MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU 3
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT
TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHUYÊN MÔN
KỸ THUẬT TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ
THUẬT XE-MÁY
9
1.1. Những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên
chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy
9
1.2. Những vấn đề thực tiễn về phát triển đội ngũ giáo viên
chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy. 26
Chương 2
PHƯƠNG HƯỚNG, BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHUYÊN MÔN KỸ
THUẬT TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT
XE-MÁY GIAI ĐOẠN 2011 - 2020
47
2.1. Phương hướng phát triển đội ngũ giáo viên chuyên
môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy,
Tổng cục Kỹ thuật giai đoạn 2011- 2020 47
2.2. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ
thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ
thuật giai đoạn 2011- 2020 52
2.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện
pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật
trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật
giai đoạn 2011- 2020 80
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84

mới, việc nâng cao chất lượng tổng hợp, sức chiến đấu của quân đội đang là
một đòi hỏi cấp thiết. Để đáp ứng yêu cầu trên, Nghị quyết 86/ĐUQSTW đã
3
chỉ ra một trong những nhiệm vụ và giải pháp quan trọng cần thực hiện trong
thời gian tới là: “Trên cơ sở tổ chức biên chế quân đội,
tập trung chấn chỉnh tổ
chức hệ thống nhà trường quân đội ổn định về nhiệm vụ ngành nghề, lưu lượng
đào tạo, bậc học, trình độ đào tạo; bảo đảm vững chắc khả năng đào tạo, bồi
dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật; lấy nhà trường là nơi
dự trữ cán bộ, sẵn sàng mở rộng lực lượng khi cần thiết” [14, tr. 18-19].
Đồng
thời: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo quân đội có phẩm chất chính trị và đạo đức
cách mạng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn về chất lượng là một
trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của lãnh đạo, chỉ huy các cấp, các
ngành trong quân đội” [14, tr. 6].
Trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy là một trường Trung cấp Kỹ
thuật chuyên nghiệp trực thuộc Tổng cục Kỹ thuật - Bộ Quốc phòng có
nhiệm vụ đào tạo đa cấp, đa ngành cung cấp đội ngũ nhân viên kỹ thuật
ngành Xe - Máy, lái ô tô cho toàn quân và đáp ứng một phần nguồn nhân lực
phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Sản phẩm
của nhà trường đã và đang góp phần nâng cao chất lượng kỹ thuật ngành Xe
- Máy quân sự và được xã hội đánh giá cao, kết quả này phụ thuộc phần lớn
vào chất lượng của đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật của nhà trường.
Thực tiễn cho thấy, vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ
thuật của nhà trường mặc dù đã được lãnh đạo, chỉ huy các cấp quan tâm và
coi đó là một trong những nội dung, biện pháp để nâng cao chất lượng đào tạo
của nhà trường. Tuy nhiên, những hạn chế, bất cập trong phát triển đội ngũ
giáo viên nói chung, giáo viên chuyên môn kỹ thuật nói riêng chưa được khắc
phục triệt để đã làm ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng đào tạo của nhà
trường. Cụ thể là: Số lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật có thời điểm còn

* Khách thể nghiên cứu: Quản lý đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ
thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật.
5
* Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ
thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật.
4. Giả thuyết khoa học
Chất lượng đào tạo nhân viên chuyên môn kỹ thuật ngành Xe - Máy ở
trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật phụ thuộc vào sự tác
động tổng hợp của nhiều yếu tố; trong đó, đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ
thuật giữ vai trò nòng cốt. Vì vậy, trong quá trình phát triển nhà trường, nếu thực
sự coi trọng phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật theo hướng đủ về
số lượng, có chất lượng cao về mọi mặt, phù hợp về cơ cấu với lộ trình và bước
đi thích hợp; đồng thời kết hợp đề cao vai trò, trách nhiệm tự phát của đội ngũ
giáo viên với tạo ra môi trường thuận lợi thì chất lượng đào tạo nhân viên
chuyên môn kỹ thuật của nhà trường ngày càng cao và phát triển vững chắc.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Làm rõ một số vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên chuyên
môn kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật.
Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn
kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật.
Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ
thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật.
6. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên
chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật
giai đoạn 2011 - 2020.
Các số liệu điều tra, khảo sát sử dụng để nghiên cứu tính từ năm 2005
đến nay.
7. Đóng góp mới của đề tài
Đề tài xây dựng và hoàn thiện các khái niệm: Đội ngũ giáo viên chuyên

của cấp trên về giáo dục và đào tạo cũng như tổ chức biên chế của nhà trường.
7
Phương pháp nghiên cứu từ các sản phẩm, công cụ quản lý: Chương trình,
quy trình đào tạo; bài giảng của giáo viên chuyên môn kỹ thuật và kế hoạch công
tác của giáo viên chuyên môn kỹ thuật, hệ thống sổ sách của cán bộ quản lý học
viên trong đó chú trọng kế hoạch công tác của giáo viên chuyên môn kỹ thuật.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý
của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục; hoạt động dạy học, giáo dục của đội ngũ
giáo viên; hoạt động học tập nâng cao trình độ, rèn luyện của đội ngũ giáo
viên để rút ra những kết luận về nội dung nghiên cứu.
Phương pháp điều tra: Điều tra xã hội học đối với học viên (80 học viên),
cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên (60 người) tại trường Trung cấp Kỹ thuật
Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật để làm cơ sở đánh giá thực trạng, tìm ra nguyên
nhân và đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật.
Phương pháp tọa đàm, trao đổi: Tọa đàm, trao đổi với cán bộ quản lý
giáo dục, giáo viên và học viên từ đó rút ra những kết luận theo nhiệm vụ
nghiên cứu.
Phương pháp tổng kết thực tiễn: Nghiên cứu báo cáo tổng kết năm học,
kết quả phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật qua các giai đoạn
phát triển của nhà trường, nhằm đúc rút thành những kinh nghiệm về phát
triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-
Máy, Tổng cục Kỹ thuật.
Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến của một số nhà khoa học, giáo
viên, cán bộ quản lý học viên về một số vấn đề lý luận và thực tiễn có liên
quan tới việc nghiên cứu đề tài.
9. Kết cấu của đề tài
Luận văn có cấu trúc bao gồm: Phần Mở đầu, 2 chương (5 tiết), kết
luận và kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục.
8

Thời kỳ tiền tư bản, do ảnh hưởng của chủ nghĩa nhân văn thời kỳ văn
hóa phục hưng nên trên thế giới xuất hiện một số nhà giáo dục mang tư tưởng
tiến bộ, chuẩn bị về mặt lý luận cho sự ra đời của nhà nước tư bản chủ nghĩa.
Tiêu biểu cho những tư tưởng giáo dục tiến bộ là J.A.Kômenxki (1592 -
1670) và J.J. Rutxô (1712 - 1778); theo J.A.Kômenxki thì con người là thực
thể của tự nhiên, tự nhiên diễn ra theo quy luật của nó; vì thế, con người
muốn phát triển phải tuân theo quy luật của tự nhiên. Trong xây dựng lý luận
và tổ chức hoạt động thực tiễn giáo dục, ông luôn đối chiếu với tự nhiên (cỏ
cây, hoa lá) vì trật tự của nhà trường phải phù hợp với trật tự của tự nhiên.
J.A.Kômenxki đề cao vai trò to lớn của giáo dục, của nhà trường trong việc
hình thành, rèn luyện và hoàn thiện nhân cách con người; yêu cầu cao đối với
người thầy về lòng nhân ái, phải mẫu mực, trong sáng về đạo đức và năng lực
chuyên môn giỏi để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đòi hỏi và cũng là lương
tâm, trách nhiệm, uy tín của người thầy giáo.
Sau Cách mạng tư sản Pháp đến cuối thế kỷ XIX là thời kỳ phát triển
mạnh mẽ của phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa, trong thời kỳ này xuất
hiện một số nhà giáo dục, nhà tư tưởng tiêu biểu như: Pétxtalôdi (1746 -
1827), Usinxki (1824 - 1870), Xanh Ximông (1760 - 1825). Pétxtalôdi đề cao
vai trò của giáo dục đối với con người và xã hội loài người, để thực hiện
nhiệm vụ giáo dục ông cho rằng không thể thiếu được người thầy giáo. Theo
ông; người thầy giáo không chỉ là người có học vấn, có giáo dục mà phải biết
và làm được việc giáo dục người khác, do đó người thầy giáo phải được phát
triển một cách toàn diện.
V.I.Lênin lãnh tụ thiên tài của giai cấp vô sản là người góp phần sáng
lập nên lý luận giáo dục của giai cấp vô sản. Người đã phát triển một cách cụ
thể và sâu sắc, làm phong phú lý luận của chủ nghĩa Mác về giáo dục ở nhiều
11
lĩnh vực khác nhau. Những tư tưởng giáo dục của Người là kim chỉ nam cho
hoạt động thực tiễn giáo dục và xác định đường lối xây dựng nền giáo dục
mới, giáo dục xã hội chủ nghĩa. Một mặt, đánh giá cao về vị trí xã hội, vai trò

cộng sản? Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng là thầy giáo - là người vẻ
vang nhất” [27, tr. 328].
Kiên trì đường lối phát triển giáo dục theo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư
tưởng giáo dục Hồ Chí Minh, tiếp tục phát huy truyền thống hiếu học của
nhân dân ta, Đảng và Nhà nước đã đề ra đường lối phát triển giáo dục thời kỳ
mới. Trong đó, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng
vừa chuyên là yêu cầu cấp thiết, là khâu then chốt, là tiền đề căn bản để phát
triển sự nghiệp giáo dục của dân tộc. Đối với quân đội, Quân ủy Trung ương,
Bộ Quốc phòng luôn quan tâm phát triển đội ngũ giáo viên ở các nhà trường
quân đội, đã ban hành các Nghị quyết, Chỉ thị, Đề án, Kế hoạch về xây dựng,
kiện toàn và phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo.
Trong những năm qua, vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nói
chung và phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật nói riêng đã có
nhiều nhà khoa học, nhiều cơ quan, đơn vị nghiên cứu; các công trình nghiên
cứu khoa học đã đề cập đến nhiều góc độ, nội dung liên quan đến vấn đề phát
triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật, đáng chú ý là:
Tác giả Bùi Minh Hiền cho rằng nội dung phát triển đội ngũ giáo viên
phải coi trọng ba vấn đề chủ yếu: Đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng,
đồng bộ về cơ cấu. Tác giả đã chỉ ra những điều cần chú ý phát triển đội ngũ
giáo viên trong khâu kế hoạch, khâu tổ chức - chỉ đạo, khâu kiểm tra; đồng
thời chỉ ra biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên là phải kết hợp hài hòa các
yếu tố như: Người lãnh đạo nhà trường phải gương mẫu, các giáo viên phải
hiểu được nhiệm vụ, quyền hạn của mình, được giúp đỡ để thực hiện quyền tự
chủ trong tổ chức đào tạo, tạo ra được mối liên hệ giữa các cá nhân hợp lý;
13
nhà trường xác định được sứ mệnh, tầm nhìn và chiến lược hành động, xây
dựng được hệ thống thông tin quản lý giáo dục minh bạch, công khai, xây
dựng được một hệ giá trị tạo nên văn hóa đặc trưng của nhà trường phù hợp
với hệ giá trị tiên tiến của đất nước…[18].
Khi bàn về phát triển đội ngũ giáo viên, tác giả Trần Kiểm đã khẳng

cứu về vấn đề quản lý xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo, tiêu biểu như
nghiên cứu về: “Những vấn đề cơ bản của quá trình đổi mới và nâng cao chất
lượng công tác huấn luyện giáo dục” (1982); trong đó các tác giả cho rằng,
phát triển đội ngũ giáo viên có chất lượng cao, đủ về số lượng là một trong
những vấn đề cơ bản để nâng cao chất lượng huấn luyện, giáo dục. Công trình
khoa học: “Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên khoa học xã hội
nhân văn trong quân đội giai đoạn hiện nay” (2005) do PGS, TS Đặng Đức
Thắng chủ biên đã khẳng định vị trí, vai trò đội ngũ nhà giáo; đồng thời xây
dựng một hệ thống tiêu chí đánh giá cũng như đưa ra hệ thống các giải pháp
nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhân văn ở
các nhà trường quân đội hiện nay.
PGS, TS Trần Đình Tuấn nghiên cứu biện pháp “Chuẩn hóa chất lượng
đội ngũ nhà giáo quân đội” từ việc xác định cấu trúc “nhân cách của nhà giáo
quân đội bao gồm các phẩm chất nhân cách của người chỉ huy và các phẩm
chất nhân cách của nhà sư phạm” để khi phối hợp hoạt động quân sự và hoạt
động sư phạm “sẽ tạo ra loại hình hoạt động mới” là hoạt động sư phạm quân
sự, làm nảy sinh những nét tính cách mới, những phẩm chất mới chứa đựng
cả bản chất của người chỉ huy, cả đạo đức, phong cách của nhà sư phạm. Trên
cơ sở đó tác giả đã xác định một số biện pháp chuẩn hóa chất lượng đội ngũ
nhà giáo quân đội cho phù hợp với tình hình mới [35, tr. 50-53].
Cũng liên quan đến vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên, ở một hướng
khác, trong chương trình khoa học KX - HV 05; đề tài khoa học: “Đổi mới, nâng
15
cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội và nhân văn ở Học viện Chính
trị thời kỳ mới” do PGS, TS Mai Văn Hóa làm chủ nhiệm đề tài đã quan tâm
nghiên cứu đến việc đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, phát triển đội ngũ
giáo viên trong tương lai ngay từ trong quá trình đào tạo sư phạm.
Từ sự khái quát những nghiên cứu liên quan đến phát triển đội ngũ giáo
viên chúng tôi nhận thấy:
Một là, những tư tưởng, những nghiên cứu đều cho rằng phát triển đội

trường, cơ sở giáo dục khác.
2. Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây:
a) Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;
b) Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ;
c) Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp;
d) Lý lịch bản thân rõ ràng;
3. Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông,
giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên
nghiệp gọi là giáo viên. Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học, trường
cao đẳng nghề gọi là giảng viên” [24, tr. 65].
Như vậy, theo quy định này nhà giáo là những người làm nhiệm vụ
giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục và phải đạt được các tiêu
chuẩn theo quy định; bao gồm cả giáo viên và giảng viên.
Nhà giáo trong nhà trường quân đội được xác định tại điều 24, mục 1,
chương 3, Điều lệ Công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam: “Nhà
giáo là những người làm nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục trong trường quân
đội. Nhà giáo phải đạt những tiêu chuẩn của cán bộ về trình độ chỉ huy quản
lý theo quy định của Bộ Quốc phòng; trình độ học vấn và chuyên môn,
nghiệp vụ nhà giáo theo quy định của Luật Giáo dục” [5, tr. 20].
Trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy là một trường Trung cấp Kỹ thuật
chuyên nghiệp trực thuộc Tổng cục Kỹ thuật - Bộ Quốc phòng có nhiệm vụ đào
17
tạo đội ngũ nhân viên chuyên môn kỹ thuật ngành Xe - Máy trong quân đội và
nhân viên kỹ thuật ngành Xe - Máy đáp ứng một phần sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước. Đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật là một bộ phận cơ
bản của nhà trường. Đội ngũ này là chủ thể của quá trình dạy - học, lấy nhiệm vụ
giảng dạy các bộ môn kỹ thuật nghiệp vụ ngành Xe - Máy và giáo dục là hoạt
động chủ yếu; quá trình hình thành và phát triển của đội ngũ giáo viên chuyên
môn kỹ thuật gắn liền với quá trình phát triển và nhiệm vụ của nhà trường.
Từ cách tiếp cận trên cho thấy, đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật

huống sư phạm, các tình huống xảy ra trong thực tiễn đòi hỏi học viên phải
giải quyết giúp họ có khả năng suy nghĩ độc lập, sáng tạo trong giải quyết
nhiệm vụ sau này.
Căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ của từng khoa, đối tượng học viên và tổ
chức biên chế của nhà trường; đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật bao gồm:
Theo chức năng, nhiệm vụ từng khoa có: Giáo viên cơ bản kỹ thuật cơ sở,
giáo viên lý thuyết chuyên môn kỹ thuật, giáo viên thực hành chuyên môn kỹ thuật,
giáo viên thực hành chuyên môn kỹ thuật kiêm nhiệm cán bộ quản lý giáo dục.
Theo đối tượng đào tạo có: Giáo viên dạy sơ cấp nghề, trung cấp chuyên
nghiệp, giáo viên dạy học viên quân sự, giáo viên dạy học viên dân sự.
Theo tổ chức biên chế có: Giáo viên cơ hữu, giáo viên thỉnh giảng, giáo
viên hợp đồng giảng dạy dài hạn, ngắn hạn.
*. Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trường Trung
cấp Kỹ thuật Xe-Máy
Theo Từ điển Tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học do tác giả Hoàng Phê
(chủ biên) thì: “Phát triển là biến đổi hoặc làm cho biến đổi từ ít đến nhiều,
hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp” .
Khi bàn về phát triển đội ngũ giáo viên có nhiều quan điểm khác nhau;
chẳng hạn, Warren - Pier và Glatter (1977) cho rằng phát triển giáo viên là
19
thúc đẩy một loạt động cơ có hệ thống, thỏa mãn hứng thú, ý chí, nguyện
vọng và nhu cầu cá nhân để phát triển sự nghiệp của họ, đồng thời đáp ứng
nhu cầu tương lai của tổ chức. Nhưng Sparks và Luocks - Horsley (1990) lại
cho rằng phát triển giáo viên là một quá trình cải tiến kỹ xảo công tác, tri thức
và thái độ của giáo viên nhà trường.
Đối với việc đổi mới quan điểm phát triển giáo viên đòi hỏi phải đổi
mới toàn diện, thể hiện trên cả hai bình diện nhận thức và hành vi. Mặt khác,
phát triển giáo viên phải xuất phát từ chính nhu cầu của họ. Giáo viên là
người đặt ra kế hoạch, xây dựng nội dung bồi dưỡng và chính họ thực hiện và
kiểm tra kết quả đạt được. Việc phát triển giáo viên phải dựa vào lực lượng và

trường, để đội ngũ giáo viên này phát huy được vai trò và hoàn thành tốt
nhiệm vụ được giao cần phải chăm lo phát triển đội ngũ giáo viên chuyên
môn kỹ thuật cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu. Phát triển không có nghĩa
là chỉ điều động, bổ nhiệm cho đủ biên chế mà còn bao gồm tất cả các bước
các khâu của chu trình quản lý từ lập kế hoạch, tổ chức bố trí sử dụng lực
lượng, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, chính sách đãi ngộ đòi hỏi phải có
sự tham gia của nhiều tổ chức, nhiều lực lượng và được tiến hành thường
xuyên, liên tục. Với cách tiếp cận này có thể quan niệm phát triển đội ngũ
giáo viên chuyên môn kỹ thuật ở trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy là:
Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật
trường Trung cấp Kỹ thuật Xe-Máy, Tổng cục Kỹ thuật là hệ
thống những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể
quản lý đến tập thể giáo viên chuyên môn kỹ thuật nhằm
đảm bảo đủ số lượng, đạt chuẩn về chất lượng, đồng bộ về cơ
cấu đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật đáp ứng yêu cầu
giáo dục và đào tạo của nhà trường và quân đội.
Chủ thể lãnh đạo phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật là Đảng
ủy, các cấp ủy Nhà trường, các cơ quan chức năng, các tiểu đoàn, đại đội và các
21
khoa giáo viên. Đây là chủ thể trực tiếp lãnh đạo tiến hành phát triển đội ngũ giáo
viên chuyên môn kỹ thuật của nhà trường trên tất cả các mặt, các lĩnh vực.
Lực lượng tham gia quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ
thuật đông đảo, bao gồm: Ban Giám hiệu, tổ chức chỉ huy các phòng, ban, các khoa
giáo viên, tiểu đoàn, đại đội, trung đội theo chức năng, nhiệm vụ được quy định
trong Điều lệnh quản lý bộ đội, Luật Sĩ quan và các quy định của Đảng, Nhà nước,
Bộ Quốc phòng. Các tổ chức quần chúng như công đoàn, phụ nữ, đoàn thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh và hội đồng quân nhân có trách nhiệm động viên, giúp đỡ
tập thể và giáo viên chuyên môn kỹ thuật hoàn thành tốt nhiệm vụ theo chức trách.
Giáo viên chuyên môn kỹ thuật vừa là chủ thể của quá trình dạy - học,
đồng thời quá trình dạy - học của giáo viên lại là khách thể của chủ thể quản

Kỹ thuật Xe-Máy phải toàn diện đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, có cơ
cấu hợp lý. Căn cứ vào chức năng, tính chất nhiệm vụ của từng khoa chuyên
môn và các tiểu đoàn dạy lái ô tô để bố trí phù hợp với đòi hỏi của tình hình
thực tế đơn vị và tính chất nhiệm vụ của từng chuyên ngành đào tạo; tập trung
vào các nội dung cơ bản sau:
Một là, phát triển số lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật đáp ứng
được nhiệm vụ giáo dục đào tạo và yêu cầu về tổ chức biên chế do Bộ Tổng
tham mưu - Bộ Quốc phòng quy định.
Số lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật phải cân đối với lưu lượng
học viên trong năm học, khóa học. Căn cứ vào chỉ tiêu đào tạo hàng năm của
nhà trường và dự báo chỉ tiêu phát triển đào tạo trong những năm tiếp theo để
bố trí sắp xếp, điều động giáo viên chuyên môn kỹ thuật một cách hợp lý,
không để xảy ra tình trạng bị động về giáo viên chuyên môn kỹ thuật khi có
nhiệm vụ đột xuất xảy ra.
Số lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật phải theo biểu biên chế do Bộ
Quốc phòng quy định (Theo Quyết định số 408/TM - QĐ của Bộ Tổng tham
23
mưu). Có số lượng dự trữ cần thiết để đáp ứng các nhiệm vụ đột xuất và yêu
cầu phát triển của nhà trường trong các giai đoạn tiếp theo.
Số lượng giáo viên được cho là phù hợp khi có đủ theo biểu biên chế,
hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo của nhà trường và có lực lượng dự
trữ cần thiết theo quy định từ 15 - 20%.
Hai là, phát triển chất lượng giáo viên chuyên môn kỹ thuật đạt chuẩn
theo quy định của Bộ Giáo dục - Đào tạo và Bộ Quốc phòng.
Chất lượng đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật phải được đánh giá
toàn diện và đồng bộ cả về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, lương tâm
nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo. Tập trung vào các nội
dung chủ yếu sau:
Chuẩn về trình độ chuyên môn (học vấn): Giáo viên chuyên môn kỹ
thuật phải có trình độ chuyên môn của lĩnh vực giảng dạy theo quy định của

định tính và định lượng cần đạt được của nội dung phát triển đội ngũ giáo viên
chuyên môn kỹ thuật trên cơ sở công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên
chuyên môn kỹ thuật của nhà trường. Căn cứ vào khoa học quản lý giáo dục, vận
dụng và quán triệt các quan điểm giáo dục đào tạo của Đảng và thực trạng phát
triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật của nhà trường có thể đánh giá sự
phát triển của đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trên các tiêu chí sau:
Một là, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật của
nhà trường
Kế hoạch được lập ra phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ và sự phát triển của
nhà trường; số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên phù hợp, đảm bảo về chất lượng
trong từng khoa chuyên ngành cũng như các tiểu đoàn dạy lái ô tô của nhà trường
(theo Đề án đã được phê chuẩn)
25
Kế hoạch có tính khả thi, có lộ trình cụ thể, đáp ứng yêu cầu phát triển
của nhà trường trong thực hiện nhiệm vụ thường xuyên và đột xuất theo yêu
cầu nhiệm vụ được giao.
Hai là, công tác tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
chuyên môn kỹ thuật
Nhà trường, các cơ quan, khoa giáo viên tổ chức phân công lực lượng,
sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ
thuật và cách thức tiến hành theo kế hoạch đã xác định.
Quá trình thực hiện kế hoạch luôn có sự lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ của
Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường.
Đội ngũ giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng, tự phát triển bản thân
đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ.
Thường xuyên tiến hành công tác kiểm tra, rút kinh nghiệm, điều chỉnh
kịp thời những vướng mắc nảy sinh và tìm ra các giải pháp phát triển đội ngũ
giáo viên trong những năm tiếp theo.
Ba là, các điều kiện đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn
kỹ thuật