S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG
VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VIỆT BẮC
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2013
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
Tôi xin cam đoan Luận văn này do tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn của Tiến
sĩ Phùng Thị Hằng. Các kết quả và số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực và
có nguồn gốc rõ ràng.
Tác giả
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
ii
LỜI CẢM ƠN
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Phùng Thị Hằng người đã tận
tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong suốt quá trình nghiên cứu đề tài này.
Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, khoa
Tâm lý - Giáo dục và khoa Sau đại học đã tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn
thành luận văn.
Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các giảng viên và các em sinh viên
trường Cao đẳng Văn hoá Nghệ thuật Việt Bắc đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ trong
suốt quá trình khảo sát và khảo nghiệm.
Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các bạn bè và đồng nghiệp, những người luôn
động viên, khích lệ tôi hoàn thành luận văn này.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 3 năm 2013
Tác giả luận văn
1.2.1. Khái niệm quản lý 7
1.2.2. Quản lý giáo dục 8
1.2.3. Quản lý nhà trường 9
1.2.4. Hoạt động ngoại khóa 11
1.2.5. Quản lý hoạt động ngoại khóa 13
1.3. Một số vấn đề cơ bản về hoạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động ngoại
khóa ở trường Cao đẳng VHNT 16
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
iv
1.3.1. Hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng VHNT 16
24
1.3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động ngoại khóa ở trường CĐ VHNT…… …… 31
Kết luận chương 1 33
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG
VĂN HÓA NGHỆ THUẬT VIỆT BẮC 34
2.1. Khái quát về trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc 34
36
2.3. Kết quả khảo sát về ạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động
ngoại khóa ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc. 37
2.3.1. Nhận thức của CB quản lý, giảng viên và sinh viên trường CĐ VHNT
VB về HĐNK và tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa. 37
2.3.2. Thực trạng về HĐNK ở trường CĐ VHNTVB 43
2.3.3. Thực trạng về quản lý HĐNK ở trường CĐ VHNT VB 53
Kết luận chương 2 74
Chƣơng 3.
NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT
VIỆT BẮC 75
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
iv
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT
Viết đầy đủ
Viết tắt
1
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
HĐGDNGLL
2
Giáo dục và đào tạo
GD&ĐT
3
Bộ văn hóa thể thao và Du lịch
& DL
4
Cao đẳng, Đại học
CĐ, ĐH
5
Ủy ban nhân dân
UBND
6
Văn hóa văn nghệ
VHVN
7
Thể dục thể thao
TDTT
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
v
DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 2.1. Nhận thức của CB QL, GV và sinh viên về bản chất của hoạt động
ngoại khóa 38
Bảng 2.2. Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về tầm quan
trọng của hoạt động ngoại khóa ở trường cao đẳng VHNT. 40
2.3.
CĐVHNT VB 43
2.4. ủ 46
2.5. Tự đánh giá của SV về mức độ tham gia các HĐNK 49
Bảng 2.6. Đánh giá của SV về ả ủ ọc tậ
50
2.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động ngoại khóa
52
Bảng 2.8. Thực trạng lập kế hoạch tổ chức thực hiện hoạt động ngoạ
54
Bảng 2.9. ực lượng tham gia xây dựng kế hoạ ổ chức hoạt động
ngoại khóa 55
Bảng 2.10. Chủ đề hoạt dộng các ngày lễ lớn trong năm 61
Bảng 2.11. Thực trạng các biện pháp tổ chức thực hiện hoạt động ngoại khóa
của cán bộ quản lý, GV trường cao đẳng VHNT Việt Bắc 63
đại. Vấn đề đặt ra cho việc giáo dục thế hệ trẻ là phải tạo ra mọi điều kiện để phát
triển cân đối, hài hòa các tố chất, tiềm năng ở mỗi người. Tại Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ IX của Đảng Cộng Sản Việt Nam đã khẳng định. “Phát triển giáo dục
và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản
để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Để phát triển giáo dục và
đào tạo, Đảng ta cũng chỉ rõ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi mới nội
dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường học và hệ thống giáo dục”.
một bộ phận đông đảo và thành phầ
có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của đất nước. Họ mang trong mình sức
mạnh của tuổi trẻ, có tri thức khoa học, có tinh thần nhiệt huyết, dám nghĩ, dám
làm, đại biểu cho sức sống của dân tộ ồ đã từng nói: “tuổi trẻ là mùa
xuân của xã hội”.
Sinh viên trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc là một bộ phận của
sinh viên Việt Nam. Trong tương lai, họ là những người sẽ đóng vai trò quan trọng
trong sự nghiệp xây dựng đất nước. Do vậy, hơn ai hết họ phải là những người vững
vàng về chính trị, năng động, làm chủ được kiến thức, có lối sống lành mạ
Dạy học nội khóa hiện nay có nhiều phương pháp hay, tuy nhiên chưa
đem lại hiệu quả thiết thực nhất cho hoạt động dạy học. Do vậy, cần phải kết hợp
với hoạt động ngoại khóa trong quá trình dạy và học ở trường chuyên nghiệp
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
2
hiện nay, nhất là đối với trường Cao đẳng văn hóa nghệ thuật Việt Bắc để kích
thích hứng thú học tập và mang lại lợi ích cho sinh viên. Hoạt động ngoại khóa
giúp đào sâu, mở rộng kiến thức và phát huy tính sáng tạo của sinh viên. Thực
tiễn cho thấy, ở các trường cao đẳng vẫn chưa chú trọng đến hoạt động ngoại
khóa để đem lại hứng thú học tập cho sinh viên, mặt khác, quản lý hoạt động
VH NT.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa
viên trường CĐ VHNT Việt Bắc.
4. Giả thuyết khoa học
Hoạt động ngoại khóa và việc quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường Cao
đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc còn có những hạn chế nhất định: công tác
hoạt động ngoại khóa chưa linh hoạt, việc xây dựng kế hoạch
chưa khoa học, cơ sở vật chất, tài chính chưa đáp ứng yêu cầu của hoạt động ngoại
khóa…. Nế ợc biện pháp quản lý phù hợ
ắc phục những hạn chế ất lượng giáo dục và
đào tạo của nhà trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động ngoại khóa ở
trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật.
5.2. Khảo sát thực trạng về hoạt động ngoại khóa và quản lý hoạt động ngoại khóa ở
trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc.
5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng Văn
hóa Nghệ thuật Việt Bắc.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Nội dung:
Luận văn nghiên cứu thực trạng hoạt động ngoại khóa và việc quản
lý hoạt động ngoại khóa ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc
2010 - 2012, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa
.
6.2. Khách thể điều tra:
Tiến hành khảo sát trên 200 sinh viên và 15 cán bộ quản lý, 35 giảng viên
trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc.
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
5
Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA
VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG
VĂN HÓA NGHỆ THUẬT
1.1. S ịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Trên thế giới
Nhắc tới nhà sư phạm vĩ đại J.A. Comenxki là nhắc tới công lao của ông
trong việc đề ra những yêu cầu cải tổ nền giáo dục theo hướng phát huy tính tích
cực, chủ động và sáng tạo của người học. Theo ông, giáo dục có mục đích đánh
thức năng lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn, và phát triển nhân cách…từ đó, hãy
tìm ra phương pháp cho giáo viên dạy ít hơn, người học học nhiều hơn. Những thay
đổi về chất trong nội dung giáo dục hiện nay đòi hỏi phương pháp giảng dạy phải có
sự thay đổi cho phù hợp, người thầy cần phải làm tốt vai trò người hướng dẫn quá
trình tìm kiếm tri thức, gợi mở những con đường phát hiện tri thức từ đó trau dồi
khả năng độc lập và phát triển tư duy của người học.
Hoạt động ngoại khóa là một trong những hình thức tổ chức dạy học góp
phần đắc lực vào việc cung cấp sự hiểu biết và hình thành hứng thú nghề nghiệp
cho sinh viên. Thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh viên mở rộng các kiến thức đã
học, tìm kiếm các nguồn tri thức mới, phát triển nhận thức hứng thú các môn học.
Do đó, sinh viên được bổ trợ các kỹ năng giao tiếp,
;
có khả năng sáng tạo và trách nhiệm nghề nghiệp, thíc
; có ý thức phục vụ nhân dân. Cũng thông qua hoạt động ngoại khóa mà sinh
viên có kỹ năng thực hành thành thạo, hiểu biết được tác động của các nguyên lý,
quy luật tự nhiên - xã hội trong thực tiễn và có khả năng giải quyết những vấn đề
thông thường thuộc ngành được đào tạo.
nghiên cứu về hoạt động ngoại khóa như:
Tác giả Đặng Thị Diệp Linh, nghiên cứu về Quản lý hoạt động ngoại khóa
của khoa Ngoại ngữ du lịch, trường Cao đẳng du lịch Hà Nội, luận văn thạc sĩ 2011
đã chỉ ra vấn đề lý luận về quản lý hoạt động ngoại khóa và đề xuất một số giải
pháp cho vấn đề này.
Tác giả Đỗ Ánh Dương nghiên cứu về Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho
học sinh dân tộc thiểu số trường văn hóa I- Bộ Công an, qua luận văn này tác giả
cũng làm rõ cơ sở lý luận về hoạt động ngoại quá từ đó đề ra các biện pháp tổ chức
hoạt động ngoại khóa cho học sinh dân tộc thiểu số.
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
7
Ngoài ra, còn phải kể đển các công trình như: Tác giả Lê Duy Nam, với công
trình nghiên cứu về Quản lý hoạt động ngoại khóa trong dạy học môn tiếng Anh
cho học sinh THPT miền núi tỉnh Thái Nguyên; Tác giả Triệu Thị Lệ tiếng Anh cho
học sinh THPT miền núi tỉnh Thái Nguyên; Tác giả Triệu Thị Lệ Na, Nghiên cứu
việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phần “Cơ học” vật lý 10 PTTH nhằm phát triển
tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh…
Qua các công trình nghiên cứu trên cho thấy, hoạt động ngoại khóa đóng vai
trò rất quan trọng trong việc học tập của học sinh, sinh viên. Hoạt động ngoại khóa
được nhiều tác giả nghiên cứu ở nhiều khía cạnh khác nhau, song hầu hết các tác giả
mới chỉ ra vai trò, các hình thức tổ chức, các biện pháp tổ chức hoạt động ngoại
khóa ở trong các trường phổ thông, chưa có hoặc có rất ít công trình nghiên cứu đề
xuất các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trong trường CĐ, ĐH và đặc biệt
là cho sinh viên trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật.
“Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa ở
trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Bắc” nghiên cứu.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Khái niệm quản lý
, thôn
.
1.2.2. Quản lý giáo dục
QLGD là hoạt động có ý thức của con người nhằm đeo đuổi những mục đích
của mình. Mục đích của giáo dục cũng chính là mục đích của quản lý (tuy nó không
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
9
phải là mục đích duy nhất của mục đích quản lý giáo dục). Đây là mục đích có tính
khách quan. Nhà quản lý, cùng phối hợp với giáo viên, sinh viên và các lực lượng
xã hội khác bằng hành động của mình hiện thực hóa mục đích đó trong hiện thực.
Quản lý giáo dục là sự vận dụng cụ thể các nguyên lý của quản lý nói chung
vào lĩnh vực giáo dục. Theo tác giả Đặng Quốc Bảo thì “QLGD theo nghĩa tổng
quát, là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể
quản lý trong hệ thống giáo dục, là sự điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, điều hành
cơ sở giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu đẩy mạnh công tác giáo dục theo yêu cầu phát
triển của xã hội (nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài) [1]”
Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc thì khái niệm quản lý là:
“Quản lý giáo dục là hoạt động có ý thức bằng cách vận dụng các quy luật khách quan
của các cấp quản lý giáo dục tác động đến toàn bộ hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ
thống đạt được mục tiêu của nó” [4].
Như vậy, từ các định nghĩa trên có thể khái quát: QLGD là sự tác động có
đích, có căn cứ khoa học, hợp quy luật và phù hợp với các điều kiện khách
quan…của chủ thể quản lý tới quản lý
) nhằm phát huy sức mạnh các nguồn giáo dục, từ
đó đảm bảo cho các hoạt động của tổ chức/ hệ thống giáo dục
tiêu đề ra với chất lượng, hiệu quả cao nhất.
1.2.3. Quản lý nhà trƣờng
Nhà trường (Cơ sở giáo dục – đào tạo) là một cơ cấu tổ chức, cũng là một bộ
hoạt động ngoại khóa…
Hoạt động của nhà trường hết sức phong phú, đa dạng, phức tạp nên việc
quản lý, lãnh đạo một cách khoa học sẽ đảm bảo đoàn kết, thống nhất được mọi lực
lượng, tạo nên sức mạnh đồng bộ nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục.
Mặt khác, quản lý nhà trường là các hoạt động chuyên biệt của các chủ thể quản lý
(các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên, người lãnh đạo nhà trường) nhằm tập hợp,
tổ chức và phát huy tối đa sức mạnh các nguồn lực giáo dục trong và ngoài nhà
trường, đảm bảo triển khai các hoạt động giáo dục – dạy học của nhà trường đạt
được các mục tiêu phát triển với chất lượng, hiệu quả cao nhất.
, quản lý nhà trường
.
.
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
11
1.2.4. Hoạt động ngoại khóa
Hoạt động là phương thức tồn tại của con người bằng cách tác động vào đối
tượng để tạo ra sản phẩm, nhằm thỏa mãn nhu cầu của bản thân và nhóm xã hội.
Hoạt động giáo dục là hoạt động chỉ có ở con người. Hoạt động này có mục
đích, có phương pháp, hình thức tổ chức, môi trường giáo dục, nhà giáo dục, người
được giáo dục nhằm hình thành và phát triển một cách toàn diện cho nhân cách
người học đáp ứng các yêu cầu của xã hội.
Đối với trường cao đẳng, đại học thì hoạt động dạy học được hiểu là: Là sự
điều khiển quá trình sinh viên tích cực tự giác học tập nhằm chiếm lĩnh tri thức
khoa học và hình thành các kĩ năng nghề nghiệp nhất định. Hoạt động dạy của giảng
viên có đối tượng là hoạt động học của sinh viên. Hoạt động dạy của giảng viên
thực chất là sự tổ chức và điều khiển một cách tối ưu hoạt động học của sinh viên.
Để đáp ứng yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp sau này, sinh viên không
những phải nắm vững hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo thuộc lĩnh vực chuyên môn
Đây là một trong những mảng giáo dục quan trọng trong nhà trường nên hoạt
động này có tác dụng hỗ trợ cho hoạt động chính khóa, góp phàn giáo dục nhân
cách, năng khiếu và sở trường của người học. Nhờ vậy, mà kiến thức được lĩnh hội
trên lớp có điều kiện áp dụng, mở rộng; nâng cao năng lực hiểu biết về tri thức và
rèn luyện kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá của người học.
Hoạt động ngoại khóa là hoạt động nằm ngoài chương trình học chính khóa,
thường mang tính chất tự nguyện, không bắt buộc. Do vậy, hoạt động ngoại khóa
rất đa dạng ở lớp, trong nhà trường, ngoài xã hội để sinh viên tùy ý lựa chọn như thể
thao, văn hóa văn nghệ, tình nguyện, nghiên cứu khoa học…Từ các hoạt động ngoại
khóa này mà các kỹ năng và kinh nghiệm sống được bổ sung, sinh viên năng động,
tích cực hơn trong học tập cũng như trong hoạt động thực tiễn.
, HĐNK là hoạt động lĩnh hội và hoạt động thẩm mĩ, là hoạt động
nằm ngoài chương trình học chính khóa, thường mang tính chất tự nguyện hơn là
bắt buộc, là một hoạt động không đặt sự giảng dạy của giảng viên lên hàng đầu mà
xem trọng hoạt động tự giác, sự sáng tạo của người học. Thông qua các hoạt động
ngoại khóa, người học tự thể hiện suy nghĩ, ý kiến
đạt được .
Đối với các trường CĐ VHNT, đặc điểm chung của HĐNK nhằm giúp SV
hiểu và cảm nhận được các giá trị nghệ thuật thông qua hoạt động nghệ thuật, SV
thấy được giá trị nhân văn qua các tác phẩm nghệ thuật mà SV được xem hay tự dàn
dựng, đó chính là cái đích mà mỗi SV muốn đạt được. SV ngành văn hóa nghệ thuật
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
13
thông qua HĐNK mà tự học, tự sáng tạo nhằm giúp cho họ nắm bắt cơ hội và trải
nghiệm biến ước mơ của chính mình thành hiện thực.
Chẳng hạn như đặc điểm HĐNK của Múa: Hoc tập trao đổi về kỹ năng cảm
thụ, cảm nhận, biểu diễn biểu cảm tác phẩm, kỹ năng thưc hiện các kỹ thuật kỹ xảo
trong các hình thức múa. Tuy nhiên nó cần có thời gian, không gian, âm nhạc, ánh
này trong mối quan hệ với hoạt động chính khóa để phát triển toàn diện nhân cách
của sinh viên, nâng cao kết quả học tập cho sinh viên.
em.
*Mối quan hệ giữa hoạt động ngoài giờ lên lớp và
các hoạt động dạy học, giáo dục:
Tác giả Đặng Vũ Hoạt, trong Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường THCS, đã viết “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc tổ chức giáo
dục thông qua hoạt động thực tiễn của học sinh về khoa học kỹ thuật, lao động công
ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thẩm mĩ, thể dục thể
thao, vui chơi giải trí… để giúp các em hình thành và phát triển nhân cách (đạo đức,
năng lực, sở trường…)[16] .
Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động được tổ chức
ngoài thời gian học tập trên lớp. Đây là một trong hai loại hoạt động giáo dục cơ
bản được thực hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà
trường, là hoạt động nối tiếp và thống nhất hữu cơ với hoạt động học tập trên lớp
nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo,
đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp được hiểu là quá trình kết hợp có mục đích vai
trò chủ đạo của giáo viên với hoạt động của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình
cảm, hành vi thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Qua nhiều con
đường, đặc biệt con đường dạy học và hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục
hướng tới sự hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh. Nếu dạy học
là tạo dựng cho học sinh hệ thống những tri thức khoa học, thông qua đó để giáo
dục nhân cách và tạo cơ sở cho toàn bộ quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao thì hoạt
động ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn văn
S
ố hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn
15
hoá ở trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa
Copyright: Tài liệu đại học ©