ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚIGIÁO DỤC ĐẠI HỌC
GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
VIỆT NAM
VIỆT NAM
(
(
G
G
IAI ĐO N 2006 – 2020)Ạ
IAI ĐO N 2006 – 2020)Ạ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO



SỰ BỨC THIẾT
SỰ BỨC THIẾT
PHẢI ĐỔI MỚI
PHẢI ĐỔI MỚIGIÁO DỤC ĐẠI HỌC
GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

B i c nh qu c tố ả ố ế
B i c nh qu c tố ả ố ế
1.
1.
Khoa học và công nghệ, đặc biệt là

học để biết, học để làm, học
để cùng sống với nhau và học để làm người”
để cùng sống với nhau và học để làm người”
,
,
nhằm hướng tới xây dựng một
nhằm hướng tới xây dựng một
“xã hội học tập
“xã hội học tập
” .
” . Bối cảnh trong nước
Bối cảnh trong nước

Mục tiêu Chiến lược phát triển kinh tế-xã
Mục tiêu Chiến lược phát triển kinh tế-xã
hội 2001-2010
hội 2001-2010
:
:
hiện đại hoá”… “công nghiệp hoá gắn với hiện
đại hoá ngay từ đầu và trong suốt các giai đoạn
đại hoá ngay từ đầu và trong suốt các giai đoạn
phát triển , từng bước phát triển kinh tế tri thức
phát triển , từng bước phát triển kinh tế tri thức
ở nước ta”
ở nước ta” B i c nh trongố ả
B i c nh trongố ản cướ
n cướ
a)
a)
Đảng và Nhà nước coi
Đảng và Nhà nước coi
Giáo dục-đào tạo và
Giáo dục-đào tạo và
khoa học-công nghệ là quốc sách hàng đầu;
khoa học-công nghệ là quốc sách hàng đầu;
b)

Một trong 3 lĩnh vực
Một trong 3 lĩnh vực
then chốt cần đột
then chốt cần đột
phá
phá
để làm chuyển động tình hình kinh tế-
để làm chuyển động tình hình kinh tế-
xã hội, tạo bước chuyển mạnh về phát
xã hội, tạo bước chuyển mạnh về phát
triển nguồn nhân lực.
triển nguồn nhân lực.


Bối cảnh trong nước
Bối cảnh trong nước

Liên quan chặt chẽ đến hai lĩnh vực khác là
Liên quan chặt chẽ đến hai lĩnh vực khác là
đổi mới cơ chế chính sách
đổi mới cơ chế chính sách


Nền kinh tế chuyển từ kế hoạch hóa tập trung
Nền kinh tế chuyển từ kế hoạch hóa tập trung
sang kinh tế thị trường theo định hướng xã hội
sang kinh tế thị trường theo định hướng xã hội
chủ nghĩa.
chủ nghĩa.

Tạo bước đột phá “
Tạo bước đột phá “
mở rộng khu vực ngoài công
mở rộng khu vực ngoài công
lập”
lập”
Hoạt động các cơ sở công lập chuyển từ cơ chế
Hoạt động các cơ sở công lập chuyển từ cơ chế
sự nghiệp hành chính bao cấp sang tự chủ
sự nghiệp hành chính bao cấp sang tự chủ
cung ứng dịch vụ, không nhằm lợi nhuận
cung ứng dịch vụ, không nhằm lợi nhuận


VÀ YẾU KÉM
VÀ YẾU KÉM
CỦA HỆ THỐNG
CỦA HỆ THỐNG
GIÁO DỤC ĐẠI HỌC
GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Thành tựu 60 năm
Thành tựu 60 năm
Tạo hướng đi cho giáo dục đại học Việt
Tạo hướng đi cho giáo dục đại học Việt
Nam
Nam

Xác định cơ cấu hệ thống trình độ cơ bản
Xác định cơ cấu hệ thống trình độ cơ bản
thích hợp
thích hợp

Đa dạng hóa mục tiêu, loại hình đào tạo,


Thành tựu 60 năm
Thành tựu 60 năm

Thu hẹp khoảng cách giữa đại học Việt Nam
Thu hẹp khoảng cách giữa đại học Việt Nam
với đại học khu vực.
với đại học khu vực.

Bảo đảm cho giáo dục đại học đứng vững và
Bảo đảm cho giáo dục đại học đứng vững và
phát triển, từng bước mở rộng quy mô đào tạo
phát triển, từng bước mở rộng quy mô đào tạo
(năm học 2003-2004 có 1.032.000 sinh viên đại
(năm học 2003-2004 có 1.032.000 sinh viên đại
học, trong đó gần 12% ở các trường ngoài công
học, trong đó gần 12% ở các trường ngoài công
lập, 33.000 học viên sau đại học, gần 40.000
lập, 33.000 học viên sau đại học, gần 40.000
giảng viên).
giảng viên). Yếu kém

thể như sau dưới đây
thể như sau dưới đây Yếu kém
Yếu kém
a)
a)
Chất lượng, hiệu quả đào tạo thấp, học chưa
Chất lượng, hiệu quả đào tạo thấp, học chưa
gắn chặt với hành, nhân lực được đào tạo yếu
gắn chặt với hành, nhân lực được đào tạo yếu
về năng lực và phẩm chất; chưa bình đẳng về
về năng lực và phẩm chất; chưa bình đẳng về
cơ hội tiếp cận.
cơ hội tiếp cận.
b)
b)
Quy mô chưa đáp ứng cho công nghiệp hoá -
Quy mô chưa đáp ứng cho công nghiệp hoá -
hiện đại hoá (chỉ 10% tỷ lệ độ tuổi được học
hiện đại hoá (chỉ 10% tỷ lệ độ tuổi được học
đại học); mất cân đối cung-cầu.
đại học); mất cân đối cung-cầu.Yếu kém
Yếu kém

Chưa có phân tầng các trường về chức năng,
Chưa có phân tầng các trường về chức năng,
nhiệm vụ; quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
nhiệm vụ; quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội
của các trường không cao.
của các trường không cao.
d)
d)
Nguồn lực hạn hẹp, chủ yếu dựa vào nguồn
Nguồn lực hạn hẹp, chủ yếu dựa vào nguồn
ngân sách nhà nước, học phí nhỏ bé
ngân sách nhà nước, học phí nhỏ bé
