan đến máy tính để các em có thể đi vào bài nghe Unit 5.
Matching: Names with numbers in the pictures.
 Central processing unit (CPU)
 Printer
 keyboard
 mouse
 Floppy disks
 CD ROMs
 Speakers

Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên
14
CÚC PHƯƠNG
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên
15
CÁT BÀ
CÁT TIÊN
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. KẾT QUẢ VẬN DỤNG CÁC HÌNH THỨC TRÒ CHƠI KHỞI ĐỘNG:
- Trước khi áp dụng các hình thức khởi động khi dạy tiết học Nghe Tiếng Anh
10, kết quả thu được không mấy khả quan, tỉ lệ trên Trung bình rất thấp:
Cụ thể: lớp 10A đạt 38,4%, lớp 10B đạt 24,0%.
Lớp Sĩ số học
sinh
Điểm
GIỎI
Điểm
KHÁ
Điểm
T. BÌNH
Điểm YẾU Điểm KÉM
10A 52 0% 2 = 3,8% 18= 34,6% 20 = 38,5% 12= 23,1%
10B 50 0% 0 = 0% 12 = 24,0% 25 = 50,0% 13 = 26,0%
- Sau khi áp dụng các hình thức khởi động, thu hút sự chú ý, đam mê khi học tiết
học Nghe - Tiếng Anh 10, cuối học kỳ I năm học 2009 - 2010 đã có những
bước chuyển đáng kể trong hoạt động dạy và học cụ thể kết quả thu được như
sau:
Lớp Sĩ số

của bản thân tôi. Sau một học kỳ dạy theo hình thức này, tôi nhận thấy HS của tôi
nâng cao được chất lượng học tập của mình, đồng thời các em cũng lấp dần sự mất tự
tin, và sự thiếu hụt về kiến thức, từ đó phát triển thêm các kỹ năng học tập của các em,
nâng cao được khả năng tư duy sáng tạo trong suốt quá trình học tập ở nhà trường.
II. KINH NGHIỆM:
Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên
16
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm
Khi thiết kế các phần warm up, giáo viên nên chú ý các điểm sau:
- Thiết kế ngắn gọn, hấp dẫn, tốn ít thời gian.
- Sử dụng các hình thức warm up đúng mục đích, hợp lôgic, tính huống của bài
học.
- Phù hợp với lứa tuổi, đối tượng, trình độ học sinh.
- Một hình thức warm up có thể áp dụng cho nhiều đơn vị bài học.
III. KẾT LUẬN:
Như vậy chúng ta thấy rằng, việc sáng tạo ra một trò chơi khởi động tưởng như
đơn giản, không cần thiết, không quan trọng, nhưng kết quả thu được thật khả quan, và
qua đó mỗi giáo viên luôn cảm thấy mới mẻ trong mỗi giờ dạy, học sinh tích cực học
tập, đem lại kết quả cao hơn là một điều rất hạnh phúc.
Để không ngừng nâng cao chất lượng học tập của học sinh đòi hỏi người thầy
phải chuẩn bị tốt bài dạy, tìm tòi và sáng tạo trong khi soạn giáo án, tránh việc truyền
thụ kiến thức một chiều, nặng lý thuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo của học sinh.
Vai trò chủ yếu của thầy là điều khiển, hướng dẫn học sinh vào những hoạt động học
tập tích cực và chủ động trên lớp. Điều này càng thể hiện rõ hơn trong việc dạy và học
Tiếng Anh bởi lẽ quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy
được tính tích cực, chủ động của người học và tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn
luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp. Cụ thể là ở tiết
học Nghe của sách Tiếng Anh 10, sau bài học, học sinh có thể nghe tốt, tự tin hơn, có
thể liên hệ đến thực tế mỗi khi gặp người bản xứ các em có thể mạnh dạn lắng nghe và
giao tiếp tốt.