XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
LỚP HỌC VNEN
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC SƠN
TRƯỜNG TH XÃ TÂN HƯƠNG

BÁO CÁO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH
CỰC Ở LỚP HỌC VNEN”
Người thực hiện: Hoàng Doãn Lượng
Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp tổ chức lớp học
MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC…………………………………………………………………………………………………………….… 2
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN……………………………………………………………
4
PHẦN II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP……………………………………
5
I. THỰC TRẠNG:……………………………………………………………………………………………………
5
1. Nguyên nhân Khách quan………………………………………………………………………………….
5
2.Nguyên nhân chủ quan………………………………………………………………………………………….
5
II/ GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………………………………………………….
6
1.Tăng cường công tác trang trí lớp học………………………………………………………………. 6
2 . Đầu tư vào xây dựng hội đồng tự quản, phát huy trách nhiệm của mỗi
thành viên trong hội đồng tự quản của lớp………………………………………………………… 9
3. Công tác chủ nhiệm………………………………………………………………………………………………

những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo. Dám
nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển. Nhu
cầu này đòi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất
nước.
- Nhà trường không những cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học một
cách có hệ thống, mà còn rèn cho học sinh những kĩ năng, kĩ xảo, kĩ năng sống cần
thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học sinh. Giáo
dục Tiểu học là nền móng để đạt được mục tiêu trên.
- Hiện nay, trong khi các nhà trường đang tích cực nâng cao chất lượng giáo
dục và đào tạo, thì đa số giáo viên thường gặp những khó khăn vì tình trạng học
sinh lười học, ham chơi, học sinh không thuộc bài không chuẩn bị bài trước ở
nhà, nhút nhát, không tích cực tham gia thảo luận nhóm, cặp tình trạng này ảnh
hưởng không ít đến kết quả học tập của học sinh.
- Tôi cứ băn khoăn mãi: “Làm thế nào để các em hứng thú học tập hơn?” “
Làm sao không dùng hình phạt mà học sinh có kết quả học tập tốt hơn?” “ Làm
sao các em có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một niềm vui?” “ Làm sao học
sinh tự giác, tự tin, tự học, tự quản, tự trọng trong mô hình VNEN”
2. Lý do chủ quan
- Bắt đầu từ năm học 2008 – 2009 ngành giáo dục phát động phong trào thi
đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở Tiểu học”. Đây là tín
hiệu đáng mừng cho những ai quan tâm đến giáo dục, là bước tiến vượt bậc của
ngành. Tạo điều kiện cho giáo viên làm việc trong bầu không khí tích cực đi vào
thực chất của chuyên môn, học sinh nhận thấy mình được tôn trọng, tìm được niềm
vui, sự tin tưởng, đoàn kết, tình bạn trong sáng, trân trọng tình thầy trò. Giáo viên
3
giáo dục tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước cho học sinh. Xây dựng
nền giáo dục hiện đại giúp học sinh chủ động học tập. thân thiện với bạn bè, thầy

quan trọng của việc học tập, chưa tự giác học tập.
2. Nguyên nhân chủ quan
- Để đảm bảo các chỉ tiêu của trường, của ngành đề ra, các áp lực công việc
về thời lượng tiết dạy, mục tiêu bài học, kết hợp giáo dục lồng ghép, phân hóa đối
tượng học sinh .v.v. Không ít giáo viên đôi khi quá nóng vội trong việc giáo dục
học sinh để đảm bảo những chỉ tiêu và hoàn tất các công việc đó.
4
- Một số giáo viên chưa tích cực bồi dưỡng cập nhập các thông tin, hướng
dẫn của BGD về mô hình trường học mới ( VNEN ) thêm vào đó những kiến thức
và kĩ năng sư phạm cũng như các kiến thức tâm sinh lí trẻ không được trau dồi
thường xuyên, nên đôi khi bị lúng túng trong việc xử lí các tình huống sư phạm.
- Giáo viên không chuẩn bị đủ đồ dùng học tập cho các hoạt động của nhón,
cặp đôi dẫn đến tình trạng học sinh không đủ đồ dùng để thao tác, các nhóm trưởng
chưa nắm được cách điều hành nhóm nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS chưa tích
cực, chưa tạo được sự thân thiện
- Qua nhiều năm được phân công làm công tác chủ nhiệm, theo chỉ đạo hướng
dẫn của Ban giám hiệu nhà trường, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp cùng với
việc tự tìm tòi học tập, nghiên cứu tài liệu chuyên môn tôi đã mạnh dạn tiến hành
xây dựng mô hình lớp học thân thiện – học sinh tích cực ngay chính lớp tôi đang
giảng dạy, nhằm tháo gỡ những thực trạng trên.
IV. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.Tăng cường công tác trang trí lớp học
- Môi trường học tập xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện là yếu tố rất quan
trọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học một luồng
không khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say trong giờ học, rèn luyện kĩ
năng sống cho học sinh.
- Trang trí lớp theo mô hình VNEN có đủ các góc học tập của các môn. Góc

một cây hoa thi đua. Thông qua cây hoa thi đua phản ánh rõ ràng, chính xác, công
khai kết quả học tập của mỗi nhóm. cá nhân học sinh sau mỗi hoạt động, mỗi tiết
học, mỗi ngày, mỗi tuần. Việc tuyên dương cá nhân, nhóm trong mỗi giờ học, buổi
học, tuần học vào giờ chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tự giác học
tập để đạt được kết quả cao hơn.
- Cuối lớp có Bảng tin lớp em được trang trí đẹp, nội dung phong phú, phù
hợp lứa tuổi học sinh.

Chúng mình
cần nhớ !
Ai tài thế ? Góc ôn luyện Lạng Sơn
mến yêu!
Người tốt
việc tốt
Văn hay,
chữ
đẹp
cùng suy
ngẫm
Ca dao,tục ngữ
+ Chúng mình cần nhớ!( tranh những việc tốt, nên làm)
+ Chuyên mục: “Người tốt việc tốt”( tên các bạn làm được những việc tốt
trong tuần), tạo động lực học sinh làm nhiều điều tốt hơn, lớp ngày càng thân thiện
hơn.
+ Ai tài thế? (Góc sản phẩm đẹp môn thủ công, mĩ thuật của học sinh). Kích
thích khả năng sáng tạo của học sinh.
6

động học của học sinh , khuyến khích học sinh chủ động, sáng tạo, dạy cho học
sinh cách học. Tạo điều kiện cho học sinh phát huy mọi năng lực, phát hiện khả
năng của mình giúp các em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui trong
học tập, lao động, cuộc sống. Hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết
thực, có hiệu quả hơn. Công tác đào tạo đội ngũ cán bộ Hội đồng tự quản học sinh,
đào tạo nhóm trưởng phải liên tục, thường xuyên. Tạo thành bộ máy HĐTQ HS
vững chắc có thể điều hành mọi hoạt động học tập khi vắng mặt giáo viên trong
một tiết học trên lớp như đối với tiết luyện tập, thực hành dưới sự điều hành của bộ
máy HĐTQ HS, nhóm trưởng, các ban
7
- Một tiết dạy để đạt được hiệu quả cao cần đảm bảo những yêu cầu sau:
a. Đối với giáo viên:
+ Trò chơi khởi động tạo hứng thú : Tùy thuộc vào nội dung bài mà giáo
viên lựa chọn trò chơi hoặc bài hát liên hệ bài mới nhẹ nhàng, hấp dẫn.
- Mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức, tự học cho mỗi học sinh
noi theo. Nghiên cứu kĩ bài học , làm đủ đồ dùng học cho học sinh học. Tích cực
nghiên cứu tài liệu phục vụ bộ môn, có kế hoạch rõ ràng, xác định trọng tâm kiến
thức, theo chuẩn kiến thức kĩ năng, kết hợp giáo dục kĩ năng sống, tư tưởng đạo
đức Hồ Chí Minh. Lựa chọn các hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp.
- Cần hướng học sinh những kĩ năng đặt câu hỏi và trả lời, tư duy logic, sáng
tạo, khả năng giải quyết vấn đề, nhận nhiệm vụ, làm việc theo nhóm.
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi để kiểm tra nhóm, hỗ trợ học sinh khi gặp khó
khăn
b. Đối với học sinh:
- Giúp học sinh nhận ra được: “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”
- Chuẩn bị đủ sách vở, dụng cụ học tập.
- Chuẩn bị bài vở trước khi đến lớp.

- Giáo viên kịp thời động viên, phát hiện và nêu những tấm gương người tốt,
việc tốt, vượt khó học giỏi, những học sinh có tiến bộ trong học tập, ngoan ngoãn,
để động viên, khuyến khích, khen thưởng các em. Tạo động lực để các em cùng cố
gắng phát huy.
- Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện
đầu tư cao cho công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm.
- Cải thiện tốt mối quan hệ thầy trò, thực hiện qui tắc ứng xử thân thiện.
- Cần chịu khó học hỏi, tìm tòi, đổi mới, phối hợp hài hòa các phương pháp,
vận dụng đổi mới các hình thức dạy học phù hợp, tăng tính sư phạm, giảm nhàn
chán. Làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu chuyên môn, học tập trao đổi chuyên
môn trong trong tổ và các tài liệu có liên quan.
- Lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu. Lên Kế hoạch phụ đạo học
sinh chưa hoàn thành thường xuyên trong mỗi tiết dạy, đầu hoặc cuối tiết học.
- Làm tấm gương tốt cho học sinh noi theo như: đi dạy đúng giờ, nếp sống,
sinh hoạt đúng đắn, nói là làm, không nói một đằng làm một nẻo. Làm việc gì,
chắc việc đó. Tránh những việc làm hình thức, ít tác dụng vì nó có thể vô tình gây
tâm lí mất niềm tin cho học sinh.
- Nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, tạo môi trường thật sự thân thiện, từ việc trang
trí lớp đến việc giảng dạy và các hoạt động ngoài giờ, để phát huy hiệu quả nhất
tính tích cực, tự giác của mỗi học sinh.
- Nhẹ nhàng uốn nắn, sửa sai cho học sinh kịp thời, thường xuyên. Kịp thời
tuyên dương khi thấy các em tiến bộ dù là rất nhỏ, để các em tự tin hơn, vượt qua
những mặc cảm tự ti.
- Giáo viên cần bao dung và công tâm trong giảng dạy và giáo dục học sinh.
- Giáo viên đồng thời là người thầy, người mẹ, người bạn cho học sinh khi
cần được dạy dỗ, khi muốn được che chỡ, khi cần được chia sẻ.
- Tạo điều kiện cho các em hòa nhập với bạn bè trong lớp, ở trường và cộng
đồng. (Tham gia các cuộc thi, buổi giao lưu của trường, địa phương tổ chức)
- Bộ máy HĐTQHS đã hoạt động có hiệu quả, và trở thành lớp điển hình
trong trường để các lớp khác học hỏi.
- Học sinh tự giác kiểm tra bài, ôn luyện, đố nhau về kiến thức đã học được
trong giờ trong hoạt động ứng dụng, trong giờ ra chơi.
- Học sinh có tinh thần đoàn kết, giúp nhau trong học tập và lao động như
giúp nhau làm vệ sinh lớp, giúp nhau trong học tập, giúp đỡ các bạn học yếu trong
lớp
- Hình thành sở thích đọc truyện, đọc sách trong giờ giải lao.
10
- Học sinh trong lớp tự quản lí, nhắc nhở nhau thực hiện tốt nội qui của
trường, của lớp dưới sự điều hành giám sát của các ban.
- Học sinh biết cách tự tiến hành sinh hoạt lớp dưới sự cố vấn của giáo viên.
- Học sinh mạnh dạn hơn và điều hành được giờ chào cờ đầu tuần dưới sự cố
vấn của giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội.
- Học sinh rất tích cực tham gia vào bản tin (100% Học thích xem bản tin,
90% các em tham gia cùng giáo viên thực hiện bảng tin)
- Ngoài ra lớp còn đạt được một số kết quả trong các hoạt động trong nhà
trường, địa phương tổ chức.
- Em Dương Thị Nguyệt đạt giải nhất, em Lường Thị Trà My đạt giải nhì
cuộc thi kể các câu chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp trường và
được nhà trường chọn em Dương Thị Nguyệt đi tham gia thi kể chuyện về tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh cấp huyện và đạt giải khuyến khích.
- Nhiệt liệt hưởng ứng phong trào thi đua bông hoa điểm tốt được nhận cờ,
lớp học xuất sắc thi đua hàng tuần của trường và được bình chọn là lớp xuất sắc
trong học kỳ I vừa qua.
- Tự giác tham gia ủng hộ người nghèo, người khuyết, các hoạt động nhân
đạo mà nhà trường, ngành phát động

động toàn xã hội cùng tham gia công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng lớp học
thân thiện, trường học thân thiện. Đó là một nhiệm vụ lâu dài và cần duy trì.
- Phòng Giáo dục tạo điều kiện cho giáo điều kiện cho giáo viên dự nhiều hội
thảo chuyên đề về trang trí lớp học, phương pháp dạy học để nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ và để triệt tiêu hoàn toàn tư tưởng, quan niệm của phương pháp dạy học
truyền thống. Được tham quan học hỏi kinh nghiệm những trường điểm điển hình
của huyện của tỉnh.
- Nhà trường cùng cha mẹ học sinh triển khai thực hiện qui tắc gia đình thân
thiện, để mỗi học sinh đều được sống trong môi trường thân thiện.
- Xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở mỗi lớp học.
- Cần tạo cho các em sân chơi để các em giao lưu, học hỏi và tiến bộ hơn, thi
giọng hát hay, thi giải toán Internet, thi giao thông thông minh để các em có cơ hội
giao lưu học hỏi và thi đua giưa các trường với nhau.
- Nhà trường phối hợp, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên, Sao Nhi đồng tổ
chức thêm nhiều hoạt động ngoại khóa như trồng cây nhớ Bác, trò chơi dân gian,
tìm hiếu an toàn giao thông, …để các em có sân chơi thật sự; vui, khỏe, an toàn.
- Mỗi giáo viên phải tự học tập và bồi dưỡng kiến thức thường xuyên.
- Nên nhân rộng cây hoa thi đua ở cấp Tiểu học, vì đánh giá học sinh Tiểu
học theo Thông tư 30 không đánh giá bằng điểm số. Cây hoa thi đua có thể thay thế
các điểm số tốt, việc làm tốt bằng các bông hoa thi đua. Tâm lý học sinh tiểu học
rất thích được khen, thưởng. Cây hoa thi đua có tác dụng kích thích thi đua trong
học tập.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong quá trình giảng dạy và học tập
đã rút ra được. Dù hết sức cố gắng, nhưng chắc chắn không thể tránh khỏi những
hạn chế và thiếu sót, rất mong được sự nhận xét, góp ý, xây dựng tận tình của hội
đồng giám khảo, để mô hình này mang lại hiệu quả cao hơn và được áp dụng rộng
rãi ở các lớp tiểu học.
Tân Hương, ngày 25 tháng 5 năm 2015
Người viết


CHỦ TỊCH
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
15
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1. TỔ CHỨC LỚP HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TẠI VIỆT
NAM.
- Biên tập nội dung: Nguyễn Ngọc Bảo – Đỗ Việt Cường.
- Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
2. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP
GIÁO DỤC TÍCH CỰC.
- Biên tập nội dung: Lê Thị Thu Huyền
- Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

16
17