XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
HỌC SINH TÍCH CỰC Ở TIỂU HỌC
PHẦN MỘT : PHẦN MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ :
- Lời Bác dạy: “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”.
Vâng theo lời Bác, ngành giáo dục luôn phấn đấu đổi mới, nâng cao chất
lượng, giáo dục và đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn nhân tài
có đủ phẩm chất, năng lực phục vụ, xây dựng đất nước.
- Nước ta trong thời kì mở cửa, hội nhập và phát triển, công cuộc đổi mới
kinh tế xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên khắp đất nước. đòi hỏi
phải có những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động
sáng tạo. Dám nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay
đổi và phát triển. Nhu cầu này đòi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi
cho phù hợp với tình hình đất nước.
- Nhà trường không những cung cấp cho học sinh(HS) những tri thức
khoa học một cách có hệ thống, mà còn rèn cho HS những kĩ năng, kĩ xảo,
kĩ năng sống cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp
cho mỗi học sinh. Giáo dục Tiểu học là nền móng để đạt được mục tiêu
trên.
- Hiện nay, trong khi các nhà trường đang tích cực nâng cao chất lượng
giáo dục và đào tạo, thì đa số giáo viên(GV) thường gặp những khó khăn vì
tình trạng HSlười học, ham chơi, HS không thuộc bài không chuẩn bị bài
trước ở nhà, nhút nhát, không tích cực tham gia thảo luận nhóm, cặp
tình trạng này ảnh hưởng không ít đến kết quả học tập của HS,
- Tôi cứ băn khoăn mãi: “Làm thế nào để các em hứng thú học tập
hơn?” “ Làm sao không dùng hình phạt mà Hs có kết quả học tập tốt hơn?”
“ Làm sao các em có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một niềm vui?” “ Làm
sao HS tự giác, tự tin, tự học, tự quản, tự trọng trong mô hình VNEN”
- Bắt đầu từ năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục phát động phong
trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở Tiểu

tài- Thực trạng ban đầu - Giải pháp – Kết quả - Nguyên nhân thành công
và những tồn tại –Kết luận- Đề xuất.
PHẦN HAI : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. Thực trạng :
- Trường Tiểu học Cam AN Nam nằm trên địa bàn nông thôn,nhận học
sinh chủ yếu tở 3 thôn Vĩnh Đông, Vĩnh Nam, Vĩnh Trung.
- Thống kê hai mặt giáo dục ở lớp 3B cuối năm học 2012 – 2013 như sau :
I.Nguyên nhân:
 Khách quan:

2

- Trường học được xây dựng kiên cố ,nhưng chưa được trang bị đầy đủ
như các thiết bị đồ dùng dạy học cho tất các môn học, phòng ngoại ngữ,
phòng nghe nhìn, phòng âm nhạc còn thiếu nhiều phương tiện dạy học
giúp học sinh tích cực, tự giác học tập .
- Trường học ở xa nhà học sinh, học sinh còn nhỏ, đi lại còn khó khăn,
nhất là lúc trời mưa.
- Địa phương còn nhiều khó khăn lớp có nhiều gia đình HS thuộc diên
hộ nghèo, cận nghèo.
- Phần lớn cho mẹ các em đi làm xa nhà, trình độ học vấn thấp, có HS
không được sống cùng cha mẹ nên các em chưa quan tâm đúng mức đến
việc học.
- Các em học sinh tiểu học còn nhỏ, còn ham chơi, chưa ý thức hết được
tầm quan trọng của việc học tập, chưa tự giác học tập.
 Chủ quan :
- Để đảm bảo các chỉ tiêu của trường, của ngành đề ra, các áp lực công
việc về thời lượng tiết dạy, mục tiêu bài học, kết hợp giáo dục lồng ghép,
phân hóa đối tượng học sinh v.v.v. Không ít giáo viên đôi khi quá nóng
vội trong việc giáo dục học sinh để đảm bảo những chỉ tiêu và hoàn tất

lớp bảo đản các góc học tập, thư viện của lớp luôn dược sắp xếp gọn
gàng ngăn nắp, từ chỗ ngồi, cửa sổ, lớp học, hành lang cho đến sân
trường HS luôn có thói quen giứ vệ sinh môi trường luôn sạch đẹp, thân
thiện với con người.
- GV luôn thân thiện, gâng gũi với HS, những lời nhắc nhở nhẹ nhàng
của GV sẽ đạt được kết quả cao. Viết câu nhắ nhở hòm hỉnh như: “Cho
tôi xin rác !” được dán trước mặt thùng rác nơi HS dễ thấy. Hay câu:.
“Tắt đèn, tắt quạt khi không cần thiết bạn nhé ! ” Chúng ta có giáo dục
HS có ý thức tự giác giữ vệ sinh trường lớp, tiết kiệm điện.
- Lớp có đủ ánh sáng, quạt, lọ hoa, cây xanh, tạo không khí thật sự thoải
mái , thân thiện gần gũi với thiên nhiên hơn.
- Bàn giáo viên có khăn trải bàn, lọ hoa, tủ đồ dùng phải gọn gàng, sắp
xếp khoa học, sạch đẹp, dễ đưa vào sử dụng.
- “ Tủ sách thân thiện” là kết quả đóng góp của phụ huynh, HS, GV, có
sự giúp đỡ của nhà trường và địa phương tạo điều kiện cho các em ham
đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng đọc cho các em. Rèn kĩ
năng sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen
sống gọn gàng, ngăn nắp.
- Cây hoa học tập, bảng đo tiến độ, phản ánh rõ ràng, chính xác, công
khai kết quả học tập của mỗi nhóm. cá nhân HS sau mỗi hoạt động, Việc
tuyên dương cá nhân, nhóm trong mỗi giờ chào cờ đầu tuần kích thích
HS tích cực, tự giác học tập để đạt được kết quả cao hơn.
- Cuối lớp có Bảng tin lớp em được trang trí đẹp, nội dung phong phú,
phù hợp lứa tuổi HS.

4 Chúng
mình cần


5

hương con người quê mình, đồng thời các em cũng giúp các em tự tin vào
bản thân, yêu lao động, yêu quê mình hơn.
+ Chuyên mục: “cùng suy ngẫm” Những việc các em làm thiếu ý thức
ảnh hưởng đến phong trào thi đua của lớp như: đi học trễ, không đội mũ
bảo hiểm, vệ sính chậm ta viết lên bảng để HS tự suy nghĩ và tự sửa
không mắc phải nữa
Tùy theo từng khối lớp, GV có thể biến đổi bản tin này phù hợp lứa tuổi
Hs lớp mình.
- Phát huy hộp thư điều em muốn nói: Tạo điều kiện cho các em mạnh
dạn nói lên những suy nghĩ của mình về thầy cô, bạn bè, các mối quan
hệ hằng ngày, góp phần thực hiện tốt quyền trẻ em , đẻ từ đó GV hiểu
HS của mình hơn, giúp giải quyết những khó khăn trong suy nghĩ của
các em. Cải thiện tốt mối quan hệ thầy - trò, trò - thầy. - GV dành 10-
15 phút ở tiết sinh hoạt lớp để giải đáp những thắc mắc, suy nghĩ các
các em HS, trả lời câu hỏi trực tiếp và câu hỏi trong chuyên mục điều
em muốn nói .
- Khuấy đọng phong trào giao lưu qua hộp thư vui HS tập thói quen biết
quan tâm đến người khác, tập thói quen viết thư cho nhau thông qua đó
rèn kĩ năng viết cho các em.
2 . Đầu tư vào xây dựng hội đồng tự quản, phát huy trách nhiệm của mỗi
thành viên trong hội đồng tự quản của lớp :
- Tập trung đầu tư cao cho công tác giảng dạy vừa nhằm tích cực hóa
hoạt động học của HS , khuyến khích HS chủ động, sáng tạo, dạy cho hS
cách học. Tạo điều kiện cho HS phát huy mọi năng lực, phát hiện khả
năng của mình giúp các em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui
trong học tập, lao động, cuộc sống. Hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng
thoải mái, thiết thực, có hiệu quả hơn.

+ Nhặt rác, trồng cây sân trường.
+ Thăm và bảo vệ, chăm sóc đài tưởng niện các anh hùng liệt sĩ của địa
phương.
3. Công tác chủ nhiệm:
Người GV làm công tác chủ nhiệm,dù ở đâu,lúc nào cũng gặp nhiều vất
vả, nhất là gặp những học sinh các biệt, những em chậm tiến thì quả là
thử thách lớn. Vì vậy người giáo viên phải có “cái tâm với nghề”tính kiên
trì, hiểu được tâm lí lứa tuổi ở trẻ, khéo léo trong ứng xử, đặt biệt là yêu
trẻ.
- Với những HS chậm tiến bộ :
+ Tổ chức mô hình đôi bạn học tập ở lớp cũng như ở nhà, để các em
đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
+ Tìm hiểu những năng lực, sở trường của các em, giao việc cho phù hợp,
tạo cơ hội để các em này phát huy hoàn thành nhiệm vụ, tin tưởng vào
bản thân. Hướng các em đến niềm tin: “Mình cũng có thể học giỏi như
các bạn khác”. Tạo động lực để các em cố gắng. 7

- GV kịp thời động viên, phát hiện và nêu những tấm gương người tốt,
việc tốt, vượt khó học giỏi, những HS có tiến bộ trong học tập, ngoan
ngoãn, để động viên, khuyến khích, khen thưởng các em. Tạo động lực
để các em cùng cố gắng phát huy.
 Phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục các em:
- Gia đình luôn là chỗ dựa vững chắc cho các em, giúp các em khỏi thấy cô
đơn, hụt hẫng là động lực để các em vượt qua khó khăn. Vì thế chúng ta
cần quyết tâm “nối nhịp cầu giáo dục” với cha mẹ các em, đi đến thống
nhất cách giáo dục an toàn, hiệu quả nhất.
- Gửi phiếu liên lạc của mỗi HS đến gia đình, thông báo kết quả học tập,

+ Tự giác tham gia ủng hộ người nghèo, người khuyết, đồng bào miền
Trung…
III/. Bài học kinh nghiệm:
Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục HS phát triển toàn diện
đầu tư cao cho công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm.
- Cải thiện tốt mối quan hệ thầy trò, thực hiện qui tắc ứng xử thân thiện.
- Cần chịu khó học hỏi, tìm tòi,đổi mới,phối hợp hài hòa các phương
pháp, vận dụng đổi mới các hình thức dạy học phù hợp, tăng tính sư
phạm, giảm nhàn chán. Làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu chuyên
môn, học tập trao đổi chuyên môn trong trong tổ và các tài liệu có liên
quan.
- Lập kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, HS năng khiếu. Lên Kế hoạch phụ
đạo HS yếu thường xuyên trong mỗi tiết dạy, đầu hoặc cuối tiết học.
- Làm tấm gương tốt cho HS noi theo như: đi dạy đúng giờ, nếp sống,
sinh hoạt đúng đắn, nói là làm, không nói một dằng làm một nẻo. Làm
việc gì, chắc việc đó. Tránh những việc làm hình thức, ít tác dụng vì nó
có thể vô tình gây tâm lí mệt mỏi cho HS.
- Nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, tạo môi trường thật sự thân thiện, từ việc
trang trí lớp đến việc giảng dạy và các hoạt động ngoài giờ, để phát huy
hiệu quả nhất tính tích cực, tự giác của mỗi HS.
- Nhẹ nhàng uốn nắn, sửa sai cho HS kịp thời, thường xuyên. Kịp thời
tuyên dương khi thấy các em tiến bộ dù là rất nhỏ, để các em tự tin hơn,
vượt qua những mặc cảm tự ti.
- GV cần bao dung và công tâm trong giảng dạy và giáo dục HS.
-GV đông thời là người thầy, người mẹ,người bạn cho HS khi cần được
dạy dỗ, khi muốn được che chỡ, khi cần được chia sẻ.
- Tạo điều kiện cho các em hòa nhập với bạn bè trong lớp, ở trường và
cộng đồng.(Tham gia các cuộc thi, buổi giao lưu của trường, địa phương
tổ chức)
- Phối hợp PHHS thống nhất quan điểm giáo dục.

thiện,để mỗi HS đều được sống trong môi trường thân thiện.
- Xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở mỗi lớp học.
- Cần tạo cho các em sân chơi để các em giáo lưu, học hỏi và tiến bộ hơn,
thi giọng hát hay, thi giải Lê Quí Đôn giành cho các HS giỏi ở các khối
lớp, thi tìm hiểu các ngày lễ lớn.
- Nhà trường phối hợp, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên, Sao Nhi đồng tổ
chức thêm nhiều hoạt động ngoại khóa như trồng cây nhớ Bác, trò chơi
dân gian, tìm hiếu an toàn giao thông, …để các em có sân chơi thật sự
; vui, khỏe, an toàn.
- Mỗi Gv phải tự học tập và bồi dưỡng kiến thức thường xuyên.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong quá trình giảng dạy
và học tập đã rút ra được. Dù hết sức cố gắng, nhưng chắc chắn không
thể tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót, rất mong được sự nhận

10

xét,góp ý, xây dựng tận tình của hội đồng giám khảo, để mô hình này
mang lại hiệu quả cao hơn và được áp dụng rộng rãi ở các lớp tiểu học.
Cam An Nam, ngày1 3 tháng 10 năm 2013
Người trình bày 11