PHÒNG GD&ĐT SÔNG LÔ
TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI LỰU A
BÁO CÁO KẾT QUẢ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CẤP: CƠ SỞ ; TỈNH:
Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao
chất lượng dạy học phân môn Học hát ở Trường Tiểu học Hải Lựu A”
- MÔN/NHÓM MÔN: ÂM NHẠC
- TỔ BỘ MÔN: TỔ 1+2+3
- MÃ: 13
- NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN VĂN THẾ
- ĐIỆN THOẠI: 0986219985
- EMAIL:
Hải Lựu, năm 2014
MỤC LỤC
MỤC NỘI DUNG TRANG
PHẦN MỞ ĐẦU 1
I Lý do chọn đề tài 1
II Mục đích nghiên cứu. 1
III Bản chất của việc nghiên cứu. 2
IV Đối tượng nghiên cứu. 2
V Phương pháp nghiên cứu. 2
VI Giới hạn về không gian của đối tượng nghiên cứu 2
VII Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 2
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3
Chương I: Vấn đề dạy học Âm nhạc cho học sinh
tiểu học trong giai đoạn hiện nay.
3
I Vị trí, vai trò của môn Âm nhạc trong trường Tiểu học. 3
II Nhiệm vụ của việc giảng dạy môn Âm nhạc. 3
Chương II: Thực trạng của việc hướng dẫn học

phẩm của giáo dục là thế hệ trẻ có đủ đức, tài, năng động sáng tạo, phải phát
triển hài hòa cả về “Đức – Trí – Thể - Mĩ”.
Hiện nay Việt Nam là một đất nước đang phát triển đi lên về mọi mặt.
Cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội theo cơ chế thị trường đòi hỏi làm nảy
sinh nhiều loại hình, phương thức giáo dục mới trong môi trường phát triển mới.
Giảng dạy Âm nhạc trong trường phổ thông chính là dành cho trẻ quyền
được “Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, thể chất, tâm hồn và tinh thần”
(Điều 29 – công ước Quốc tế). Dạy học âm nhạc cũng là một trong những
phương tiện hữu hiệu nhất để đưa vào ý thức học sinh một cách tích cực, sâu sắc
và có mục đích rèn luyện hoạt động âm nhạc.
Nhiều nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục học đã khẳng định vị trí và
vai trò của âm nhạc trong đời sống xã hội, đặc biệt là đối với việc nâng cao nhận
thức, phát triển nhân cách con người. Nghệ thuật âm nhạc ngoài khả năng đem
lại niềm vui, sự sảng khoái và nguồn nghị lực cho con người trong cuộc sống
còn có tác dụng thức tỉnh tình cảm của họ qua những cung bậc hết sức tinh tế.
Âm nhạc trong trường Tiểu học là một nhu cầu trong đời sống tinh thần
của trẻ. Trẻ được ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh
và bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động
vào cảm xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có
tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt.
Qua các bài học các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát, được biết một
số kiến thức phổ thông về âm nhạc.
Tất cả những cái đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu
để góp phần vào các môn học khác để giáo dục nhân cách, làm cho các nội dung
học tập ở nhà trường phổ thông mà đặc biệt là trong nhà trường Tiểu học có tính
toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt động của trẻ em. Qua đây phát hiện
và bồi dưỡng những mầm non tương lai của nghệ thuật.
Hiểu được vấn đề đó, là một giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc, trong
những năm qua tôi không khỏi suy nghĩ làm sao để có phương pháp dạy tốt và
đạt hiệu quả cao để cung cấp cho các em những vốn hiểu biết về âm nhạc góp

+ Phương pháp thực hành, luyện tập.
+ Phương pháp dùng lời ( còn gọi là thuyết trình, diễn giảng).
+ Phương pháp trực quan (Là việc sử dụng các phương tiện dạy học
như nhạc cụ, băng đĩa nhạc, tranh ảnh….trong giờ lên lớp khiến cho
những khái niệm trừu tượng trở nên rõ ràng cụ thể
+ Phương pháp kiểm tra - đánh giá.
Trong các PPDH, không có PPDH nào là vạn năng, do đó giáo viên phải khéo
léo phối kết hợp các PPDH trong giảng dạy để phát huy tính tích cực của học
sinh trong học tập. Việc phối hợp các phương pháp trong giờ dạy để đạt hiệu
quả, giáo viên cần lưu ý một số điều sau:
+ Phương pháp phải tương ứng với nội dung.
+ Phải nắm vững nội dung của bài (Nếu cần có thể bổ sung vào
SGK những tư liệu cần thiết nhằm làm phong phú cho bài học – tránh lan man,
quá tải, thiếu trọng tâm).
- Giáo viên phải biết luôn tự đặt ra câu hỏi và trả lời (Bài dùng phương
pháp nào, trực quan nên dùng cái gì, dùng chỗ nào, dùng trong bao lâu?… )
VI. Giới hạn về không gian của đối tượng nghiên cứu.
Trường Tiểu học Hải Lựu A, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc.
VII. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
Thông quá quá trình thực tiễn giảng dạy từ khi về nhận công tác ở
trường, cũng như nắm bắt được thực tế giảng dạy của các trường bạn khác và
nhận thấy rằng kết quả thu được chưa cao. Tôi đã lên kế hoạch xây dựng đề tài
nghiên cứu về việc dạy phân môn “Học hát” của bộ môn Âm nhạc của trường
tôi trong năm học 2013 – 2014. Cụ thể là bắt đầu từ tháng 8/2013 đến tháng
4/2014.
B – NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
5
Chương I : Vấn đề dạy học Âm nhạc cho học sinh tiểu học trong giai đoạn
hiện nay :
I. Vị trí, vai trò của môn Âm nhạc trong trường Tiểu học.

âm nhạc trong nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo những
nhuyên tắc chung của phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát và dạy nhạc
cho trẻ phải dạy đại trà cho tất cả mọi học sinh không chỉ bồi dưỡng và dạy cho
các em có năng khiếu, có những năng lực đặc biệt về âm nhạc.
Chương II: Thực trạng của việc hướng dẫn học sinh học hát ở nhà trường
hiện nay.
I. Thực trạng chung .
6
Thời gian qua, theo chủ chương của Bộ giáo dục, phương pháp dạy học
đang được ngày một cải tiến nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của học sinh. Đối với bộ môn âm nhạc là một môn nghệ thuật, giáo viên chuyên
nhạc chưa nhiều và ít có cơ hội giao lưu học tập chuyên môn nghiệp vụ do đó sự
đồng đều và thống nhất chưa cao.
Tâm lí nhiều người vẫn coi giảng dạy Âm nhạc là một môn học phụ nên
họ chưa thực sự quan tâm và đầu tư đúng mức cho môn học này. Hơn nữa đối
với bất cứ môn học nào cũng vậy nếu phương pháp dạy học của người giáo viên
không tốt sẽ không thể nào gây được hứng thú cho học sinh như vậy hiệu quả
tiết dạy sẽ không cao. Ngược lại, nếu người giáo viên âm nhạc đã trang bị cho
mình phương pháp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giáo dục học sinh thông qua
bài hát thì giáo viên đã bỏ qua “một công cụ” giáo dục học sinh nhẹ nhàng mà
hết sức hiệu quả. (Vì mỗi bài hát trong chương trình âm nhạc Tiểu học đều có
một ý nghĩa nhất định)
Các em chưa thực sự quan tâm tới môn Âm nhạc coi đó là môn học phụ -
các em tập trung chủ yếu vào môn học như Toán, Tiếng Việt v…v…
II. Thực trạng ở trường Tiểu học Hải Lựu A.
Để thực hiện nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học của bộ giáo dục và
đào về bộ môn âm nhạc ở trường tiểu học, bản thân luôn tìm tòi học hỏi qua
sách, báo, đài, phương tiện thông tin đại chúng và rút kinh nghiệm từ thực tế
giảng dạy…Từ đó chọn lọc ra các cách dạy hay, cụ thể phù hợp với đặc điểm
học sinh địa phương mình.

học và việc trang bị phòng học bộ môn âm nhạc là rất quan trọng. Nó góp phần
quyết định chất lượng hiệu quả của một giờ học hát hay một giờ tập đọc nhạc.
Hiện nay, về cơ sở vật chất dành riêng cho bộ môn âm nhạc đã phần nào
được đảm bảo. Xong điều đó lại đòi hỏi người giáo viên cần phải làm gì để có
thể sử dụng đồ dùng một cách hiệu quả, đồ dùng nên đưa vào lúc nào, nên sử
dụng như thế nào. Và tránh tình trạng quá lạm dụng vào đồ dùng. Đồ dùng trực
quan là yếu tố giúp học sinh cảm nhận được cái chất của âm nhạc, chứ không
phải một giờ giảng tranh hay một giờ xem sử dụng dụng cụ âm nhạc.
2. N hận thức quan điểm .
Đối với việc giáo dục âm nhạc trong nhà trường còn bị xem nhẹ và được
coi là bộ môn phụ. Sự biến đổi trong văn hoá thẩm mĩ tình cảm của thế hệ trẻ
trong thời buổi kinh tế thị trường, hội nhập đang diễn ra hết sức phức tạp, nhiều
điều bất cập khiến dư luận xã hội lo ngại.
Hiện nay cùng với quá trình phổ cập xã hội hoá các hoạt động văn hoá
trong đời sống cộng đồng, các trường học cũng đã giành nhiều sự chăm lo tổ
chức sinh hoạt văn hoá, văn nghệ cho học sinh. Xong việc dạy học và giáo dục
thẩm mĩ nghệ thuật cho học sinh thì vẫn chưa được coi trọng đúng mức, đặc biệt
là việc đào tạo bồi dưỡng, quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc
đang còn nhiều lúng túng. Chịu sự ràng buộc bởi tổ chức và cơ chế dân sự theo
số lượng biên chế tại các cơ sở. Nhiều đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc chủ đạo
trong nhà trường Tiểu học, THCS còn không có chỗ đứng hoặc đi làm việc
khác. Có trường thì sử dụng giáo viên thừa vào để dạy âm nhạc.
Tiểu kết: Vậy qua phần thực trạng và nguyên nhân của thực trạng chúng ta
nhận thấy việc giảng dạy âm nhạc nói chung và sử dụng âm nhạc nói riêng là
một vấn đề cấp bách và cần được quan tâm. Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên cần
phải có bề dày kinh nghiệm, kiến thức nhằm đảm bảo các giờ dạy trên lớp đạt
hiệu quả cao, đáp ứng nhu cầu của ngành giáo dục phát triển một cách toàn diện.
Chương III. Những giải pháp đổi mới trong việc sử dụng đồ dùng, thiết bị
dạy học môn Âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giờ dạy.
I. Cơ sở để xác lập biện pháp.

năng quan sát và đòi hỏi trong trí óc của các em dần gợi lên nội dung của bài hát
thông qua bức tranh đó (với bài học mới). Và cũng có một hiệu quả rất hay khi
thông qua bức tranh để các em liên tưởng đến nội dung bài hát đã học.
Ví dụ: Học bài hát “Hoa lá mùa xuân” của Nhạc sỹ Hoàng Hà.
9
Khi giới thiệu bài này ta nên giới thiệu bằng cách treo tranh. Với một bức
tranh đầy màu sắc về cỏ cây hoa lá. Trước tiên hình ảnh đó đã làm cho các em
liên tưởng đến một mùa xuân tràn đầy sức sống, bước đầu đã mở ra cho các em
một cảm giác cuốn hút nhẹ nhàng. Và về mặt cơ bản các em đã hiểu được nội
dung của bài hát là nói lên mùa xuân tươi đẹp cây xanh đâm trồi nảy lộc.
Vậy qua ví dụ trên ta nhận thấy việc sử dụng tranh ảnh trong giờ học nhạc
là rất quan trọng và nó giúp các em hứng thú say mê học tập.
2.2. Sử dụng đàn Organ.
Đàn Organ là một thiết bị không thể thiếu trong giờ học nhạc. Nó góp phần
quan trọng trong việc phát triển tai nghe của học sinh. Đối với giờ học hát nó
giúp học sinh hát chuẩn, hát đúng giai điệu, hát nhanh thuộc. Tạo cảm giác tự tin
khi biểu diễn.
Đàn được sử dụng trong giờ học phải được đưa vào một cách hợp lý, xen
kẽ vào các hoạt động tuỳ từng bài dạy cụ thể. Tránh tình trạng quá lạm dụng vào
đàn khiến học sinh cảm nhận như đó là một giờ học đàn chứ không phải là giờ
học hát hay TĐN.
Ví dụ: Học hát: Bài “Cùng múa hát dưới trăng” của Nhạc sỹ Hoàng Lân.
10
Hoạt động 1 : Sau phần giới thiệu bài hát mẫu thì lúc này giáo viên nên sử
dụng đàn để hát mẫu, qua đó sẽ giúp học sinh cảm nhận được đó là một bài hát
hay và sau đó là giai điệu của bài: Nhẹ nhàng hay sôi nổi, nhanh hay chậm.
Hoạt động 2: Khi dạy hát từng câu giáo viên tắt phần nhạc đệm sử dụng
nguyên âm sắc piano đệm mẫu theo câu hát và như học sinh sẽ hát chuẩn về cao
độ của câu hát. Và đặc biệt đệm đàn theo cao độ của câu hát thì học sinh đã có
thể chăm chú học tập, lôi cuốn, phát triển tai nghe một cách tuyệt đối, giờ học sẽ

sử dụng song loan, thanh phách, trống…kết hợp gõ đệm theo phách, nhịp hoặc
tiết tấu lời ca.
2.4. Sử dụng đồ dùng tự làm.
- Ngoài những đồ dùng trên được trang bị cho bộ môn. Giáo viên còn phải
nghiên cứu bài dạy tạo thêm nhiều đồ dùng trực quan tự làm bổ trợ cho bài
giảng đạt kết quả cao nhất. Khi đồ dùng trực quan được sử dụng một cách phong
phú thì học sinh sẽ phát huy tính ham hiểu biết, say mê học tập.
Ví dụ 1: Trong bài giới thiệu tên các nốt nhạc (Lớp 3) giáo viên có thể
nghiên cứu làm thêm 7 chiếc mũ theo tên 7 nốt nhạc: đồ, rê, mi, fa, son, la, si.
Khi gọi học sinh lên bảng chơi trò chơi gọi tên nốt nhạc trong 7 anh em. Lúc này
giáo viên sử dụng 7 chiếc mũ đó sẽ rất có hiệu quả. Nó sẽ giúp cho các em học
sinh ngồi dưới quan sát vị trí các bạn chơi và giờ học sẽ trở nên sôi động.
Ví dụ 2: Trong các bài học hát hay tập đọc nhạc.
Giáo viên nên viết lời ca lên bảng phụ (bảng phoóc hoặc giấy tô ki) để khi
vào bài dạy học sinh sẽ luôn quan sát nhìn thẳng tập trung về phía giáo viên trên
bục giảng và như vậy sẽ tránh được tình trạng học sinh cúi xuống hoặc quay
sang ngang, bài dạy sẽ đạt kết quả cao hơn.
3. Về phía giáo viên.
3.1. Xác định đúng mục đích, yêu cầu bài học.
Yêu cầu giáo viên dạy nhạc phải xác định đúng mục đích, yêu cầu của từng
bài học. Bên cạnh đó không nên quá phụ thuộc vào sách hướng dẫn giáo viên.
Cần lựa chọn nghiên cứu phương pháp dạy sao cho phù hợp với từng lớp, từng
bài học sẽ giúp học sinh lĩnh hội bài giảng một cách thoải mái nhẹ nhàng, không
gò ép, chắc chắn học sinh sẽ hứng thú học tập hơn.
3. 2. Vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát.
Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật thì người giáo
viên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động xây
dựng bài. Giáo viên cần chuẩn bị tốt mọi phương tiện dạy học, đa dạng hóa
không gian, hình thức các hoạt động dạy - học như thực hành trong và ngoài lớp,
tập biểu diễn. Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát:

nghe và sửa sai nếu có. Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần chú ý hướng dẫn và
nhắc nhở học sinh hát chính xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức
âm thanh và tư thế hát…. sao cho hợp lí.
- Sau khi dạy xong bài hát, giáo viên cho học sinh ôn tập bài hát nhiều
lượt dưới nhiều thể loại như: Đơn ca, song ca, tốp ca…. Hướng dẫn các em cách
hát kết hợp với gõ đệm theo các kiểu: Theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu.
* Trong quá trình dạy hát, việc hướng dẫn học sinh hát kết hợp với vỗ tay
theo các kiểu rất quan trọng vì nó sẽ giúp cho hs giữ nhịp khi hát tốt hơn cũng
như giảm tình trạng học sinh hát tập thể không đều theo kiểu “hát đuổi”. Vì vậy
giáo viên cần cho HS nắm vững và phân biệt từng kiểu gõ đệm.
+ Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp: Là vỗ tay vào đều những phách mạnh của
bài hát.
14
Ví dụ: Bài “Trên con đường đến trường” của nhạc sĩ Ngô Mạnh Thu
(Lớp 2)
Ở đây các nhịp phải vỗ đệm vào là những phách mạnh ở đầu mỗi một ô
nhịp đã được giáo viên đánh dấu hoặc hướng dẫn để khi thực hiện học sinh
không bị nhầm lẫn.
+ Hát kết hợp vỗ tay theo phách: Mỗi nhịp được chia thành nhiều phách
nhỏ đều nhau về thời gian (ví dụ nhịp một ô nhịp chia thành 2 phách, nhịp
một ô nhịp chia thành 3 phách….), vỗ tay theo phách là vỗ tay đều vào tất cả
các phách trong nhịp.
Ví dụ: Bài “Lớp chúng ta đoàn kết” của nhạc sĩ Mộng Lân (Lớp 3)
15

+ Hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu lời ca: Ứng với mỗi tiếng hát là một tiếng vỗ
tay.
Ví dụ: Bài “Chiến sĩ tí hon” của nhạc sĩ Việt Anh lớp 2)
16
Khi hướng dẫn học sinh phân biệt các kiểu gõ đệm giáo viên cần cho học

làm nhóm trưởng của mỗi nhóm, trong nhóm các em có thể cùng nhau đưa ra ý
tưởng động tác riêng cho nhóm của mình rồi tập. Làm như vậy bên cạnh việc
phát huy được tính sáng tạo của học sinh thì còn tạo cho học sinh tinh thần đoàn
kết, giúp đỡ nhau trong học tập bạn có năng khiếu giúp đỡ những bạn không có
năng khiếu tập luyện – tạo không khí hứng thú hơn trong giờ học
3.4. Làm mới không gian phòng học và thay đổi không gian học tập.
Thay đổi không gian phòng học cũng là một biện pháp hữu hiệu để tiết
học đạt hiệu quả hơn. Như đối với trường tôi đang dạy hiện nay do cơ sở vật
chất nhà trường phòng học còn thiếu nên không thể bố trí phòng học nhạc
riêng, tôi đã thay đổi không gian học tập cho các em bằng cách cho các em ra
sân ở một số tiết ôn tập để học sinh được luyện tập với nhau theo nhóm. Tuy
nhiên giáo viên cần giao công việc cụ thể cho từng nhóm và quán triệt học sinh
về ý thức tự quản trước khi ra sân và thường xuyên đến từng nhóm để kiểm tra
việc thực hiện của các nhóm cũng như giúp đỡ các em khi cần thiết tránh làm
ảnh hưởng tới các lớp khác.
3.5. Định hướng cho học sinh có năng khiếu tham gia các mô hình câu lạc bộ
Âm nhạc của trường.
Nhằm tạo ra một sân chơi giải trí có ích cũng như tạo điều kiện cho các
em học sinh có năng khiếu phát triển các khả năng của mình, hiện tại ở trên địa
bàn không chỉ trong nhà trường mà ở các thôn đều có các câu lạc bộ ca múa . Do
vậy, trong quá trình dạy nhạc, đối với những học sinh có năng khiếu tôi khuyến
khích các em tham vào câu lạc bộ cũng như tạo điều kiện để học sinh tham gia
các phong trào văn nghệ của nhà trường, địa phương bằng cách phối hợp cùng
nhà trường, các ban ngành đoàn thể tổ chức các hoạt động văn nghệ chào mừng
các ngày lễ lớn, tham gia vào các hoạt động các cấp tổ chức…
4. Về cơ sở vật chất.
18
- Cần phải có một phòng học nhạc cách âm riêng có đầy đủ đồ dùng thiết
bị dạy học cho bộ môn âm nhạc.
- Cần trang bị đầy đủ SGK cho học sinh.

Ngay tại trường Tiểu học Hải Lựu A điều mà tôi nhận thấy rất rõ rệt nhất
sau khi áp dụng các phương pháp đổi mới là:
+ Học sinh rất say mê bộ môn âm nhạc.
19
+ Học sinh rất tự tin và dần hình thành những nhân cách đạo đức đáng quý
thông qua các bài học hát.
+ Phát triển tai nghe âm nhạc một cách toàn diện.
+ Giúp các em học hiểu về mối quan hệ và tác dụng của âm nhạc với đời
sống.
+ Các em sôi nổi hơn trong giờ học.
+ Phát hiện và bồi dưỡng được những em học sinh có năng khiếu.
C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận .
Cùng với sự đổi mới của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại
hoá, âm nhạc ngày nay đã trở thành một trong những môn nghệ thuật được quy
định chính thức trong chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu từ các lớp tiểu
học. Vì vậy để tạo những thế hệ trẻ, mầm non của đất nước, nhiệm vụ của chúng
ta những người giáo viên âm nhạc phải mang đến cho học sinh nghệ thuật âm
nhạc đích thực, từ đó bồi dưỡng và phát triển trong các em lòng say mê âm nhạc
làm cho thẩm mỹ trong các em ngày càng nâng cao.
Qua thực tế giảng dạy theo chương trình SGK mới, đổi mới phương pháp
dạy học, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng trong giảng dạy âm nhạc các khối lớp,
tôi thấy đây là phương pháp rất tốt, rất thuận lợi cho người dạy và học.
Người thầy giữ vai trò lập kế hoạch, hướng dẫn cho học sinh thiết kế để
trò tự hoạt động, thầy làm việc ít trò được tìm tòi, suy nghĩ phát huy tính tích
cực và tự giác của học sinh.
Giờ học sôi nổi nhẹ nhàng, học sinh chú ý hứng thú nghe. Học sinh hiểu
nhanh, nắm bắt vấn đề một cách chắc chắn linh hoạt mang tính khoa học. Các
em được làm việc nhiều, khả năng ghi nhớ lâu, bền vững. Các em được lĩnh hội
tri thức bằng chính khả năng của mình.

Để nâng cao chất lượng học tập bộ môn Âm nhạc nói chung và phương
pháp Học hát nói riêng trong trường Tiểu học tôi xin có ý kiến đề xuất như sau:
- Bổ sung thêm những đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy của bộ môn
như : Bảng phụ chép nhạc và chép bài hát, các loại nhạc cụ gõ, tranh ảnh minh
họa, phương tiện nghe nhìn và đặc biệt là bố trí để các em có một phòng học
chức năng riêng của bộ môn Âm nhạc để đáp ứng nhu cầu học tập của các em.
Trên đây là một vài ý nhỏ của cá nhân tôi mong muốn được góp phần vào
việc giảng dạy đạt kết quả cao hơn. Rất mong quý cấp lãnh đạo và quý đồng
nghiệp có ý kiến đóng góp để những năm sau tôi thực hiện tốt hơn.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hải Lựu, ngày 16 tháng 4 năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM
…………………………………………………………………………………………
………….
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
21
……………… …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI LỰU A
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
22
CẤP: NGÀNH: ; TỈNH: .
I. Thông tin về tác giả đăng ký SKKN
1. Họ và tên: Nguyễn Văn Thế
2. Ngày sinh: 28/09/1985
3. Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hải Lựu A.
4. Chuyên môn: CĐSP Âm nhạc
Nhiệm vụ được phân công trong năm học: Giáo viên
II. Thông tin về sáng kiến kinh nghiệm
Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
dạy học phân môn Học hát ở Trường Tiểu học Hải Lựu A”
1. Cấp học: Tiểu học.
2. Mã lĩnh vực theo cấp học: 13
3. Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2013 đến tháng 4/2014.
4. Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học Hải Lựu A - Sông Lô - Vĩnh
Phúc.
Đối tượng nghiên cứu: Học sinh tất cả các khối lớp.
Ngày tháng năm 20 Ngày tháng năm
20
Ngày tháng năm 20…
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu)
TỔTRƯỞNG/NHÓM
TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
(Ký, ghi rõ họ tên)
NGƯỜI ĐĂNG KÝ

24
1
4
1
25
I. Tổ chức:
- Kiểm tra sĩ số
II. Kiểm tra:
- Hát một trong các bài hát đã được học
trong học kì I.
III. Bài mới:
1.Phần mở đầu :
- Giới thiệu nội dung tiết học
2. Phần hoạt động:
2.1. Giới thiệu bài hát :
- Kể tên những bài hát nước ngoài mà các
em đã học ?
- GV treo tranh ảnh về nước Nga minh họa
cho bài Chúc mừngvà bản nhạc bài Chúc
mừng có kí hiệu phân chia các câu hát.
Bài hát Chúc mừng nói lên tình cảm ấm áp
của những người thân được gặp nhau trong
ngày tết tưng bừng. Dù ở Việt Nam hay ở
bất cứ nước nào, ngày Tết là một ngày vui
và ngày vui đó luôn vang lên tiếng nhạc,
tiếng hát. Mọi người trao cho nhau những
tình cảm chân thành, tha thiết. Đó là những
giây phút khó quên trong cuộc đời mỗi
người.
2.2. Nghe hát mẫu :