xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
ĐỀ TÀI:
XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
THƯ VIỆN LỚP HỌC
I. Đặt vấn đề ( lí do chọn đề tài):
Thư viện không phải đơn thuần là nơi đọc sách để giải trí mà chính là nơi
lưu trữ những điều hiểu biết của con người, nguồn tri thức vô giá, là nguồn kiến
thức vô tận của nhân loại mà ở đó mỗi chúng ta có thể tự tìm tòi trong suốt cuộc
đời của mình. Nhà triết học và Toán học người Đức G.V.Leibniz đã từng nói:
“Thư viện là kho tàng chứa tất cả của cải tinh thần của loài người”. Thư viện
cũng chính là nơi chia sẻ những thông tin, những suy nghĩ giữa con người với
con người. Có thể học ở các môi trường khác nhau trong xã hội, từ mọi người
xung quanh nhưng thư viện mới chính là nơi giúp chúng ta bổ sung thêm những
gì còn thiếu mà những môi trường đó chưa cung cấp hết.
Hiện tại đối với trường học nói chung, trong từng lớp học nói riêng, thư viện
được coi là nơi cung cấp nền tảng kiến thức cho công tác đào tạo, nghiên cứu. Nó
đã khẳng định được vai trò quan trọng trong việc phục vụ cho công tác giảng dạy
của giáo viên và việc học tập của học sinh. Thư viện đã giúp học sinh tăng cường
khả năng học tập độc lập và tự mở rộng kiến thức. Nơi ấy cũng đã góp phần tích
cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học mà hiện nay toàn ngành Giáo dục
chúng ta đang thực hiện. Đồng thời thư viện còn có tác động tích cực trong nhiều
hoạt động khác nhau của nhà trường. Thực tế hiện nay cho thấy, nơi nào thư viện
hoạt động hiệu quả thì sẽ có kết quả giáo dục tốt hơn, các phong trào mạnh hơn.
Ở trường học, thư viện là nơi học sinh được đến để đọc sách, nghiên cứu,
tìm tòi, khám phá. Tuy nhiên phần lớn thời gian hoạt động các em đều ở tại lớp.
Giờ giải lao, ra chơi của các em không phải nhiều. Vì vậy để đến thư viện mượn
được sách báo, tài liệu nhằm thỏa mãn nhu cầu của mình các em phải tranh thủ,
tận dụng hết mức thời gian ra chơi, đầu giờ buổi học để kịp đọc. Điều đó chưa
thật sự thuận lợi đối với học sinh, khiến các em phải vội vàng, và đôi khi đã
thành trở ngại đối với các em, nhất là một số em ít mạnh dạn. Đây cũng chính là

thư viện để đọc sách, nhưng nếu được đọc ở lớp sẽ tiện hơn, tự nhiên hơn, vui
hơn và dễ mượn dễ trả hơn. Khi nào cần đến các loại sách nâng cao, từ điển lớn,
hay sách quý hiếm các em sẽ đến thư viện mượn đọc tại chỗ. Số còn lại 36 em
chủ yếu là học sinh lớp một, do các em còn nhỏ chưa nắm rõ nội dung khảo sát.
Nhưng với học sinh lớp một các em rất hứng thú với các sách thiên về kênh hình
hơn kênh chữ như truyện tranh, sách có nhiều hình ảnh, màu sắc.
2. Khảo sát cơ sở vật chất và kết quả bạn đọc cuối năm:
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
2
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
- Về cơ sở vật chất :
+ Về sách: Ngoài sách giáo khoa, chuyên môn nghiệp vụ, thư viện có 1753
bản sách tham khảo dành cho mọi đối tượng, 1230 bản sách thếu nhi và truyện
tranh. Tuy nhiên các đầu sách chưa được đa dạng phong phú, hạn chế về truyện
tranh.
+ Chưa có phòng đọc dành riêng cho cho giáo viên và học sinh, đơn vị còn
phải sử dụng một phần diện tích kho sách làm phòng đọc cho học sinh và phải
mượn thêm 20m
2
diện tích văn phòng dùng làm phòng đọc cho giáo viên.
+ Hệ thống tủ chưa đủ, giá, kệ tại các lớp chưa có để trưng bày và giới thiệu
sách, báo, tranh ảnh phục vụ học sinh tại lớp. Có 9 tủ bằng tôn dùng chung cho
15 lớp, chủ yếu đựng dụng cụ học tập và một số sách, vở bài tập, đồ dùng của
lớp. Thư viện trường có 2 kệ sách, chưa đủ để trưng bày, chứa sách, tranh ảnh.
+ Bàn ghế tại lớp loại 2 chỗ ngồi còn ít, không đủ để học sinh ngồi nên phải
tận dụng hết số bàn dính liền ghế 4 chỗ ngồi. Do đó khó khăn trong việc bố trí
được góc đọc cho học sinh.
- Số lượt đọc 3320/363, bình quân 9,1 lượt/học sinh.
3. Khảo ý kiến đội ngũ, một vài cán bộ quản lí trường bạn, cha mẹ học
sinh:

Phòng đọc cuả thư viện trường chưa đủ để phục vụ. Đó là những nguyên nhân
chính, cũng là vấn đề cơ bản cần được giải quyết trong phạm vi đề tài này.
III. Nội dung và các giải pháp tiến hành:
Bản thân đã xác định, xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học là
công việc không phải một sớm một chiều có thể làm được ngay. Đó là quá trình
đầu tư xây dựng về công tác tổ chức, cơ sở vật chất, sự phối hợp giữa ba môi
trường giáo dục và cả chuyển biến về nhận thức trong đội ngũ, trong học sinh
cũng như cha mẹ học sinh. Vì thế, sau khi tìm hiểu tình hình của đơn vị trong
những năm trước đó và trong năm học 2009-2010, tôi đã tiến hành nghiên cứu và
triển khai thực hiện đề tài cho đến nay. Cụ thể như sau:
1. Nắm chắc thực trạng và thống nhất cách làm:
Trước hết tôi tiến hành khảo thực trạng hoạt động thư viện của đơn vị (như
phần II ). Khi nắm được thực trạng tôi lập kế hoạch cụ thể cho từng thời gian, dự
kiến nguồn kinh phí phục vụ bổ sung cơ sở vật chất, công tác tổ chức, nguồn
nhân lực và những khó khăn nảy sinh trong quá trình triển khai. Sau đó thông qua
Hội đồng sư phạm về thực trạng đơn vị và kế hoạch triển khai xây dựng thư viện
lớp học. Qua triển khai về kế hoạch thực hiện, về tính khả thi của đề tài, tập thể
sư phạm trường đã đóng góp nhiều ý kiến khác nhau để cùng xây dựng thư viện
cho các lớp. Toàn hội đồng đã thống nhất cao việc thực hiện đề tài và sẵn sàng
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
4
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
tham gia khi được giao nhiệm vụ. Bên cạnh đó, qua đợt họp cha mẹ học sinh cuối
năm học 2009 – 2010 và đầu năm học 2010 – 2011, nhà trường và giáo viên đã
thông báo cho phụ huynh biết về kế hoạch trên. Cụ thể là việc đầu tư thêm cơ sở
vật chất, tổ chức cho học sinh đọc sách tại lớp để từ đó gia đình có sự phối hợp
tốt với nhà trường trong việc nhắc nhở, giáo dục các em có ý thức tốt trong việc
đọc, góp phần làm phong phú và bảo quản tót thư viện lớp.
2. Phối hợp với cha mẹ học sinh, huy động kinh phí bổ sung cơ sở vật
chất:

thiệu sách và các thông tin cần thiết cho các lớp, kích thước 1,2m X 1,4m. Kinh
phí 14.500.000đồng, trong đó cha mẹ học sinh đóng góp 7.150.000đồng.
Kệ gỗ trưng bày, bảng giới thiệu, góc đọc.
- Bổ sung nguồn sách: Thông qua khảo sát, theo dõi về nhu cầu sử dụng của
học sinh, trường đã bổ sung thêm nguồn sách phục cho học sinh, trong đó phần
lớn là truyện tranh, qua 3 năm học với tổng kinh phí là 11.298.000đồng, cụ thể:
+ Năm học 2010-2011:
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
6
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
* Kinh phí mua sách: 1.954.000đồng, trong đó nguồn từ Trung tâm
Thiện chí Đức Linh 900.000đồng
* Tổng số sách phục vụ học sinh cuối năm là 3283 bản
+ Năm học 2011-2012:
* Kinh phí mua sách: 4.726.000đồng, trong đó nguồn từ Trung tâm
Thiện chí Đức Linh 850.000đồng
* Tổng số sách phục vụ học sinh cuối năm là 3330 bản
+ Năm học 2012-2013:
* Kinh phí mua sách: 4.618.000đồng, trong đó nguồn từ Trung tâm
Thiện chí Đức Linh 870.000đồng
* Tổng số sách phục vụ học sinh cuối năm là 3812 bản
Tổng kết qua 3 năm: kinh phí đầu tư trong 3 năm: 38.298.000đồng, trong đó
cha mẹ học sinh đóng góp 10.050.000đồng, Trung tâm Thiện chí Đức Linh hỗ
trợ 2.620.000đồng.
3. Phát động ủng hộ sách:
Ngoài các nguồn đóng góp của cha mẹ học sinh, nguồn đối ứng của Trung
tâm Thiện chí, hằng năm trường đã phát động phong trào “Góp một quyển sách
để được đọc nhiều sách” trong cán bộ viên chức và học sinh toàn đơn vị nhằm
ủng hộ bổ sung thêm cho thư viện các lớp. Kết quả qua ba năm với số lượng ủng
hộ 220 quyển. Trong đó cán bộ viên chức đóng góp 78 bản sách các loại khác

viện trường tranh thủ giới thiệu sách liên quan tới chủ điểm ngay từ những ngày
đầu tháng. Sau đó Ban thư viện lớp liên hệ với thư viện trường để tìm đọc trước
sách, báo, tranh ảnh về truyền thống cách mạng, về những nét đẹp, văn hóa,
của quê hương Bình Thuận, Đức Linh, về đất nước liên quan tới chủ điểm, mượn
về lớp xếp lên ngăn, tủ, sau đó trích nội dung và tên sách viết vào tờ giấy A4,
đính trực tiếp lên bảng tin của lớp và giới thiệu với lớp ngay trong đầu giờ buổi
học để cả lớp cùng biết tìm đọc.
- Giới thiệu qua phát thanh măng non:
Hằng tuần tổ thư viện mà trong đó chủ yếu là nhân viên thư viện và giáo
viên tự phân công, luân phiên có nhiệm vụ nghiên cứu trước nội dung sách báo
mới, sách báo cần giới thiệu, biên soạn nội dung. Sau đó giao cho học sinh thuộc
tổ thư viện đọc trước cho nhuần nhuyễn. Nhân viên thư viện phối hợp với tổng
phụ trách Đội làm công tác phát tuyên truyền vào sáng thứ hai hằng tuần. Vào
buổi sáng thứ hai, học sinh tổ thư viện lên phát thanh. Bên cạnh đó trong giờ ra
chơi tổ chức phát thanh lại nhằm giúp toàn trường nắm được thông tin về sách
báo.
- Giới thiệu qua buổi chào cờ đầu tuần:
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
8
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
Trong buổi chào cờ đầu tuần, tổ thư viện có trách nhiệm giới thiệu sách theo
chủ điểm trong tuần, sách mới nhằm thu hút sự chú ý, tò mò, khơi dậy lòng mong
muốn khám phá, giúp toàn trường kịp thời nắm nội dung để tìm đọc.
Mỗi tuần một quyển sách.
- Giới thiệu qua bảng thông tin của thư viện trường:
Giới thiệu sách, báo, tranh ảnh qua bảng thông tin của thư viện trường là
việc làm thường xuyên, kịp thời của nhân viên thư viện. Từ đó tổ thư viện nắm
bắt để giới thiệu, tuyên truyền rộng rãi đến các lớp, toàn trường. Ban thư viện các
lớp đến để tìm hiểu mượn sách, báo, tranh ảnh về cho thư viện lớp mình hoạt
động.

lớp học không khó, đơn
giản chỉ là một chậu cây
tươi, một vài lọ hoa nhựa,
hoa giấy, hoa dây, việc
sắp xếp gọn gàng, thuận
lợi. Trang trí thư viện lớp
góp phần làm cho môi
trường học tập thân thiện
hơn. Môi trường giáo dục
tốt sẽ là nơi học sinh phát
triển nhân cách tốt. Trong
bầu không khí thân thiện, gần gũi như ở gia đình, điều đó góp phần giúp học sinh
hứng thú trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục. Trang trí cho thư
viện lớp học chính là giúp học sinh gắn bó với lớp, coi lớp học như ngôi nhà
chung, ngôi nhà thứ hai của mình và các em sẽ thấy được mỗi ngày đến trường,
đến lớp là một ngày vui, bản thân các em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với
ngôi nhà chung đó. Vì thế sẽ có tác dụng giúp các em tích cực hơn trong việc đọc
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
10
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
sách. Điều đó sẽ mang lại hiệu quả cao cho công tác thư viện nói chung, thư viện
lớp học nói riêng.
Ngoài các tranh ảnh, bản đồ theo qui định, trong năm học 2012-2013, mỗi
lớp được bổ sung một sơ đồ về nhà ở trong địa phương. Sơ đồ là sự mô tả đơn
giản về cộng đồng địa phương. Trong đó bao gồm hệ thống đường đi lối lại, các
khu trung tâm như trường học, trạm y tế, ủy ban nhân dân, Và quan trọng nhất
là qua sơ đồ học sinh biết đươc vị trí nhà mình, các ngôi nhà của các bạn trong
lớp, nơi mà các gia đình học sinh trong lớp đang sinh sống. Khi tham gia giao
thông, liên lạc học sinh tự tin và dễ dàng hơn trong việc tìm kiếm nhà bạn cũng
như xác định được đâu là vị trí an toàn, đâu là nơi nguy hiểm để phòng tránh.

bảo vệ và giữ gìn sách nhằm sử dụng lâu dài. Các em cùng với lớp chịu trách
nhiệm về sự mất mát, hư hỏng bất thường về sách đã mượn.
8. Nhiệm vụ ban thư viện lớp học:
Ban thư viện lớp học có nhiệm cùng lớp xây dựng nội quy của thư viện lớp
mình và tự quản lí. Ban này tự phân công việc nhận sách, báo, tài liệu, tranh ảnh
từ thư viện trường về lớp trưng bày, giới thiệu, theo dõi bạn đọc trong lớp chấm
điểm thi đua. Sau mỗi đợt lại trả sách về thư viện trường hoặc luân chuyển sang
lớp khác, phát huy vòng quay của sách theo kế hoạch của tổ thư viện trường. Cụ
thể:
+ Hàng tuần, tháng mỗi lớp có sự sơ kết phong trào đọc sách, xếp thi đua
cá nhân, tổ.
+ Tổ chức thi kể chuyện trong lớp sau mỗi chủ đề từng tháng, thi kể
chuyện về Bác Hồ, kể chuyện em ưa thích, thông qua đó lập đội tuyển của lớp
tham gia thi cấp trường.
+ Theo dõi hướng dẫn các bạn trong lớp, sau khi dùng xong, trả sách về
ngăn, giá, hoặc thùng theo đúng qui định, tránh để thất lạc, làm hỏng sách báo.
+ Khi mượn sách báo, ban thư viện lớp học yêu cầu các bạn tự ghi vào sổ
theo dõi mượn, mỗi em ít nhất 1 trang, theo mẫu sau:
Họ và tên học sinh:
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
12
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
STT Tên sách, báo Ngày mượn Kí tên Ngày trả Kí tên
Sau khi mượn xong, học sinh cũng tự ghi vào sổ ngày trả, kí tên và để
sách đúng vào vị trí trên ngăn, giá hoặc thùng theo quy định.
9. Tổ chức thi đua:
Thực hiện tốt công tác thi đua sẽ là “liều thuốc” kích thích sự thi đua tích
cực giữa học sinh với học sinh và giữa các lớp. Vì thế toàn trường đã thống nhất
đưa hoạt động thư viện lớp học vào tiêu chí thi đua hằng năm trong công tác thư
viện của toàn trường.

15/10, 26/3, tổ chức kể chuyện theo sách, kể chuyện Bác Hồ, theo dõi đề nghị
trường khen thưởng.
+ Kiểm tra, theo dõi số liệu đọc sách từng lớp. Thông qua các buổi phát
thanh măng non, bảng tin của trường động viên, tuyên dương kịp thời. Cuối kì,
cuối năm sơ kết, tổng kết thi đua trong công tác thư viện của toàn trường, đưa
vào xét thi đua từng lớp, cá nhân xuất sắc.
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
14
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
+ Cung cấp các loại sách báo thông thường đến từng lớp, theo dõi luân
chuyển các đầu sách khác nhau đến từng lớp cho hợp lí, tránh trùng lặp nhiều.
Đối với một số đầu sách tham khảo quý, hạn chế về số lượng thì không giao về
cho các lớp mà để tại thư viện, khi có nhu cầu các em đến đó mượn đọc.
+ Ngoài việc giới thiệu sách trên bảng thư viện trường, nhân viên thư viện
cùng với các thành viên tổ thư viện thay nhau giới thiệu sách, thông qua chào cờ
đầu tuần, phát thanh Măng non, thường xuyên giới thiệu sách mới, sách theo chủ
điểm, khơi dậy sự hứng thú tò mò cho bạn đọc để các lớp kịp thời liên hệ mượn
bổ sung thêm cho thư viện lớp mình. Nhân viên thư viện là người chủ động việc
tổ chức họp tổ thư viện, bồi dưỡng về nghiệp vụ thư viên cho các thành viên tổ.
IV. Kết quả và khả năng phổ biến ứng dụng vào thực tiễn:
1. Kết quả:
- Số liệu thực hiện năm học 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 và so sánh
với năm học 2009-2010.
Năm học Sĩ số Số lượt Bình quân Tỉ lệ so với
2009-2010
2009-2010 363 3320 9,1 100% Giai đoạn khảo sát
2010-2011 328 3685 11,2 123,0% Tăng 23%
2011-2012 323 3890 12 131,8% Tăng 31,8%
2012-2013 319 3926 12,3 135,2% Tăng 35,2%
- Nhận xét:

thư viện đã góp phần lớn giúp trường đạt trường tiến tiến và tiên tiến xuất sắc
trong các năm qua.
2. Khả năng phổ biến:
- Như đã đặt vấn đề ở phần I, vai trò thư viện nói chung, thư viện lớp học nói
riêng là hết sức quan trọng trong việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Nó
mang tính lâu dài, bền bỉ. Do vậy việc đầu tư, vận dụng giải pháp là khả thi.
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
16
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
- Đối với đơn vị, tiếp tục rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung thực hiện giải
pháp trong những năm tiếp theo.
- Đối với các đơn vị bạn:
+ Hiện nay Nhà nước đang đẩy mạnh đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho
cho giáo dục, tuy nhiên đó là quá trình lâu dài. Thực tế vẫn còn không ít trường
học thư viện chưa thật sự được đầu tư đúng mức về cơ sở vật chất như kho sách,
kệ trưng bày, phòng đọc còn chật hẹp, do vậy có thể vận dụng đề tài này để nâng
cao chất lượng hoạt động thư viện nói chung và thư viện lớp hoc nói riêng. Tùy
theo điều kiện từng đơn vị, nhất là về khả năng tài chính mà vận dụng thực hiện
giải pháp. Nếu không thực hiện toàn bộ, một lần được thì có thể thực hiện mỗi
năm một phần trong các khối lớp.
+ Nếu là một đơn vị trường đã đạt chuẩn quốc gia thì việc xây dựng thư
viện lớp học hoặc góc thư viện cũng rất thiết thực, tiện lợi, phục vụ học sinh
phong phú đa dạng hơn.
+ Dễ thực hiện, không phải cầu kì, tùy đặc điểm mỗi đơn vị mà vận dụng
cho phù hợp.Vì đơn giản thư viện lớp học là một kệ sách, một tủ sách có thể bằng
gỗ, bằng kính, bằng kim loại, là thùng nhựa, hòm gỗ, Lượng sách được huy
động từ nhiều nguồn khác nhau, bổ sung qua hằng năm chắc chắn sẽ phong phú,
dồi dào.
V. Bài học kinh nghiệm và đề xuất:
- Để thực hiện giải pháp này, cần có sự đồng tình và quyết tâm cao của đội

NGUYỄN HỮU QUYỀN
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
18
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
DUYỆT CỦA HĐKH TRƯỜNG
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DUYỆT CỦA HĐKH HUYỆN
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DUYỆT CỦA HĐKH TỈNH
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học
19
xây dựng và nâng cao chất lượng thư viện lớp học