THÁNG 8 NĂM 2011
CHÀO MỪNG
QUÍ THẦY CÔ GIÁO
ĐẾN DỰ LỚP TẬP HUẤN
CÔNG TÁC GIÁO VIÊN
CHỦ NHIỆM TRONG
TRƯỜNG TRUNGHỌC

NỘI DUNG
NỘI DUNG
1. KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC.
2. KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP.
3. KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP.
4. KN TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH.
5. KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI CĂNG THẲNG VÀ QUẢN LÍ CẢM XÚC
BẢN THÂN.
6. KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN XUNG ĐỘT TRONG TẬP
THỂ LỚP.
7. KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC.

KĨ NĂNG TÌM HIỂU
ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ
HỌC SINH TRUNG HỌC

MỤC TIÊU MODULE
- Phát biểu được quy luật phát triển tâm lí ở lứa tuổi HSTH
- Kể được các nguyên tắc, quy trình chung và những điều kiện cần
thiết trong việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh
- Sử dụng được một số phương pháp, kĩ thuật đơn giản, ứng dụng
vào tìm hiểu học sinh và bước đầu tự đưa ra được cách thức

sinh THCS và THPT ngự trị quy luật về tính mất cân
đối tạm thời, tính mâu thuẫn (THCS) và quy luật về
tính không đồng đều của sự phát triển (THCS và
THPT) thể hiện ở tất cả các lĩnh vực của nhân cách: trẻ
phát triển với tốc độ khác nhau, nhưng đó lại là tính độc
đáo.
- Các điều kiện phát triển tâm lí ở lứa tuổi học sinh trung
học: hoạt động học tập, các hoạt động chung khác, hoạt
động giao tiếp với những người xung quanh (với người
lớn và các bạn cùng tuổi).

KẾT LUẬN HĐ 1 (TIẾP)
n
Đặc thù mang tính quy luật trong sự phát triển tâm lí của học sinh
lứa tuổi trung học gây ra những khó khăn nhất định cho giáo viên
trong việc nhận diện, đánh giá, có tác động phù hợp đến học sinh.
Điều này đòi hỏi phải có những cách thức phù hợp, khoa học, để có
thể tìm hiểu học sinh một cách khách quan, đúng đắn.
n
Ở từng lứa tuổi (THCS hoặc THPT), có một số lĩnh vực thể hiện nét
riêng, đặc thù của lứa tuổi, chi phối sự phát triển của các lĩnh vực
khác và toàn bộ nhân cách học sinh. Đây là điều giáo viên chủ
nhiệm cần nắm được để định hướng cho việc tìm hiểu học sinh một
cách phù hợp.

HĐ 2: CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC
ĐIỀU KIỆN, CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU
Mục tiêu:
-
Xác định được các nguyên tắc chung trong tìm hiểu tâm lí học

GVCN tìm hiểu HS bằng cách
nào?
n
N/cứu các hồ sơ HS ở những năm trước
n
Sử dụng các trắc nghiệm đơn giản
n
Chuyện trò với HS
n
Cùng tham gia các hoạt động với HS
n
Tổ chức cho HS viết bài luận theo chủ đề
mở
n
Tìm hiểu HS thông qua các đối tượng khác

MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH
(tham khảo)
11/ Phiếu tìm hiểu đặc điểm tâm lí-xã hội của học sinh
1. Họ và tên học sinh.
2. Ngày, tháng năm sinh. Cầm tinh con gì.
3. Địa chỉ sinh sống. Số điện thoại, địa chỉ email của bố mẹ hoặc
của những người thân khác.
4. Hứng thú riêng của học sinh:
a/Theo ý kiến của bản thân học sinh;
b/Theo ý kiến của cha mẹ học sinh.
5. Họ và tên cha mẹ, nơi công tác, chức vụ, số điện thoại ở nơi làm
việc, địa chỉ email. Trình độ học vấn của cha mẹ.
6. Hứng thú của bố và của mẹ:
a/Theo ý kiến của học sinh;

đình, ở nhà trường, ngoài xã hội) và với bạn cùng lứa.
n
Điều này thể hiện nguyên tắc gián tiếp, khách quan, xã hội – lịch sử
trong nghiên cứu TLH. Các nguyên tắc này cần được quán triệt trong
tổ chức tìm hiểu tâm lí HS để đảm bảo thu được tư liệu một cách tin
cậy nhất. Ngoài ra, từ phía GVCN cần tránh sự định kiến, nóng vội
đối với HS.

KẾT LUẬN HĐ 2 (TIẾP)
- Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tuân thủ
các bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi;
cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử
lí thông tin; hướng lưu trữ, khai thác thông tin về
học sinh.
- Nội dung tìm hiểu tùy theo mục đích và bám vào
cấu trúc nhân cách học sinh. Một nhà sư phạm nổi tiếng người nước ngoài đã nói
rằng: Điều quan trọng nhất đối với nhà giáo là phải:
“Hiểu người rồi mới dạy người”. Và nhà giáo dục
nổi tiếng Xukhomlinxki cũng từng nói: “Muốn giáo
dục con người về mọi mặt thì trước tiên cần phải
hiểu con người về mọi mặt như thế”. Điều đó cũng
có nghĩa rằng, muốn tác động đến người học có hiệu
quả nhất định phải hiểu được tâm lý người học, do đó
những tri thức cơ bản về đặc điểm phát triển tâm lý
HS là thực sự cần thiết đối với tất cả các nhà GD từ
nhà quản lý đến người làm chương trình, người trực
tiếp giảng dạy, giáo dục HS.