Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
I.1 Lý do chọn đề tài:
I.1.1 Cơ sở lý luận
Xuất phát từ đặc điểm chung là dạy Tập đọc kết hợp giải nghĩa và rèn đọc để
cho các em hiểu tiếng mẹ đẻ Thực tế hiện nay ngành giáo dục nói chung và bậc
Tiểu học nói riêng, đã và đang tiến hành đổi mới phương pháp dạy học đối với tất
cả các môn học trong đó có môn Tập đọc Mặt khác Tập đọc là một phân môn mang
tính tổng hợp, bởi bên cạnh việc dạy học chúng ta còn trau dồi kiến thức về Tiếng
Việt, kiến thức về văn học, về đời sống, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho học sinh
Phân môn Tập đọc góp phần hình thành và phát triển kĩ năng đọc cho học sinh
bằng một trong bốn kĩ năng cơ bản mà học sinh Tiểu học cần phải nắm vững
Để người giáo viên thấy rõ và xác định được việc dạy học Tập đọc cho học
sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1, 2, 3 nói riêng là một việc làm hết sức
cần thiết Chúng ta phải làm thế nào để thông qua môn Tập đọc giúp học sinh không
những đạt được năng lực đọc mà phải hiểu nội dung của văn bản và các thể loại từ
văn xuôi đến thơ ca Hiểu được ý đồ của tác giả và bút pháp nghệ thuật mà mỗi tác
giả đã thể hiện trong tác phẩm Hay nói một cách khác, giáo viên phải tìm phương
pháp tiếp cận làm cho học sinh có cảm tình với bài đó, thúc đẩy học sinh biểu lộ
tình cảm, thái độ tự nhiên thông qua giọng đọc
Mặt khác việc dạy học cho học sinh đã là từ lâu và cũng có nhiều tài liệu đề
cập đến Tất cả đều khẳng định vai trò quan trọng của việc dạy đọc - đọc hiểu - đọc
diễn cảm cho học sinhVì vậy, trong quá trình dạy phân môn tập đọc giáo viên cần
quan tâm đến tất cả các yếu tố cấu thành chất lượng phân môn tập đọc đặc biệt là
việc dạy đọc cho học sinh phải được coi trọng Thông qua việc dạy đọc giúp các em
hiểu văn bản, tiếp thu và chiếm lĩnh kiến thức Biết đọc diễn cảm là thể hiện những
cảm xúc tình cảm theo từng nội dung của bài
I.1.2 Cơ sở thực tiễn:
Mặc dù lâu nay các thầy cô giáo đã và đang thực hiện việc rèn đọc đúng, đọc
diễn cảm cho học sinh, nhất là đối với học sinh Tiểu học nhưng điều đó vẫn còn bị
hạn chế

I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu
Do điều kiện thời gian và năng lực của bản thân còn hạn chế, nên trong đề tài này
tôi chỉ đi sâu vào việc tìm hiểu một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2b
trường tiểu học Tiên Lãng
I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu:
Trường tiểu học Tiên Lãng huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh
I.3.3.3 : Giới hạn khách thể nghiên cứu: đối tượng học sinh lớp 2b
I.4 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu
sau:
- Tra cứu tài liệu
- Nghiên cứu thực tiễn thông qua các hình thức: khảo sát, dự giờ đồng
nghiệp
2
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
- Phương pháp điều tra:
Phương pháp điều tra là phương pháp khảo sát một lượng lớn các đối tượng nghiên
cứu ở một hay nhiều thư mục vào một hay nhiều thời điểm. Nhằm thu thập rộng rãi
các số liệu hiện tượng để từ đó phát hiện ra vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ
biến nguyên nhân chuẩn bị cho các bước tiếp theo. Điều tra trình độ khả năng nắm
bắt kiến thức của học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, thông qua phu
huynh và tiếp cận các em học sinh nhằm mục đích tìm hiểu các phương pháp dạy
học kĩ thuật của giáo viên để rèn kĩ năng đọc cho học sinh.
- Phương pháp trực quan: là phương pháp giáo viên dùng tranh ảnh vật thật
và giọng đọc mẫu để học sinh hứng thú trong học tập
- Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp trao đổi những thông tin về vấn
đề cần nghiên cứu. Giáo viên trao đổi đàm thoại với học sinh, phụ huynh để tìm
hiểu vấn đề cách rèn đọc đúng cho học sinh
- Phương pháp luyện tập: là phương pháp cho học sinh thực hành luyện đọc
lại các bước trong bài đọc

Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Chương II : Nội dung vấn đề nghiên cứu:
II.2.1 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
* Vài nét về địa bàn nghiên cứu
Trường Tiểu học Tiên Lãng năm học 2008 – 2009
Đặc điểm của trường nghiên cứu, trường riêng cho một cấp học gồm có khu
chính chia làm 10 lớp học từ lớp 1 đên 5. Các phòng học được xây dựng kiên cố
khang trang diện tích đủ rộng bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh,
Đặc điểm đối tượng nghiên cứu
Lớp 2b trường Tiểu học tiên lãng sĩ số 25 em trong đó có 9 em nữ và 16 em nam
dân tộc 1em có 22 em đi học đúng độ tuổi
Gia đình học sinh chủ yếu là nghề nông và nghề chài lưới

II.2.2 Đánh giá thực trạng:
*Về giáo viên:
Phương thức điều tra giáo viên bằng phiếu thăm dò: Đánh dấu vào ô trống
theo đồng chí cho là đúng, là thường thực hiện dạy tập đọc hoặc nêu hình thức mà
giáo viên thường làm
Câu 1: Đồng chí cho biết trong một giờ tập đọc ở lớp 2 Đồng chí đã rèn đọc
cho HS như thế nào ? Hãy kể cách làm cụ thể ?
Câu 2: Trong một giờ tập đọc, đồng chí đã chú ý đối tượng học sinh nào?
Đồng chí hãy đánh dấu x vào ô trống mà đồng chí cho là đúng
Học sinh khá giỏi
x Học sinh trung bình
x Học sinh yếu kém
Câu 2: Trong số hình thức dạy học sau đây, đồng chí thường chọn những
hình thức nào ? Hãy đánh dấu x vào ô mà đồng chí cho là đúng
x Dạy học cá nhân
x Dạy học theo nhóm
5

lĩnh, lĩnh hội kiến thức theo khả năng của mình
c, Nguyên nhân tồn tại
Nguyên nhân của một số tồn tại kể trên là: Do giáo viên chưa nghiên cứu kỹ
nội dung, ý của sách giáo khoa và sách hướng dẫn giảng dạy để từ đó chọn phương
pháp và nội dung dạy học một cách thích hợp nhất
6
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Chưa kết hợp phương pháp truyền thống và phương pháp hiện đại nên vẫn
hạn chế khả năng tích cực hoạt động của học sinh
* Về học sinh:
Tôi đã tiến hành điều tra học sinh lớp 2b, tổng số là 25 em
Phương thức điều tra : Bằng hình thức thăm dò điền vào dàn ý vào ô trống
mà các em cho là đúng hoặc hình thức lựa chọn từ thích hợp để điền vào ô trống
Câu 1 Em hãy điền tiếng có phụ âm S hoặc X vào ô trống:
… ngời, suy…, …hè
Câu 2 Điền vào ô trống L hoặc N :
Cây…úa, …ấu cơm, …ăn tròn
Câu 2 Điền vào ô trống:
Trao hay chao: ……ơi! ……giải thưởng
Câu 4 điền vào chỗ trống: n hay ng
Cây bà…, bà… ghế
*Kết quả điều tra
Câu 1: 75% học sinh trả lời đúng
Câu 2: 65,5% học sinh trả lời đúng
Câu 2: 87% học sinh trả lời đúng
Câu 4: 50% học sinh trả lời đúng
Từ kết quả điều tra phương thức trên tôi thấy học sinh đọc sai nhiều nhất là
phụ âm l- n, s - x Hai phụ âm này học sinh hay đọc sai trong đó lỗi một phần là do
học sinh chưa chú ý và giáo viên đọc chưa chuẩn
Phương thức điều tra 2:

- Chà! / Chà! / Chữa làm phúc,/ tiền với nong gì,/ Đau thế nào?// Lại đây ta
xem.//
Dấu chấm than ngắt giọng, dấu chấm hỏi lên cao giọng ở cuối câu, giọng Sói
vênh vang ra vẻ ban ơn.
Tóm lại:
Ngôn ngữ là một công cụ giao tiếp đặc biệt Con người cũng như các động
vật khác thường giáo tiếp với nhau bằng tín hiệu Trong đó có tín hiệu ngôn ngữ
được thể hiện ở dạng nói và viết
Việc nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và rèn kỹ năng đọc
cho học sinh nói riêng, nhất là học sinh các lớp đầu bậc tiểu học chiếm một vị trí vô
cùng quan trọng Để mỗi tiết học mang lại hiệu quả cao, người giáo viên cần phải
đầu tư thời gian một cách dạy hợp lý nhằm lựa chọn các nội dung và phương pháp
dạy học cho kỹ càng phù hợp
Tập đọc là phân môn chủ yếu rèn cho học sinh kỹ năng đọc, từ mức độ nhận
biết để đọc đúng, rõ ràng đến mức độ cao hơn và đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ, xuống
8
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
- lên giọng và thể hiện thái độ tình cảm qua bài tập đọc học sinh hiểu được nội
dung bài
Chương III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP RÈN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP
2 TRONG GIỜ TẬP ĐỌC
III.3.1Biện pháp thực hiện đề tài:
9
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Biện pháp 1: Giáo viên phải sử dụng tốt các phương pháp dạy học trong
quá trình luyện đọc cho học sinh:
* Phương pháp trực quan:
a) Phương pháp này phù hợp với tư duy, tâm lýí lứa tuổi ở bậc Tiểu học
Ở phương pháp này giáo viên đưa ra những bức tranh minh họa bằng vật thật
cho từng bài ( gọi chung là đồ dùng học tập) để phục vụ cho quá trình rèn đọc cho

Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
dụng trong suốt quá trình dạy đọc mà cần phải xen kẽ những phương pháp khác để
bài dạy đạt kết quả cao và học sinh không chán
c Tác dụng của phương pháp đàm thoại
Phương pháp đàm thoại là tạo cho học sinh phát triển giao tiếp (giao tiếp
giữa thầy và trò) Khi sử dụng phương pháp này ngoài việc có tác dụng giúp cho
học sinh tiếp thu kiến thức còn có tác dụng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh Giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học của mình
phù hợp với đối tượng học sinh
* Phương pháp luyện tập
Đây là phương pháp chủ yếu, thường xuyên sử dụng khi dạy - học phân môn
Tập đọc Với phương pháp này tôi hướng dẫn học sinh vận dụng thực hành tốt Dưới
sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh rèn kỹ năng, kỹ xảo khi luyện đọc Tôi luôn
hướng dẫn học sinh luyện tập có ý thức và kiểm tra ngay kết quả luyện tập tại lớp
cụ thể
a, Luyện đọc từ khó phù hợp với đối tượng học sinh:
- Khi hướng dẫn học sinh phát âm tôi thường phân tích cho các em thấy sự
khác biệt giữa cách phát âm đúng với cách phát âm sai mà học sinh thường mắc
phải như các tiếng có phụ âm l - n, ch - tr, s - x
Điều này cần hướng dẫn tỉ mỉ và có trực quan cho các em thấy được sự khác
nhau của nó để phân biệt rõ khi đọc phát âm cho đúng Đặc biệt đối với học sinh
yếu, tôi còn sử dụng các trực quan cụ thể để các em thấy được hệ thống cách phát
âm như môi, răng, lưỡi (bộ máy phát âm) khi phát âm nó như thế nào?
Cụ thể hơn tôi làm mẫu trực tiếp để học sinh quan sát và luyện cách phát
âmNgoài hình thức trên tôi còn ghi các từ khó luyện đọc bằng phấn màu lên bảng
(Bảng phụ) Tôi chỉ dùng phấn màu ghi các phụ âm, vần khó làm nổi bật các phụ
âm, vần khó trong các từ được đọc để các em được nhìn ( bằng mắt), được tập phát
âm
(bằng miệng), được nghe ( bằng tai) và có thể được viết (bằng tay) vào bảng con
Có như vậy các em sẽ nhớ lâu và đọc đúng

ngay cả các em yếu cũng đọc được
Khi sử dụng phương pháp này giúp học sinh có kỹ năng đọc và tiếp thu bài tốt, đọc
diễn cảm bài
- Giúp học sinh dễ hiểu bài hơn và gây hứng thú cho học sinh khi đọc, nhằm
khắc sâu kỹ năng đọc và nắm nội dung bài của học sinh Phương pháp này nằm
củng cố niềm tin vững chắc cho học sinh
Biện pháp 2: Tổ chức thêm hình thức rèn đọc cho học sinh lớp 2
- Để rèn học sinh đọc tốt, ngoài việc sử dụng các phương pháp rèn đọc như
đã nêu trên, tôi còn xây dựng thêm các phương pháp rèn đọc cho phù hợp với đặc
điểm tình hình học sinh của lớp:
a, Luyện đọc thầm
Đối với học sinh lớp 2, đọc thầm khó hơn đọc thành tiếng, do đó các em
chưa có ý thức tập trung cao để theo dõi bài đọc Thường các em bỏ sót tiếng trong
dòng trong bài đọc
12
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Tôi đã theo dõi khi các em đọc thầm, một số em chưa có ý thức tự giác khi
làm việc này Để hướng dẫn cho học sinh đọc thầm tốt, tôi đã yêu cầu các em làm
theo hướng dẫn của tôi
+ Yêu cầu tất cả học sinh theo dõi vào bài, đọc phải đầy đủ các tiếng trong
câu (lưu ý không đọc lướt)
+ Yêu cầu học sinh đọc thầm bằng mắt, học sinh tập bỏ dần thói quen đọc
thành tiếng lầm rầm (Phát ra tiếng nhẩm nhỏ)
+ Giao câu hỏi gắng vơí nội dung đoạn, bài đọc
+ Khi đọc cố gắng không dùng ngón tay hay que tính để chỉ vào từng chữ,
dòng trong sách (loại trừ những em quá yếu)
+ Kiểm tra đọc thầm của các em tôi đã tiến hành kiểm tra bằng cách yêu cầu
các em trả lời câu hỏi nội dung của đoạn vừa đọc đến đâu rồi
Nếu học sinh đọc thầm tốt thì các em đã hiểu được nội dung của đoạn đó, các
em sẽ trả lời được câu hỏi tốt hơn

+ Cử một ban giám khảo gồm 2 em để giám sát 2 đội đọc
+ Giám khảo nhận xét đánh giá, tìm ra lỗi sai của từng bạn ở mỗi đội
+ Giáo viên nhận xét chung chỉ ra ưu nhược điểm, sửa sai trực tiếp cho
từng em bằng cách cho đọc lại các từ phát âm sai
* Đối với học sinh đọc khá:
- Tổ chức dưới hình thức thi đọc diễn cảm:
+ Mỗi lần thi đọc gồm 2 em, đọc cả bài thơ
+ Cử ban giảm khảo 2 em theo dõi, đánh giá nhận xét bình chọn bạn
đọc tốt nhất
+ Giáo viên nhận xét góp ý cho từng em về giọng đọc, cách ngặt nhịp,
tốc độ đọc…, tuyên dương các em
c, Hình thức luyện tập ở nhà
Hình thức này cũng góp phần tích cực giúp học sinh đọc lại những từ, cụm
từ, rèn luyện kỹ năng đọc tôi thường áp dụng và thực hiện như sau:
+ Với học sinh yếu: luyện đọc từ, cụm từ, câu, cả bài
+ Học sinh trung bình, khá: luyện đọc trôi chảy lưu loát cả bài
+ Học sinh giỏi: đọc diễn cảm cả bài
Để đạt được mục đích trên tôi hướng dẫn trước ở trên lớp thật tỉ mỉ, cụ thể để
học sinh về nhà luyện đọc Yêu cầu kiểm tra kết quả luyện đọc theo từng cặp
Ngoài ra kết hợp giữa gia đình và giáo viên chủ nhiệm để hỗ trợ và kèm cặp
những em đọc còn yếu
2 Kết quả thực hiện đề tài:
14
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Tìm hiểu chất lượng đọc của học sinh lớp 2 năm học 2007 – 2008, khi giáo
viên chưa thực hiện đề tài rèn đọc, kết quả như sau:
TS học
sinh
Đọc tốt Đọc khá Đọc trung
bình

cuối kì
II
1 4 2 8 1 4 13 52 8 32
* Kết quả cuối năm học 2007 - 2008:
TS học
sinh
Đọc tốt Đọc khá Đọc trung
bình
Đọc yếu
25 5 13 6 1
Qua kết quả kiểm tra đọc của hai năm học 2007-2008 và 2007 – 2008 cho
thấy, việc sử dụng phương pháp rèn đọc đã thực hiện trong đề tài đạt kết quả tốt Tỷ
lệ học sinh đọc khá giỏi tăng lên, hạn chế tới mức thấp nhất học sinh đọc yếu
2 Bài học kinh nghiệm:
15
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Trong quá trình dạy - học Tập đọc phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của
học sinh Học sinh lớp 1,2,3 các em thích được động viên, khuyến khích chiều
chuộng gần gũi Để thực hiện ết( Toàn bài phải đọc với giọng điệu chung thế nào,
tốc độ, cường độ chỗ nào, phải nhấn giọng , hạ giọng, từ nào, câu nào học sinh hay
đọc sai, đọc lẫn ) để giờ mỗi tiết dạy, giáo viên cần hiểu thật rõ, nắm vững nội dung
yêu cầu của từng ti dạy có hiệu quả
Nắm chắc đặc trưng của phân môn Tập đọc 1,2,3 Trong giờ học tôi phân bố
thời gian theo trình tự giáo án nhưng chú trọng các yếu tố:
- Đọc mẫu của giáo viên phải chuẩn mực
- Phát hiện được tất cả các lỗi đọc sai của học sinh để có cách khắc phục
- Tổ chức các hình thức rèn đọc sao cho học sinh hứng thú học tập, yêu thích
môn học
- Chú ý các đối tượng học sinh có hoàn cảnh khó khăn: Ngọng bẩm sinh, học
sinh dân tộc, học sinh có các dị tật khác có ảnh hưởng đến phát âm

cuốn hút ta đi vào tìm tòi sáng tạo
Do điều kiện khả năng có hạn, mặc dù bản thân tôi đã hết sức cố gắng, song
đề tài còn nhiều thiếu sót, những vấn đề chưa thể đề cập đến Rất mong được sự cố
gắng giúp đỡ, góp ý, bổ sung của đồng nghiệp, đặc biệt là ban giám hiệu và các
đồng nghiệp trường Tiểu học Tiên Lãng
III.2 Kiến nghị :
- Thông qua chương trình phân môn Tập đọc tôi mạnh dạn kiến nghị một số
vấn đề sau trong việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 2
- Đối với phòng giáo dục: Tổ chức các đợt tập huấn phương pháp dạy học
tích cực cho giáo viên Tổ chức chuyên đề để cùng trao đổi, học hỏi kinh nghiệm về
phương pháp dạy học, nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học
- Đối với giáo viên: Luôn thể hiện đúng chương trình, nội dung, yêu cầu của
việc dạy học chú ý đến từng đối tượng học sinh để phân loại, từ đó có biện pháp
bồi dưỡng, Phụ đạo kịp thời
- Thái độ của giáo viên phải mềm mỏng tôn trọng học sinh động viên kịp
thời những học sinh yêu kém, động viên khích lệ học sinh học tốt, gây hứng thú
cho học sinh, giúp học sinh tiếp thu bài nhanh đạt dết quả cao
- Đối với học sinh: Chuẩn bị bài theo yêu cầu của giáo viên, chú ý nghe cô
hướng dẫn, tích cực, mạnh dạn, có ý thức luyện đọc và làm chủ học tập

Bài giảng minh họa
17
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
1. Dạy thử nghiệm
Qua quá trình điều tra nghiên cứu tìm ra được những tồn tại và đã đề xuất một
số biện pháp khắc phục, tôi đã tiến hành dạy 2 tiết Tập đọc ở lớp 2để khẳng địng
tính khả thi của đề tài
Tiết 1: lớp 2B Tập đọc
Mùa xuân đến
(1 tiết)

ngữ gợi tả, gợi cảm.
* Hướng dẫn cách đọc toàn bài.
Tranh vẽ cảnh đẹp mùa xuân có
hoa mận nở…
- Học sinh nghe và đọc thầm theo.
18
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
+ Hướng dẫn phát âm:
-Hướng dẫn cách đọc các từ: nắng
vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, nồng
nàn.
+ Hướng dẫn ngắt câu văn dài:
-Giáo viên treo bảng phụ ghi câu văn.
-Giáo viên theo dõi sửa sai.
+ Luyện đọc đoạn:
+ Giải nghĩa các từ chú ý SGK.
+ Học sinh đọc bài theo nhóm. (nhóm 4)
- Giáo viên theo dõi và hỗ trợ các nhóm,
sửa sai học sinh đọc sai, ngọng,
- Giáo viên gọi các nhóm đọc thi trước
lớp và nhận xét.
+ Cả lớp đọc đồng thanh.
c, Tìm hiểu bài:
- Giáo viên yêu cầu đọc thầm bài và các
câu hỏi - trả lời.
Hỏi:
+ Dấu hiệu nào báo mùa xuân đến?
+ Hãy kể lại những thay đổi của bầu trời và
mọi vật khi mùa xuân đến?
* Chuyển ý:

chóc bay nhảy
- Học sinh đọc câu hỏi và trao đổi
nhóm. (nhóm 4)
+ Hoa bưởi nồng nàn, hoa nhãn
ngọt, hoa cau thoang thoảng.
+ Chích chòe nhanh nhảu, khướu
lắm điều, chào mào đỏm dáng,
bác cú gáy trầm ngâm.
- Học sinh đọc và trao đổi cặp trả
lời.
+ Tác giả muốn ca ngợi vẻ đẹp
của mùa xuân. Xuân về đất trời,
cây cối, chim chóc như có thêm
sức sống mới.
19
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
* Giáo viên chốt toàn bài.
d, Luyện đọc lại bài.
- Giáo viên đọc mẫu toàn bài.
- Gọi học sinh đọc bài.
- Giáo viên tổ chức học sinh thi đọc.
- Giáo viên nhận xét tuyên dương.
3. Củng cố - dặn dò.
- Gọi 1 học sinh đọc toàn bài
- Giáo viên nhận xét giờ học.
- Dặn học sinh về nhà đọc lại bài và
chuẩn bị bài: Chim Sơn Ca và bông Cúc
trắng.
- 3 học sinh đọc nối tiếp bài
- học sinh nhận xét, bình chọn bạn

khôn?
+ Câu chuyện nói lên điều gì?
- Giáo viên nhận xét cho điểm.
2. Bài mới:
a/ Giới thiệu bài:
- Giáo viên treo tranh hỏi:
+ Em có biết gì về loài chim trong
tranh?
- Cò và Cuốc là 2 loài chim cùng
kiếm ăn trên đồng ruộng nhưng chúng
lại có điểm khác nhau. Chúng ta cùng
đọc và tìm hiểu nội dung bài này.
b/ Luyện đọc:
- Giáo viên đọc mẫu:
- Đọc bài với giọng vui, nhẹ nhàng.
- hướng dẫn cách đọc toàn bài.
+ Giọng Cuốc: ngạc nhiên ngay thơ.
+ Giọng Cò: dịu dàng, vui vẻ.
- gọi sinh đọc nối tiếp câu.
- Giáo viên theo dõi cách ngắt nghỉ
h/s.
+ Hướng dẫn luyện đọc từ khó: Ghi
bảng các từ khó và hướng dẫn tỉ mỉ
cách phát âm phân biệt l/n, anh/ ăn: lội
ruộng nhìn lên, trắng tinh, thảnh thơi.
+ Hướng dẫn ngắt câu văn dài: nêu cách
ngắt nghỉ trong câu?
“Em sống trong bụi cây dưới đất,/
nhìn lên trời xanh,/ thấy các anh chị
trắng phau phau,/ đôi cánh dập dờn như

+ Vì sao Cuốc lại hỏi Cò như vậy?
+ Cò trả lời Cuốc như thế nào?
- Chuyển ý:
+ Câu trả lời của Cò chứa đựng một lời
khuyên. Lời khuyên ấy là gì?
- Giáo viên chốt toàn bài.
d. Luyện đọc lại bài:
- Giáo viên đọc mẫu toàn bài.
- Giáo viên hỏi:
+ Bài này có mấy nhân vật? Để phân
vai đọc lai bài này cần mấy bạn?
- Giáo viên yêu cầu đọc phân vai.
- Giáo viên tổ chức học sinh đọc thi.
- Giao viên nhận xét tuyên dương.
- Các nhóm đọc sửa sai lẫn nhau.
- Các nhóm đọc, học sinh nhận xét
- Cả lớp đọc đồng thanh.
- Học sinh đọc câu hỏi và trả lời.
+ Chị bắt tép vất vả thế chẳng sợ bùn
bắn bẩn hết áo trắng sao?
+ Khi làm việc ngại gì bẩn hở chị.
- Học sinh trao đổi cặp trả lời.
+ Vì hằng ngày Cuốc vẫn thấy Cò bay
trên trời cao, trắng phau phau.
+ Phải có lúc vất vả và lội bùn mới có
khi được thảnh thơi bay lên trời cao.
- Học sinh trao đổi nhóm trả lời.
+ Phải chịu khó lao động thì mới có
lúc được sung sướng.
- Học sinh nghe.

một nhân tố quyết định không thể không có, để đảm bảo cho ổn định của một lớp
học, cho sự phát triển tư duy và sự hình thành nhân cách của học sinh cũng như sự
nghiệp giáo dục thì phải có trách nhiệm, bổn phận của mình Không phải bất cứ một
giáo viên nào cũng có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình mà thực tế cũng không
ít giáo viên đã thất bại Điều đó yêu cầu người giáo viên ngoài tri thức, kỹ năng,
nghệ thuật trong công tác giảng dạy để học sinh có thể tiếp thu và nắng trắc bài Đặc
biệt tạo được hứng thú học tập cho các em
Qua đây em xin chân thành cảm ơn cô Luyện Thị Chúc và các thầy cô giáo
trường Cao Đẳng sư phạm, trường Tiểu học Tiên Lãng đã giúp em đỡ nhiệt tình để
em hoàn thành đề tài này
Em xin chân thành cảm ơn !
Tiên Lãng, ngày 14 tháng 5 năm 2009
Người viết đề tài
Hoàng Thị Duyên
23
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
MỤC LỤC
Các nội dung của đề tài Trang
Phần I: Phần mở đầu 1
I.1 Lí do chọn đề tài 1
I.2 Cơ sở thực tiễn 1
I.2 Mục đích nghiên cứu 2
I.3 Thời gian địa điểm 2
I.4 Phương pháp nghiên cứu 2
phần II nội dung 4
chương 1 tổng quan 4
II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 4
II.1.2 cơ sở lí luận 4
Phần II: Nội dung đề tài 5
Chương II. Nội dung vấn đề nghiê n cứu 5

………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………………………………………………
………
25