Báo cáo viên: Trường THCS Bạch Đích
Dù ¸n thcs vïng khã kh¨n nhÊt
HỘI THẢO CHUYÊN ĐỀ
KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ

Module 1. Học tích cực – Đánh giá kết quả
học tập của học sinh THCS vùng khó khăn
nhất
•
Mục đích:
•
Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp và kế hoạch tập huấn
module 1. Học tích cực – Đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS
vùng khó khăn nhất.
•
Kết quả mong đợi
•
Sau bài này, NTG có khả năng:
•
Xây dựng được bầu không khí thân mật và cởi mở.
•
Chia sẻ suy nghĩ, nhu cầu và mong đợi về khoá tập huấn.
•
Thống nhất nội quy khoá học.
•
Xác định được mục tiêu, nội dung và phương pháp và kế hoạch tập
huấn module 1.

•


•
Phiếu bài tập số 2
•
1. Thầy / cô còn gặp những khó khăn gì khi thực
hiện, chỉ đạo việc đánh giá kết quả học tập của học
sinh THCS vùng khó khăn nhất?
•
2. Bằng kinh nghiệm quản lí, dạy học của mình,
hãy bổ sung vào các giải pháp cũng như các điều
kiện để tiến hành đổi mới công tác đánh giá kết
quả học tập của học sinh THCS vùng khó khăn
nhất?

Một mô hình học tích cực
Có nhiều kinh nghiệm trong việc : Đối thoại với :
Làm
Chính mình
Quan sát
Người khác

“ Đối thoại với chính mình"
•
"Điều này xảy ra khi người học suy nghĩ về một
chủ đề, ví dụ : họ tự hỏi mình biết gì/nghĩ gì/cảm
thấy gì,… về chủ đề. Đó là "ý kiến riêng của mỗi
người", nó có độ bao phủ rộng hơn các câu hỏi chỉ
liên quan đến nhận thức. Một giáo viên có thể yêu
cầu học sinh viết về những gì họ đang học, cách
thức học, vai trò của những kiến thức được học đối

đến nơi mà người dân có thu nhập thấp đang sinh sống và làm
việc, và dành thời gian quan sát cuộc sống ở đó (quan sát trực
tiếp) hoặc các em có thể được xem một bộ phim liên quan đến
người nghèo, đọc những câu chuyện nói đến cuộc sống của
người nghèo (quan sát gián tiếp).

Làm
•
Điều này nói đến bất kỳ hoạt động học tập nào học
sinh được thực sự làm điều gì đó: thiết kế mạch
điện, hoặc tiến hành một thử nghiệm (tự nhiên và
khoa học xã hội), điều tra sự ô nhiễm môi trường ở
địa phương, thực hiện một bài thuyết trình,…
•
Những việc “làm” của học sinh như nêu trên có thể
được thực hiện ở trong lớp học hoặc ở ngoài lớp
học; cũng có thể làm “trực tiếp” tạo ra các sản
phẩm thật hoặc chỉ dưới dạng bài tập, mô hình (làm
“gián tiếp”).

HỌC TÍCH CỰC LÀ GÌ?
•
Học tích cực: Đặt hs vào trong những tình huống bắt buộc hs phải
đọc, phát biểu, nghe, suy nghĩ kĩ và viết.
•
Học tích cực: Lôi cuốn hs tham gia vào giải quyết vấn đề, trả lời
câu hỏi,đặt câu hỏi, thảo luận, giải thích, tranh luận hoặc động não
trong lớp học
•
Học tích cực: Là bất kì những hoạt động nào mà hs thực hiện trong



THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
Trong vai Hs, các đ/c hãy áp dụng kĩ thuật khăn trải bàn để
giải quyết nhiệm vụ học tập do chính các đ/c đưa ra.
Gợi ý: Kĩ thuật khăn trải bàn có thể sử dụng để dạy bất cứ môn
học nào. Tuy nhiên, vấn đề / câu hỏi / bài tập đưa ra cần
mang tính “mở” có thể giải quyết theo nhiều hướng khác
nhau.
Ví dụ:
1. Làm thế nào để bảo vệ nguồn nước địa phương khỏi bị ô
nhiễm? (Địa)
2. Sử dụng nhiên liệu như thế nào cho hiệu quả? (Hóa 9)
(Hoạt động nhóm) III. Sử dụng nhiên liệu nh thê nào cho hiệu quả?(Bài 41, hóa9)
B ớc 1: Chia học sinh thành cac nhóm giao nhiêm vụ, thời gian giao
cho mỗi nhóm các tờ giấy A4
B ớc 2: H ớng dẫn hs làm việc cá nhân vào giấy A4
B ớc 3: Hs làm việc cá nhân vào giấy A4
HS1: Sự dụng tiết kiệm nhiên liệu nh đun ớt củi, vặn ga nhỏ.Cung
cấp đủ khí oxi cho quá trình cháy
HS2:Tăng diện tích tiếp xúc của nhiên liệu với không khí hoặc oxi
bằng cách chẻ củi nhỏ, đập nhỏ than
HS3: Điều chỉnh l ợng nhiên liệu để duy trì sự cháy ở mức độ cần
thiết phù hợp với nhu cầu sự dụng nhằm tận dụng nhiệt l ợng do sự
cháy tạo ra
.B ớc 4: Hs làm việc theo nhóm, thống nhất ý kiến
Cách sự dụng nhiên liệu có hiệu quả là: cung cấp đủ không khí, oxi
cho quá trình cháy, tăng diện tích tiếp xúc của nhiên liệu với không

Giai đoạn 1:Nhóm
chuyên gia
Giai đoạn 2:Nhóm
mảnh ghép
Nhiệm vụ CNhiệm vụ B
HSA
HSA
HSA
HSB
HSBHSB
HSC
HSC
HSC
Nhiệm vụ A

Vòng 1 : Nhóm chuyên gia
-Lớp học sẽ chia thành các nhóm (khoảng 3-6 hs). Mỗi nhóm đ ợc
giao một nhiệm vụ với những nội dung học tập khác nhau. ví dụ:
+Nhóm 1; Nhiệm vụ A
+Nhóm 2: Nhiệm vụ B
+Nhóm 3: Nhiệm vụ C
-Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về
câu hỏi, chủ đề và ghi lại ý kiến của mình
-Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng
nhóm đều trả lời đ ợc tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ đ ợc giao
và trở thành chuyên gia của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng
trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2Vòng 2: Nhóm mảnh ghép

+2H
2
O
Ca(OH)
2 +
H
2
SO
4
CaSO
4
+2H
2
O
Nhóm 3 :Làm thí nghiệm tác dụng với oxit axit, viết ph ơng trình phản ứng hóa
học
Ca(OH)
2
+ CO
2
CaCO
3
+ H
2
O
Ca(OH)
2
+ SO
2
CaSO

Ca(OH)
2
+ H
2
SO
4
CaSO
4
+ 2H
2
O
+ Ca(OH)
2
tác dụng với oxit axit, tạo thành muối và n ớc
Ca(OH)
2
+ CO
2
CaCO
3
+ H
2
O
Ca(OH)
2
+ SO
2
CaSO
3
+ H

rất hiệu quả nhằm “sắp xếp” ý nghĩ của bạn
…
Mét sè kü thuËt t duy
a, S¬ ®å t duy